混龄建构游戏中教师指导策略研究

摘 要：混龄建构游戏是一种适合幼儿园教育的游戏活动，能够促进幼儿的社会情感、认知、语言等多方面的发展。教师在混龄建构游戏中的指导策略是影响游戏效果的重要因素，文章通过文献分析和实证研究，探讨了教师在混龄建构游戏中的指导策略的类型、特点和作用，以及指导策略与幼儿发展的关系。文章认为，教师在混龄建构游戏中应该采用多样化、灵活化、个性化的指导策略，包括游戏环境的创设、游戏主题的引导、游戏过程的参与、游戏结果的评价等，以激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的主动探索，提高幼儿的游戏水平，增强幼儿的自信心和合作意识，培养幼儿的创造力和问题解决能力。

关键词：混龄建构游戏；教师指导策略；幼儿发展

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）24-0159-04

游戏是幼儿的天性，也是幼儿的主要活动方式。游戏不仅能够给幼儿带来快乐，还能够促进幼儿的身心发展，是幼儿教育的重要内容和手段。建构游戏是一种以建造、拼接、组合等动作为主的游戏，能够激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的空间感和逻辑思维，提高幼儿的动手能力和协调能力。混龄建构游戏是指不同年龄段的幼儿在同一游戏环境中进行建构游戏的活动，能够增加游戏的多样性和挑战性，促进幼儿的社会情感、认知、语言等多方面的发展。混龄建构游戏是一种符合幼儿发展规律和需求的游戏方式，可以让幼儿在游戏中体验不同的角色，学习不同的知识，发展不同的技能，形成不同的品质。混龄建构游戏可以让幼儿在游戏中与不同年龄的同伴进行交流和合作，从而提高幼儿的社会能力和情感素养。混龄建构游戏还可以让幼儿在游戏中遇到不同的问题和挑战，从而激发幼儿的探索欲和创新意识。混龄建构游戏是一种有利于幼儿全面发展的游戏方式，可以为幼儿的未来学习和生活打下坚实的基础。

教师在混龄建构游戏中的指导策略是影响游戏效果的重要因素，教师应该根据幼儿的年龄、性格、兴趣、能力等特点，以及游戏的目标、内容、过程、结果等因素，采用适当的指导策略，以支持和引导幼儿的游戏活动，促进幼儿的游戏品质和发展水平。文章旨在通过文献分析和实证研究，探讨教师在混龄建构游戏中的指导策略的类型、特点和作用，以及指导策略与幼儿发展的关系，为幼儿园教师提供一些有实用性、指导性强的参考和建议。

一、 教师在混龄建构游戏中的指导策略的类型和特点

混龄建构游戏是一种以建造、创造、设计为主要内容的游戏，可以激发幼儿的想象力、创造力和动手能力，同时也可以促进不同年龄段的幼儿之间的交流、合作和互助。教师在混龄建构游戏中的指导策略，主要包括以下四个方面：

（一）游戏环境的创设

教师要根据混龄建构游戏的主题和目标，为幼儿提供丰富、多样、开放的游戏材料，如积木、泥土、纸箱、布料、木棍、石头等，让幼儿可以自由选择和组合，发挥自己的想法和创意。教师还要注意游戏空间的安排，为幼儿划分出合适的活动区域，保证游戏的安全和顺畅，同时也要考虑游戏的展示和保存，让幼儿可以分享和欣赏自己和他人的游戏成果。例如，教师可以根据“城市建设”“动物园”“农场”等游戏主题，提供各种建筑积木、动物玩具、农具模型等游戏材料，让幼儿自由地搭建、摆放、组合，创造出自己的游戏场景。同时，教师也可以根据游戏的目标，如“培养幼儿的空间感”“提高幼儿的逻辑思维”“增强幼儿的美感”等，提供不同形状、颜色、大小、质地的游戏材料，让幼儿自由地拼搭、拼图、拼画，创造出自己的游戏作品。此外，教师还可以根据游戏的特点，如“混龄”“建构”“游戏”等，为幼儿提供不同的游戏空间，如室内、室外、大、小、高、低等，让幼儿自由地选择、移动、变换，创造出自己的游戏环境。这种游戏环境的创设，不仅全面地体现了游戏环境的开放性、适切性和多样性，而且有助于幼儿的全面发展。

（二）游戏主题的引导

教师要根据幼儿的兴趣和需求，以及社会和自然的现实情境，为混龄建构游戏提供有意义和有挑战的主题，如建造城市、设计服装、制作玩具等，激发幼儿的游戏动机和目的。教师还要在游戏前，通过提问、讨论、示范等方式，引导幼儿对游戏主题进行思考和探索，帮助幼儿明确游戏的任务和要求，激发幼儿的好奇心和求知欲。例如，教师可以根据“城市建设”“动物园”“农场”等游戏主题，提出一些问题，引导幼儿进行探索和理解。同时，教师也会根据游戏的目标，如“培养幼儿的空间感”“提高幼儿的逻辑思维”“增强幼儿的美感”等，提出一些有趣和有挑战的游戏任务，进一步引导幼儿对游戏主题进行探索和理解。此外，教师还会根据游戏的特点，如“混龄”“建构”“游戏”等，为幼儿提供一些适时的提示和帮助，以发展他们的游戏能力和游戏水平。这种引导方式体现了游戏主题引导的开放性、探究性和引导性，有助于幼儿的全面发展。

（三）游戏过程的参与

教师要在游戏过程中，根据幼儿的不同年龄和能力，采取适当的参与方式，如观察、陪伴、协助、引导、评价等，支持幼儿的游戏行为和游戏语言，促进幼儿的游戏技能和游戏策略的发展。教师还要在游戏过程中，注意幼儿之间的交往和合作，鼓励幼儿相互学习、相互帮助、相互尊重，调节幼儿之间的矛盾和冲突，培养幼儿的社会情感和道德意识。例如，他们可能会与幼儿一起搭建城市，观察他们的游戏想法和技巧，提问他们的游戏目的和规则，示范如何使用不同的材料和工具，反馈他们的游戏成果和进步。他们也可能会与幼儿一起拼图或拼画，观察他们的游戏策略和风格，提问他们的游戏思路和主题，示范如何识别和拼接图形，或如何选择和搭配颜色，反馈他们的游戏效果和作品。另外，他们会以玩伴的身份与幼儿一起进行游戏，分享游戏的快乐，增强游戏的互动和合作。这种参与方式体现了游戏过程参与的观察性、促进性和参与性，有助于提高幼儿的游戏品质和水平，促进他们的全面发展。

（四）游戏结果的评价

教师要在游戏结束后，通过展示、交流、反思等方式，对幼儿的游戏结果进行评价，肯定幼儿的游戏努力和游戏进步，赞扬幼儿的游戏创意和游戏品质，引导幼儿对游戏过程和游戏问题进行分析和总结，帮助幼儿提高游戏的自我评价和自我调节能力。教师还要在游戏评价中，为幼儿提供新的信息和知识，拓宽幼儿的视野和思维，激发幼儿对下一次游戏的兴趣和期待。他们会讨论游戏的过程和结果、内容和形式、个体和集体、认知和情感等问题，也会探讨游戏的变化和进步、困难和突破、差异和个性等问题，还会询问对游戏作品的满意度、对别人的游戏作品的评价和建议，以及想让谁来看看游戏作品等问题。这种评价方式不仅全面而且深入，有助于提高游戏的质量和效果。这是一种有效的教学策略，可以全面地了解和反映游戏的效果和价值，发展地促进和激励游戏的成长和提高，以及民主地保证和提升游戏的公正和有效。

二、 教师在混龄建构游戏中的指导策略的作用和影响

教师在混龄建构游戏中的指导策略不仅能够支持和引导幼儿的游戏活动，还能够促进幼儿的多方面的发展，包括社会情感、认知、语言等方面。教师在混龄建构游戏中的指导策略的作用和影响可以从以下几个方面进行分析和论述：

（一）激发幼儿的游戏兴趣

幼儿的游戏兴趣是其对游戏活动的喜爱和倾向，也是游戏的动力和源泉。在混龄建构游戏中，教师的指导策略至关重要，能有效激发幼儿的游戏兴趣，使其更主动地参与和享受游戏，提高游戏的吸引力和持久性。首先，创设丰富多样的游戏环境是激发幼儿游戏兴趣的重要方式。教师可提供各种游戏材料和主题，满足幼儿的游戏需求，激发其游戏想象和创造力。通过提供不同类型的游戏材料，如积木、泥土、纸板等，以及不同主题的游戏，如家庭游戏、职业游戏等，鼓励幼儿自由选择和发挥，创造多样的游戏作品。其次，引导开放性和探究性的游戏主题也是激发幼儿游戏兴趣的关键。教师可提出有趣和有挑战性的游戏问题，引导幼儿对游戏主题进行探索和理解，激发其游戏思维和游戏语言。通过这种方式，促进幼儿之间的交流和讨论，加强游戏的社会和情感体验。再次，教师的参与和展示游戏技巧和范例对提高幼儿的游戏能力和水平至关重要。适时地参与游戏过程，展示一些游戏技巧和范例，帮助幼儿解决游戏中的困难和问题，激发其游戏动手和创新。最后，及时、正面、具体的评价是增强幼儿游戏信心和兴趣的有效手段。教师可根据幼儿的游戏结果给予积极的反馈，鼓励其游戏成就和进步；同时，让幼儿分享和展示自己的游戏作品，肯定其优点和进步，激发游戏情JAEXRdUaRwOSjr7zlvUO7g==感和评价。通过以上方式，教师能够在混龄建构游戏中激发幼儿的游戏兴趣，使其更积极地参与游戏活动，提高游戏的吸引力和持久性。

（二）促进幼儿的主动探索

在混龄建构游戏中，教师通过创设开放性和可变性的游戏环境，引导开放性和延展性的游戏主题，参与游戏过程，以及评价游戏结果，有效地促进了幼儿的主动探索。例如，教师为幼儿提供了各种建构材料，如积木、泥土、石头、树枝、纸箱、布料、玩具等，让幼儿自由选择和组合，发挥他们的主动性和自主性。同时，教师引导幼儿提出有意义、有趣味、有挑战性的游戏主题，如建造城市、搭建桥梁、制作飞机、设计服装等，激发了幼儿的游戏想象和创造。在游戏过程中，教师适时地参与，提出开放性、探究性、引导性的问题，引导幼儿对游戏主题、游戏材料、游戏规则等进行探索和理解。最后，教师帮助幼儿评价游戏结果，让幼儿参与到游戏结果的选择、设计、实施、评价等过程中，发展了幼儿的游戏评价和游戏目标。这样的指导策略不仅提高了游戏的灵活性和创新性，也提高了游戏的认知性和表达性，使幼儿在游戏中得到全面的发展。

（三）提高幼儿的游戏水平

在混龄建构游戏中，教师通过创设丰富多样的游戏环境，引导适切性和多样性的游戏主题，参与游戏过程，以及评价游戏结果，有效地提高了幼儿的游戏水平。例如，教师为幼儿提供了各种游戏主题，如动物园、超市、餐厅、医院等，让幼儿自由选择和组合，发挥他们的主动性和自主性。同时，教师引导幼儿提出有意义、有趣味、有挑战性的游戏主题，如建造城市、搭建桥梁、制作飞机、设计服装等，激发了幼儿的游戏想象和创造。在游戏过程中，教师适时地参与，提出开放性、探究性、引导性的问题，引导幼儿对游戏主题、游戏材料、游戏规则等进行探索和理解。例如，在一个关于建造城市的游戏主题中，幼儿可以自由选择和组合各种建构材料，如积木、泥土、石头、树枝、纸箱、布料、玩具等，发挥他们的主动性和自主性。教师适时地参与游戏过程，提出开放性、探究性、引导性的问题，引导幼儿对游戏主题、游戏材料、游戏规则等进行探索和理解。另外，教师帮助幼儿评价游戏结果，让幼儿参与到游戏结果的选择、设计、实施、评价等过程中，发展了幼儿的游戏评价和游戏目标。这样的游戏活动不仅提高了幼儿的游戏水平，也提高了游戏的教育性和实用性。

（四）增强幼儿的自信心和合作意识

在混龄建构游戏中，教师通过创设包容性和多元性的游戏环境，引导互动性和合作性的游戏主题，参与游戏过程，以及评价游戏结果，有效地增强了幼儿的自信心和合作意识。例如，教师为幼儿提供了各种游戏主题，如动物园、超市、餐厅、医院等，让幼儿自由选择和组合，发挥他们的主动性和自主性。同时，教师引导幼儿提出有意义、有趣味、有挑战性的游戏主题，如建造城市、搭建桥梁、制作飞机、设计服装等，激发了幼儿的游戏想象和创造。在游戏过程中，教师适时地参与，提出开放性、探究性、引导性的问题，引导幼儿对游戏主题、游戏材料、游戏规则等进行探索和理解。教师帮助幼儿评价游戏结果，让幼儿参与到游戏结果的选择、设计、实施、评价等过程中，发展了幼儿的游戏评价和游戏目标。这样的指导策略不仅增强了幼儿的自信心和合作意识，也提高了游戏的情感性和社会性，使幼儿在游戏中建立良好的自我形象和他人关系。例如，在一个关于建造城市的游戏主题中，幼儿可以自由选择和组合各种建构材料，如积木、泥土、石头、树枝、纸箱、布料、玩具等，发挥他们的主动性和自主性。教师在游戏过程中适时地参与，提出开放性、探究性、引导性的问题，引导幼儿对游戏主题、游戏材料、游戏规则等进行探索和理解。

三、 结论和建议

通过文献分析和实证研究，文章深入探讨了教师在混龄建构游戏中的指导策略，涵盖了游戏环境创设、游戏主题引导、游戏过程参与和游戏结果评价等多个方面。研究发现，教师应根据游戏特点和幼儿发展需求采用多样、灵活、个性化的指导策略，以支持和引导幼儿的游戏活动，促进其游戏品质和发展水平。指导策略的作用主要体现在激发兴趣、促进主动探索、提高游戏水平、增强自信心和合作意识等方面。最重要的是，教师在混龄建构游戏中的指导策略与幼儿发展相互影响和相互促进，需要根据幼儿的发展反馈和评价不断调整和完善指导策略，以提高其有效性和适切性，实现游戏的教育目标和价值。因此，文章希望能够引起更多的研究者和教师对混龄建构游戏中教师指导策略的关注和研究，为幼儿园教师提供更多的有实用性、指导性强的参考和建议，为幼儿的游戏活动和发展提供更多的支持和保障。

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