基于新课标的初中英语写作教学活动探究

摘 要：新课标的实施使得初中英语写作教学面临着更高的要求与挑战。文章旨在探讨新课标下初中英语写作教学的要求与策略，以期为教师提供有效指导，促进学生写作能力的全面提升。文章着眼于新课标对写作教学的指导，结合教学实践，探讨如何更好地培养学生的写作技能与审美意识，优化教学策略。

关键词：新课标；初中英语；写作教学；要求；策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）24-0073-04

新课标对初中英语写作教学提出了更高要求，强调学生写作能力的全面发展。然而，传统的教学模式常常无法满足新课标的要求。因此，文章分析新课标下的写作教学要求与策略，以任务型、实践性、创新性等为研究核心，旨在提供更加贴合学生实际需求的写作教学方法，注重培养学生的思维能力、语言表达能力以及文化意识，希望能够为提高初中英语写作教学的有效性和实效性提供理论与实践支持。

一、 新课标对初中英语写作教学的要求

（一）注重写作任务的真实性和生活化

新课标对初中英语写作教学强调任务的真实性和生活化，即要求教学任务更贴近学生的实际生活和现实情境。例如，在学生写作中，可以设计情境化的任务，比如要求学生撰写一篇关于学生最喜欢的一次假期活动的作文。这个任务涉及学生个人的生活经历和感受，可以鼓励学生表达对假期活动的喜爱之处、所体验到的乐趣，以及从中学到的东西。另一个例子是，让学生写一篇关于环保的议论文。这样的写作任务旨在引导学生关注社会话题，并激发学生对环保议题的思考与表达。通过这些真实而生活化的写作任务，学生能够更深入地参与到写作过程中，因为学生对这些主题有着切身的感受和体验，从而更自然地展现出学生的写作能力和语言表达。新课标要求的真实性和生活化，使得学生在写作过程中能够更加投入和自信地表达自己的看法和想法，进而提升学生的写作能力。这种贴近生活的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、思考力和表达能力。

（二）培养学生写作的审美意识

新课标对初中英语写作教学提出了培养学生写作的审美意识的要求，旨在引导学生在写作过程中注重语言表达的美感。例如，在教学中可以引导学生写一篇关于描述家乡风景的文章。通过引导学生使用形象生动、富有诗意的语言描述家乡美景。比如：“In my hometown， the lush green fields stretch as far as the eye can see， dancing gently in the breeze， like a verdant carpet under the suns warm embrace.”这样的例子不仅可以引导学生在词汇和句式上有所突破，更能够培养学生对美感的感知与表达。让学生写一篇个人体验的故事，鼓励学生在叙述中运用生动的细节描写，营造情感共鸣。比如，描述一次难忘的冒险经历，学生可以使用这样的语言：“With my heart pounding like a drum， I ventured into the mysterious forest， every step feeling like a leap into the unknown.”让学生在写作中追求表达的美感，提升了学生的审美意识。通过这样的教学方法，学生不仅提高了对语言表达美感的追求，更加深入地理解了写作与文学之间的联系，培养了学生的审美意识和文学修养。

（三）强调写作过程中的思维训练

新课标强调了对初中英语写作教学过程中的思维训练，鼓励学生在写作中注重思维逻辑性和创造性表达。例如，在教学中，老师可以引导学生进行议论文写作，让学生探讨当下社会热点问题，如环境污染。在写作过程中，学生需要对事实和观点进行分析，推理逻辑思维，如在文章中表达：“Environmental pollution has become a pressing issue， threatening not only our health but also the planets future. Therefore， urgent measures need to be taken to tackle this problem.”通过构思情节、塑造人物、设置环境等步骤，学生需动脑思考，展现创造性思维。比如，学生可以编写一篇想象的科幻故事：“In a world where time travel is possible， I found myself transported to a future where technology had advanced beyond imagination.”通过这样的写作实践，学生在思维过程中得到锻炼，培养了逻辑推理能力和创造性思维能力。这种教学方法不仅提升了学生的写作技能，也激发了学生的创造力和思维灵活性。

（四）强调写作评价的全面性和个性化，关注学生的进步与成长

新课标对初中英语写作教学要求全面而个性化的评价，着重关注学生的进步与成长。在写作评价中，教师可以针对学生的不同水平和能力，设计多样化的评价方式。对较高水平的学生，可以提出更有挑战性的任务，如写作一篇复杂议论文或创作富有想象力的故事。而对较初级的学生，可以鼓励学生进行更基础的句子构成和文章组织的练习。在评价过程中，教师可以注重给予个性化的反馈。例如，针对每位学生的不同写作特点和问题，提供具体的指导和建议。比如：“Your use of vocabulary is impressive， but try to focus more on sentence structures to improve coherence in your writing.”这种针对性的评价可以更好地引导学生改进，关注其个人进步。教师还可以鼓励同学间的互评与合作，让学生相互分享意见和建议。这种合作评价有助于学生们更全面地了解自己的不足，并从同伴的观点中汲取经验，促进彼此的共同进步。这些例子展示了新课标对个性化评价的要求。通过针对性的评价方式，学生们更能够根据个人水平和需求来改进写作能力，从而实现更全面和个性化的成长。

二、 新课标下初中英语写作教学策略

（一）促进实践性学习体验，激发写作热情

在初中英语写作教学中，促进实践性学习体验并激发写作热情是确保学生积极参与并提高英语写作能力的关键方面。针对新课标要求，在教学中结合教材话题“How was your school trip？”教师可以通过丰富的互动教学和具体写作内容的设计，激发学生的兴趣并提高学生的写作水平。课堂互动是激发学生写作热情的有效手段之一。以小组讨论为例，教师可以安排学生分享学生的校园旅行经历。通过小组间的互动，学生不仅能够倾听他人的经历，还能分享自己的见闻，丰富写作素材。例如，学生可以使用英语描述：“Our school trip to the zoo was amazing！ We saw lions， tigers， and even a cute baby panda.”通过此类活动，学生能够获得更多的语言实践机会，同时激发学生对写作的兴趣。视觉刺激也是促进学生写作热情的重要因素。教师可以展示学校旅行的照片或视频，让学生通过视觉感受来回忆事件并用英语表述自己的经历。例如，教师展示动物园的照片，引导学生用英语描述：“I was so excited to see the baby panda. It was incredibly cute and playful.”这种互动式的学习能够激发学生的写作灵感，使学生更富有细节地描述校园旅行，同时提升学生的英语写作能力。通过促进实践性学习体验和创造积极的写作氛围，学生将更愿意表达自己的想法和经历，激发了学生的写作热情和自信心。教师在教学中的引导与启发，能够激发学生的写作兴趣，为学生提供更丰富的写作素材，并促进学生更深入地参与到英语写作的学习中去。

（二）培养文化意识，拓展写作主题与素材

在新课标下的初中英语写作教学中，培养文化意识并拓展写作主题与素材对提高学生的写作水平至关重要。教师在教学中应重视个性化指导，关注学生的写作特点和需求。通过个别辅导和反馈，教师可以有针对性地指导学生的写作技巧，帮助学生更好地表达观点。同时，教师应鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并激发学生的写作兴趣，培养独立思考和表达能力。在课堂上，通过小组讨论和互相评价，促进同学们相互学习和进步，扩宽视野，拓展写作素材。考虑到新课标中的话题“What are you doing for vacation？”教师可以借此话题进行写作水平的评估，以明确学生的写作优势和不足。通过写作测试、作业或自我评价，教师能够了解学生的需求和水平，为每位学生制订个性化的写作指导计划。学生的写作目标应根据个人水平和需求制订，包括提高语法和拼写技能、加强写作表达能力、扩充词汇量等。

教师可以采用明确的英文句子表达学生的写作目标，如“I want to improve my grammar and vocabulary in my vacation essay.”针对不同水平的学生，有针对性地提供不同难度级别的写作练习是至关重要的。对一些需要基础支持的学生，教师可以提供构建句子或段落的练习，以帮助学生加强基本写作技能。同时，对具备一定基础但需要更高层次挑战的学生，教师可以推荐组织文章结构和使用更丰富词汇的练习。这种个性化的教学方法能够更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能在写作中找到合适的挑战与成长，从而有效提升写作技巧和表达能力。通过个性化的指导、引导学生选择感兴趣的话题、评估学生的水平和需求，并提供相应难度的写作练习，教师能够更好地培养学生的文化意识，拓展写作主题与素材，为学生提供更丰富的写作机会，促进学生的写作水平的全面提升。

（三）强调语言规范与表达清晰，提升写作质量

在新课标下，初中英语写作教学的关键之一是强调语言规范与表达清晰，以提升学生的写作质量。语言规范是确保语法、拼写、标点等方面正确的重要因素，而清晰的表达则需要确保学生能够准确、简洁地传达信息。针对写作题目“Do you want to go to a movie？”教师可以引导学生关注语言规范的重要性。通过解释正确使用情态动词、时态、句型结构等语法要点，学生能够更好地理解如何确保写作的准确性和流畅性。这种强调语言规范的方式可以通过示范和练习来展开，让学生在写作中有意识地运用这些规范。提升写作质量的关键之一是引导学生多样化地运用句式和词汇。教师可以鼓励学生尝试使用不同的句型结构，比如倒装句、条件句等，以丰富表达方式。同时，教师还可以提供丰富多样的词汇选择，帮助学生充实表达内容，使其更生动、更具有表现力。教师需要强调清晰表达的重要性。学生需要明确自己的观点，并用简洁清晰的语言表达出来，避免冗长或模糊的表达方式，鼓励学生用简洁、准确的语言表达观点，确保读者能够清晰理解其意图。

这样的教学方法为学生提供了一个深入理解语言规范和表达清晰性重要性的机会，从而提升写作质量。重视语言规范性和清晰表达的实践有助于学生培养更高水平的语言能力和沟通技巧，使学生在写作过程中展现出更出色的表达能力。通过注重语法、拼写、句型等方面的规范性要求，学生能够更自信地书写并准确地传达自己的想法。同时，对清晰表达的强调让学生在组织思维和表达观点时更加有条理，使学生的写作更加凝练、生动。这种关注写作细节的方法培养了学生的审美意识和语言素养，为学生未来更高层次的写作和沟通能力打下了坚实的基础。

（四）培养批判性思维，促进写作内容深度

在新课标下，培养批判性思维是促进初中英语写作教学的重要策略。结合写作题目“Do you want to go to a movie？”教师可以通过引导学生运用批判性思维，深入思考与写作主题相关的各个方面，以促进写作内容的深度和丰富度。教师可以鼓励学生在表达想法时不仅仅停留在表面，而是思考问题的多个角度。例如，在“Do you want to go to a movie？”这个话题中，学生可以思考电影的类型、对电影的喜好、看电影的原因等多个方面。教师可以提出问题，激发学生思考：“What type of movies do you prefer？ Why？ How does the choice of movie affect your desire to go？”教师可以引导学生对看电影的利弊展开分析，培养学生从多个角度思考问题的能力。学生可以讨论看电影对娱乐、知识获取和文化体验等方面的影响。比如，学生可以思考电影对语言学习的作用：“Watching movies in English can improve language skills， but does it always provide accurate language usage？”另外，鼓励学生进行思辨性写作，即通过提出问题、论述观点、提供论据等方式，展现对写作题目的深度思考和批判性分析。这有助于提升学生的逻辑思维和写作能力。

例如，学生可以写关于电影对人们日常生活的影响，以及电影对社会的重要性等议论文：“Movies influence our perceptions and can shape societal norms， but to what extent does this influence go？”鼓励学生以团体形式展开讨论或辩论，这有助于学生培养批判性思维并从不同观点中获取启发。通过与同学的互动，学生能够更充分地理解、分析和评估各种观点，为写作提供更深刻的内容。比如，学生可以参与小组辩论，讨论电影对青少年的影响：“Do movies have a positive or negative impact on teenagers behavior and mindset？”通过培养批判性思维，学生可以在写作中展现更深层次的思考和分析能力。这不仅有助于学生更全面地理解写作主题，还能提升写作的深度和质量，使其写作作品更加丰富、有趣且富有观点。

（五）整合技术手段，丰富写作形式与呈现方式

在新课标下，初中英语写作教学正在日益融入多媒体资源和技术手段，以激发学生的创造力和写作灵感，同时丰富写作形式与呈现方式。在教学话题“How was your school trip？”中，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、视频和音频，为学生提供更多写作素材和启发。通过引入多媒体资源，教师可以激发学生的视觉和听觉感官，从而扩展学生的感知和体验。播放有关学校旅行的视频能够生动展现旅行的场景和体验，比如学生在风景秀丽的地方游玩、参观景点等。学生可以从中获取直观印象，为学生的写作提供更丰富的素材，例如描述景色、活动和情感体验：“The video showed students exploring ancient ruins， and the narrator described the fascinating history behind each site.”教师可通过分享现实案例和个人故事来让学生更深入地了解主题，并将其应用到自己的写作中。例如，老师可以分享一位旅行者的游记，让学生了解不同人的旅行经历和感受。这能够激发学生的想象力，让学生思考如何用英语生动地描述自己的学校旅行。例如：“Listening to the travelers stories about their adventures in various countries inspired me to write vividly about my own school trip experiences.”

此外，教师鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，通过提出引导性问题引发学生的思考和交流，从而让学生更深入地探讨写作主题。这种交流能够激发学生的创造力和表达欲望，帮助学生更好地理解如何用英语表达自己的观点和感受：“Discussing the most memorable moments of our school trip in class helped me gather ideas to describe in English， such as the thrilling moment when we explored a hidden cave.”通过整合技术手段，丰富写作形式与呈现方式，初中英语写作教学变得更为生动和丰富。通过多媒体资源、现实案例的分享以及课堂互动讨论，学生可以更充分地感知、理解和表达写作主题，从而提高写作能力和创造力，为学生的英语写作注入更多活力与可能性。

三、 结论

新课标为初中英语写作教学提供了前所未有的指导与启示，着重突显了任务真实性、个性化指导和语言规范性等重要方面。这些深入探讨为教师们提供了更为实用和针对性的教学指南，旨在全面提升学生的写作能力和审美意识。期待这些策略与要求的实践能够为学生带来更多启发与成长，在培养学生自信表达、批判思维与语言准确性方面迈出坚实的步伐。这一新的教学理念将不断引领着教师们探索创新、不断提升写作教学质量，为学生成长与发展提供更广阔的舞台。

参考文献：

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