小学体育兴趣化教学探索

摘 要：随着素质教育理念的全面普及，学生的综合能力成为学校教育的关注重点，学校也结合新课程标准的具体要求对教学规划进行了适当的调整。这不仅有效提高了学生的学习成绩，还让学生的应用能力、思维能力、动手能力等方面都有了明显提升。基于此，文章从小学体育课程的角度出发，结合以往体育教学过程中存在的问题，探究了兴趣化教学的具体开展方式，希望可以为广大教育者提供参考和借鉴，贯彻落实培养学生健康运动兴趣以及提高他们体育素质的核心教育目标。

关键词：小学教育；体育课程；兴趣培养；教学实践

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）24-0101-05

小学是学生身心发展的关键阶段，在小学学习生活中，学生的身体条件会随着年龄的增长而不断变化，学生身体素质的提升需要学生具备良好的运动习惯和运动技能。因此，体育教学在小学乃至整个义务教育阶段都十分重要。结合实际教育情况来看，在过去的小学教育当中，体育课程受重视程度低，时常出现体育课时被占用等问题。这导致学生的运动时间大幅度缩减，并且他们也难以得到科学、有效的体育运动指导，最终对他们的身心发展产生不利影响。对此，老师要积极反思以往体育教学中存在的问题，并结合学生的身心特点，尝试通过游戏教学、多媒体互动教学等方式来营造浓厚的运动氛围，让学生发自内心地喜欢体育这门课程，并通过学习以健康的运动方式锻炼身体、愉悦身心，提高小学体育教学质量，为学生德、智、体、美、劳全面发展保驾护航。

一、 兴趣化教学的优势

兴趣化教学指老师结合学生的性格特点、兴趣爱好以及教学内容，利用学生的好奇心、求知欲营造轻松的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生全身心投入到学习活动中，并在精神愉悦的状态下学习知识、了解技能，以此来达到更好的教学效果的一种教学模式。相较于传统的“灌输式”教学课堂，这种以学生为导向的教学方式更能体现“以生为本”的教育理念。并且，结合实际教学效果来看，在兴趣化教学模式下，学生的学习积极性更高、主动意识更强，这说明以学生兴趣为基础的教学更适合现代学生的发展。从小学体育课程的角度来看，兴趣化教学具有以下优势：①由于学生的兴趣爱好是多元化的，所以老师可以通过兴趣化教学引入更多的教学内容，这样可以帮助学生掌握更多的体育理论知识，也可以让学生了解一些常规体育运动的技巧。②兴趣化教学以学生为导向，简单来说就是根据学生的学习特点和兴趣爱好来设计或调整教学内容，所以学生的学习积极性会更高，他们不仅会在课堂上表现出浓厚的求知欲，在课下也会一起探讨和体育运动相关的内容，这样可以提高体育教学的实际效果。③兴趣教学不仅可以在短时间内帮助学生掌握相关体育运动的动作技巧以及一些体育数据，还可以在潜移默化中培养学生形成热爱运动、热爱劳动、热爱生活的良好品质，进而将“立德树人”的教育理念落到实处。

二、 小学体育教学存在的一些问题

（一）教学内容单一，教学方式不够丰富

小学生没有升学考试的压力，所以小学体育教学主要以快乐教育为主，也就是让学生在相对轻松的环境下参加各项运动、锻炼身体。但是，从实际情况来看，体育教学内容单一以及教学方式单调的问题依然比较突出。对于小学生来说，他们并没有丰富的体育运动项目可以选择，因为体育教学主要以跑步、跳远、跳绳、篮球等项目为主。短期内学生对这些运动项目产生参与热情，但时间一长，就会对这些体育项目失去兴趣，甚至出现不愿意上体育课的情况，不利于他们的身心健康。除此之外，学校的体育设施建设以及体育器材配备也是影响体育教学的一个重要因素。常言道：“巧妇难为无米之炊”。对老师而言，在学校体育教学资源不够的情况下，很难有效开展体育兴趣化教学，也很难让学生形成良好的体育运动习惯。

（二）教学计划过于注重整体

兴趣化教学是以学生为导向的一种教学方式，所以在体育教学开展的过程中要体现“以生为本”。但是结合实际情况来看，教学计划更偏向于全体学生的整体教学而忽视了学生之间的差异。具体来说，由于学生的兴趣爱好各不相同，所以学生对于体育运动的选择也各不相同，有的学生喜欢投掷运动，有的学生喜欢篮球运动，还有的学生喜欢跑步运动。如果忽视了学生个体的学习需求，就会导致他们的学习兴趣下降，那么所谓兴趣化教学也只是“纸上谈兵”。

但是，依据多年教学经验来看，如何协调好整体与个体之间的关系一直都是体育教学的一个难题。因为新课程标准所提出的要求是面向全体学生的，所以教师需要将目标定为促进全体学生身心健康发展。然而，一节体育课的时间是有限的，并且学生的学习能力、接受能力也是有限的，所以老师并不能将过多的个性化辅导内容强行加入体育课。除此之外，学生的运动爱好也是各不相同的，学生在课堂上的自由活动时间并不能满足他们的个人爱好运动需求。所以体育教学对于学生兴趣的培养只能从学生整体的角度进行考虑。因此，如何协调好“整体”与“个体”之间的平衡才是有效开展兴趣化教学的关键所在。

（三）对学生的课下运动情况不够重视

学生的身体素质发展是一个漫长的过程，需要学生长期坚持某一项或多项体育运动才能由量变引起质变，获得体质的提升。然而，无论是过去还是现在，多数老师对学生的课后运动情况不够重视，普遍认为课堂教学时间可以满足学生的体育运动需求，所以学生的课外运动量并不会受到关注。但是，体育教学的主要任务是教育学生如何进行科学的体育运动，以及向他们普及一些体育与健康方面的知识，实际上留给学生自由活动、自由锻炼的时间并不多。所以学生在体育课堂上的运动量很有限，并不能满足他们健康成长的需求。此时，如果依然不关注学生在周末、假期的运动情况，就会降低课堂教学效果，甚至还会导致体育教学失去其应有的价值。除此之外，学生的课外活动项目总体来说较为丰富，但是其内容对于身体素质提升意义不大，比如打网络游戏、看动漫等。学生可以选择对自身健康成长有利的课外活动项目，如跳绳、体操运动等。

三、 兴趣化教学的具体开展策略探究

（一）完善体育设施，适当增加体育运动项目

随着教学改革的全面深入，各地小学都在教育部门的引导和帮助下落实了“以生为本、立德树人”的教育理念，这使得每一个科目的教学效果都有了明显的提高。但是，从体育教学的角度来说，只引进全新的教学理念是不够的，因为体育教学活动的开展需要每一位学生实际参与，就像科学实验需要学生亲自参与一样，只有学生认真完成每一个体育动作才能发挥体育教学的效果。因此，学校要根据体育教师所提出的教学计划，完善体育基础设施，并结合学生兴趣爱好，适当引入一些新的体育运动项目，为体育兴趣化教学的顺利开展提供条件。

首先，篮球架、足球场这些体育设施大多数小学校都有配备，所以学校只需要安排后勤工作人员定期对其进行检查、维护即可。如果学校没有这些基本体育设施，那么学校领导就要想办法解决这一问题。例如，学校向教育部门反映这一问题，获得资源方面的支持，也可以号召体育老师和后勤工作人员自行制作简易的足球框架，尽可能地给学生带来更好的运动体验。其次，学校还需要对学生的运动需求进行调查，以此为基础购置一些体育用品。比如，根据调查结果显示，除了篮球、足球以外，还有一些学生喜欢飞盘、丢沙包、踢毽子等游戏，那么学校就可以考虑根据相应的人数购进一批体育用品供学生课下或者课上的自由活动时间选择使用。最后，为了营造浓厚的体育氛围，学校还可以在比较显眼的地方添加一些有关体育名人的介绍，或者在校图书馆内增加一些体育运动方面的书籍，比如中国体育健儿的心路历程等作品。这样可以在整个学校都洋溢着一种热情、健康的气息。在这样的环境下，兴趣化教学的开展会更加顺利，也会获得更加理想的教学效果。

（二）基于多媒体创造良好体育情境，吸引学生注意力

小学生之所以喜欢体育课，是因为他们可以暂时摆脱有限的教室空间和枯燥的知识学习，到宽阔的操场上奔跑和玩耍。但是，体育教学并不是只能在操场上进行，当遇到下雨或者刮大风等恶劣天气时，或者需要讲解一些基础的体育理论知识（包括但不限于体育健康知识、体育精神等内容）的时候，在教室内上课会是更好的选择。对此，老师可以利用多媒体设备来创造良好的体育情境，以吸引学生的注意力，让学生以探索的方式了解更多的体育知识。

比如，在教学“运动前后的饮食卫生”这一课时，老师可以结合学生喜欢动漫作品这一特点来开展兴趣化教学。首先，老师需要在平时和学生保持良好的沟通，或者在课前通过调查的方式了解学生最近观看的动漫节目或者他们曾经看过的、印象深刻的动漫作品，以此为基础来设计多媒体课件。要注意的是，小学生好奇心比较强，所以老师要在课件中多加入一些视频内容或者其他动态内容，以此来激发学生学习兴趣。其次，在课堂教学的开始，老师就要用多媒体为学生播放剪辑好的动画片段，并利用问题引导学生思考：“同学们有看过这部动画片吗？在刚才的片段当中，小兔子喝水后选择了奔跑回家，可是在半路上它却疼到跌倒了，你们知道这是为什么吗？在平时的生活当中，你们有没有遇到过类似的情况？”这个问题虽然简单，却可以引导学生从实际生活的角度思考和讨论，并且还可以将学生的注意力由动画转移到体育健康知识上。再次，老师再结合学生的回答，结合课件动态图展开讲解，让学生明白在吃过饭后，消化器官需要充足的血液供应消化食物，如果这个时候剧烈运动，那么消化器官的供血会减少，这不仅会导致肠胃消化困难，还会使胃在充满食物的状态下受到牵拉震荡，出现腹痛、恶心、呕吐等现象。最后，老师还可以结合现实新闻案例为学生介绍不健康运动饮食习惯会给人们的身体造成哪些影响，让学生明白一些不良的饮食习惯可能会导致严重的健康问题甚至使自己的生命受到威胁。当然，教师也要向学生普及健康的运动前后饮食习惯，如运动前后不能大量饮水、进食，以及运动前后不能吃冰镇食物、喝冷饮，也不可因为燥热而直接到水龙头下用凉水冲洗，以此来让学生掌握运动前后正确的饮食习惯和休息方式。

（三）利用游戏活动激发学生运动热情

小学生活泼好动、天真无邪，正处于喜欢打闹、爱玩游戏的阶段。相较于单调的理论学习和辛苦的体育锻炼，他们更喜欢趣味多彩的游戏，无论是现实生活中的角色扮演游戏，还是基于电脑、手机的网络游戏，都是他们游戏快乐的源泉。对此，老师可以将游戏活动融入体育教学中，利用游戏的趣味性带动学生体育学习，同时培养学生形成良好的运动习惯，以此来开展兴趣化体育教学。

比如，在教学“投掷”这一节的内容时，老师可以设计一个和投掷运动相关的游戏来激发学生学习兴趣。首先，根据教师平时和学生的沟通发现，除丢沙包以外，班上大多数学生都没有进行过与投掷相关的游戏。对此，老师设计了一个和集市、商场等场所“套圈游戏”类似的投掷游戏活动，并在课前准备好了3个结实的塑料桶以及数个大小、质量都合适的小皮球；然后，在上课后，老师需要按照课本上的内容讲解投掷的正确姿势以及转体、挥臂的顺序和发力的技巧等，确保学生可以将手中的球或者其他物品以正确的姿势投出去。其次，老师再将准备好的塑料桶在空旷的操场上摆放好、固定好，并在3～5米处用粉笔画出一条横线，让学生在横线外进行投掷练习。为了保证投掷游戏的顺利进行，老师需要注意以下几点：①制订明确的游戏规则，让学生按照顺序进行投掷，如每个学生有3次投掷机会，投进塑料桶中加1分，投不进不加分。②为了激发学生的游戏参与热情，老师可以为他们准备一些小奖品，如棒棒糖、动物橡皮或者精美的笔记本等，以此来让学生全身心投入到投掷练习当中。③在条件允许的情况下，老师可以丰富投掷游戏的类型，如老师可以将投掷小皮球进塑料桶的游戏更换为利用沙包击倒不远处的玩具熊等。最后，老师再结合学生的游戏活动得分为他们发放奖品，并结合他们的表现再次展开讲解，让没有得到奖品的学生意识到哪些地方出现了错误以及如何改正，以此来有效发展学生的上下肢力量以及协调性和灵敏性，同时培养学生克服困难、不断进取的拼搏精神。

再如，在教学“民族民间体育活动”中“竹竿舞”这一部分的内容时，老师可以设计一个角色扮演的游戏活动，以此来激发学生的学习兴趣。首先，老师可以利用微课引导学生进行简单的课前预习，让学生初步了解“竹竿舞”的由来及其特点。其次，在上课后，老师需要结合学生的课前预习情况展开讲解竹竿舞的基本节奏，并引导学生用手模拟竹竿节奏感受这一运动“开合—开合—开开合”的特点，以及让学生根据这一节奏在地上用脚练习“点缩—点缩—跳跳跳”的基本动作。最后，老师再拿出准备好的竹竿，并让学生分别扮演游客和景点工作人员的角色，像新闻视频中那样快乐游戏，体会这一民间运动的乐趣。当然，这一运动对操纵竹竿的学生以及尝试跳竹竿舞的学生都有一定的要求，所以老师需要结合实际情况合理安排课时，并分别为扮演游客和工作人员的学生进行单独讲解。同时老师还要选择合适的音乐来配合“竹竿舞”的节奏，以帮助学生达到锻炼身体的效果，促使他们对少数民族的舞蹈文化习俗产生浓厚兴趣。

（四）注重教学评价，提高兴趣化教学效果

教学评价是整个体育教学过程中不可缺少的一部分，可以通过不同的方式来引导学生更健康地进行体育运动，也可以培养学生的运动兴趣。因此，在开展体育教学时，老师要重视教学评价，并结合实际情况对学生进行合理评价，以鼓励学生继续保持运动热情，并帮助他们形成良好的运动习惯，提升体育兴趣化教学的效果。

在小学阶段，教学评价的方式有很多种，比如教师评价、学生互评等，也可以分为语言评价、文字评价、动作鼓励等。由于体育课程不会给学生布置书面类型的作业，所以体育教学评价主要以语言评价和文字评价为主。例如，在学校运动会期间，某学生在跑步和跳远活动中取得了第一名，为班级赢得了“健康之星”的荣誉，那么教师就要利用班会对该学生进行表扬。首先，老师需要收集该学生平时的运动画面，因为取得第一名的成绩靠的不仅是天分，还有每天的坚持和努力。所以教师可以在平时拍摄一些喜欢运动的学生的照片，以此来作为教学评价的素材，让整个评价（或者说鼓励）更令人信服。然后，老师可以将该学生平时坚持运动的画面通过多媒体展示出来，并结合具体情况对其进行评价（鼓励）：“成功就是1%的天赋加上99%的汗水，从刚才的几张相片当中，相信同学们可以看到×××的努力，我认为这才是他为班级赢得荣誉的真正原因，希望大家可以向×××同学学习，一起来为班级和个人赢得更多的荣誉。并且，老师也相信那1%的天赋你们都拥有，只有付出更多的汗水，你们也可以拿到第一名，或者成为自己心中的‘英雄’。”结合实际情况来看，这样的评价不仅可以让“当事”学生本人继续保持努力，还可以号召更多的同学参与到课下运动锻炼当中。这一点从学生对待课间操的态度以及在“阳光活动一小时”中的表现就能看出来。

除此之外，教学评价也可以通过其他方式来完成。比如，对于有身材焦虑的学生来说，老师可以通过线上（QQ私信）等方式和学生进行独立的联系，结合实例让学生明白他（她）的体重在正常范围之内：“你还处于长身体的阶段，其实你和大家一样，体重都是正常的，之所以你认为自己比较胖，应该是因为你平时的锻炼不够，所以在学习之余增加一些运动量一定可以让自己更健康。而且，话说回来，最近放假老师的体重也增加了一些，我这里刚准备了一个健康运动的小计划，你想不想和老师一起来完成呢？”这种教学评价更像是和学生的沟通，不仅可以打消学生的焦虑，还可以号召学生和自己一起参与运动，让学生在潜移默化中逐渐形成适合自己的、健康的运动习惯。

教学评价的目的是培养学生的自信心，而自信心的建立和学生运动兴趣的发展有着密切的联系。所以有效的教学评价可以帮助学生找到努力的方向，并在不断尝试和坚持当中发现体育运动的乐趣，并将其发展成为自身的一种习惯。

（五）基于家校共育培养学生运动兴趣

课堂教学的时间是有限的，并且在课堂教学当中大部分的时间都是用来讲解体育动作，真正留给学生练习和自由活动的时间并不多。但是，体育兴趣的培养是一个漫长且比较复杂的过程，需要学生有足够并且尽可能多的运动时间。因此，教师需要从“家校共育”的角度出发，和学生家长共同培养学生运动兴趣以及培养学生健康运动习惯。

首先，家校共育需要学校与学生家庭之间取得联系并保持密切的沟通。作为体育老师，要根据学校的安排加入班级群，向学生家长分享一些健康运动方面的知识，让学生明白从小培养学生健康运动习惯的重要性，以此来引起家长的重视。当然，考虑到班级群功能有限等因素，学校还可以建设专门的健康运动指南网站，或者开通和体育运动相关的公众号，而体育老师则需要定期分享一些健康运动的小知识。这样一来，家长就能更全面地了解健康运动的特点，并从自己孩子的角度去思考如何培养他们的运动兴趣，避免给他们制订度过高的运动目标；然后，教师不要给学生运动设置过多的限制，因为每一个家庭的经济情况、地理位置等条件都是不同的，所以运动的场所和环境也是不同的。例如，有的家庭在健身设施比较健全或者在公共建设设施较好的小区，那么可供学生课外运动的选择就比较多，而家庭地理位置比较偏僻的学生运动选择就比较少。对此，老师可以丰富课外运动的方式，或者通过课外兴趣活动来引导学生逐渐养成良好的运动习惯。比如，老师可以引导家长利用周末、假期等时间带领自己的孩子进行爬山活动。这样既可以锻炼学生的心肺功能，提高他们的耐力，还可以让学生观赏沿途的风景，陶冶他们的情操。再如，老师还可以引导家长陪伴自己的孩子到田野上放风筝，或者和自己的孩子一起练习健美操等。这样不仅可以让孩子的身心得到锻炼，还可以增进亲子之间的感情，让家庭更加和睦。

四、 结论

综上所述，兴趣作为学生最好的老师，可以极大地提高他们的学习积极性以及激发他们的潜能。因此，作为小学体育老师，要将培养学生体育运动兴趣作为重要目标，通过游戏教学、营造良好运动氛围以及开展精彩体育活动等方式来丰富教学内容，转变学生以往对体育课枯燥、劳累的看法，让学生全身心投入到各种各样的体育运动当中，以此来实现促进学生综合素质发展的基本任务，在潜移默化中促使学生的身体素质不断提高并培养他们健康运动、终身运动的好习惯。

参考文献：

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