浅论小学语文单元学习任务群的设计与落实

摘 要：小学语文单元学习任务群对学生的语文素养提高具有重要作用，有效的学习任务群设计能够提高学生的学习效果。文章主要介绍了设计和落实小学语文单元学习任务群的方法；首先，通过确定学习目标和任务内容，确保学习任务群的有效性和针对性；然后，设计多样化的学习任务，包括阅读与理解任务以及写作与表达任务，以满足学生的不同学习需求；最后，通过有效的设计和落实，可以促进学生语文能力的全面提升。

关键词：小学语文；学习目标；单元任务群；针对性

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）24-0030-05

小学语文单元学习任务群的设计和落实是教学中的重要环节。学习任务群是指将多个学习任务有机地组合在一起，通过任务之间的关联和衔接，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯和自主学习能力。文章将从设计学习任务群的重要性、方法和实施步骤等方面进行探讨。

一、 小学语文单元学习任务群的重要性

在学习任务群的设计中，明确的学习目标是至关重要的。通过设定明确的学习目标，学生能够清楚地了解到自己需要学习和掌握的具体内容，从而更加有针对性地进行学习。这不仅可以提高学生的学习效果，还能够帮助学生更加有效地安排学习时间和资源。同时，明确的学习任务内容也能够让学生明确学习的方向和重点，避免盲目学习和浪费时间。因此，设计一个明确的学习任务群对学生的学习是非常重要的。学习任务群的设计能够使学习任务之间形成关联，有助于学生形成全面的学习思维和能力。在一个学习任务群中，各个任务之间应当紧密联系，相互呼应，形成一个有机的整体。这样的设计能够帮助学生将学习内容进行整合和联结，促进学习知识之间的相互理解和应用。通过多个任务之间的关联，学生可以培养出辨析问题、综合思考的能力，提高他们的学科素养和综合运用能力。学习任务群的设计能够创设多样的学习情境和任务形式，激发学生的学习兴趣和动机。多样化的学习情境和任务形式，可以让学生在学习中体验到更多的乐趣和成就感。不同形式的任务可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们更加主动地参与学习过程。例如，可以设计一些具有趣味性和挑战性的任务，或组织一些小组合作学习的活动，以此激发学生的学习兴趣和动机。通过创设多样的学习情境和任务形式，学生会更加愿意主动参与学习，提高学习效果和积极性。因此，设计和落实小学语文单元学习任务群对学生的语文学习是非常重要的。通过明确学习目标和任务内容、形成任务之间的关联、创设多样的学习情境和任务形式，能够提高学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展语文学习能力。这样的设计能够使学生更好地理解和运用所学知识，使他们在语文学习中获得更好的成效。

二、 设计学习任务群的注意点

设计学习任务群的方法包括确定学习目标和任务内容，以及设计多样化的学习任务。首先，在确定学习目标和任务内容时，需要结合学生实际情况，明确学习任务的重点和要求，确保学习任务群与学习目标的契合度。其次，在设计多样化的学习任务时，可以选择不同类型的任务，包括阅读与理解任务、写作与表达任务等，以满足学生的不同学习需求。

以小学诗词任务群设计为例，首先，需要结合学生实际情况，确定学习目标和任务内容。对小学诗词任务群来说，学习目标是培养学生对诗词的欣赏能力。学生需要通过学习任务来感受诗词的美，学习欣赏诗词的方法和技巧，培养对诗词的兴趣和热爱，提高对诗词的理解能力。学生需要通过学习任务来分析诗词的意境、主题和修辞手法，理解诗词背后的深层含义，提升学生的诗词创作能力。学生需要通过学习任务来学习诗词的写作技巧和方法，培养自己的表达能力，提高诗词创作水平。其次，在明确学习目标的基础上，接下来就需要确定任务内容了：①诗词欣赏任务。教师通过给学生播放朗诵诗词的录音或视频，让学生欣赏不同类型的诗词，并进行感受和讨论，培养学生的诗词审美能力。②诗词理解任务。选取一些适合小学生的简易诗词，让学生进行音韵和意义分析，理解诗词中的隐含信息和情感。教师通过教学示范和引导，可以让学生进行诗词创作，可以是仿写一篇已有的诗词，也可以是自由创作一符合自己情感和思想的诗词。③阅读与理解任务。选取一些经典的儿童诗词，让学生阅读并理解诗词的意义和情感表达。可以让学生进行诵读和模仿练习，让学生通过听、说来感受诗词的节奏和韵律，提高口语表达能力。

三、 确定学习目标和任务内容

教师需要明确学习目标，即希望通过学习任务培养学生哪些方面的能力和素养。例如，学习目标可以包括提高学生的阅读理解能力、写作技巧和表达能力等。通过明确学习目标，教师可以更加有针对性地设计学习任务内容。教师需要根据学习目标，确定学习任务的具体内容。学习任务的内容应该具有一定的难度和挑战性，能够促使学生主动思考和探索。例如，如果学习目标是提高学生的阅读理解能力，那么可以设计一些阅读文章，并设置相应的问题，引导学生进行分析和理解。在确定学习任务内容时，教师也需要考虑学生的实际情况。不同年级、不同层次的学生在学习任务的适应性和难度上存在差异，教师应该根据学生的实际能力和特点，调整任务内容的难易程度，确保学生能够顺利完成学习任务。

以小学神话故事这一任务群设计为例，小学神话故事是孩子们了解传统文化、培养想象力和探索价值观的一种方式。通过讲述神话故事，可以帮助孩子们建立正确的世界观和价值观，培养他们的创造力和思考能力。所以，在确定任务群的目标和内容时，教师需要深入思考，确保故事内容与孩子们的成长需求相匹配。教师需要明确神话故事所要传达的价值观，如正直、勇敢、友爱等。通过设定明确的目标，教师能够更好地构建故事情节和塑造角色形象，使故事更具说服力和教育意义。同时，目标的明确也有助于引导孩子们在阅读或听故事时，能够更加准确地理解和领悟其中蕴含的道理。

在选择故事内容时，教师需要根据孩子们的年龄特点和认知水平来进行合理的调整。四年级学生对复杂的情节和抽象的主题可能理解起来有一定困难，因此教师需要选择内容简单明了、情节紧凑有趣的故事。同时，合适的故事题材也是需要考虑的因素，如民间传说、神话传说等，这样更容易引起孩子们的兴趣和好奇心。神话故事在教育中的应用是为了帮助孩子们了解社会文化、培养品格和价值观，所以在选择故事时，需要紧密结合课本中的相关内容。例如，在学习关于勇敢的主题时，可以选择《女娲补天》《盘古开天地》等故事来进行讲解，使孩子们能够在故事中感受到勇敢的力量。由此可以看出，确定任务群的目标和内容的重要性。通过明确目标和选择合适的内容，教师能够更好地引导孩子们理解传统文化、培养他们的价值观和创造力。因此，在今后的教育工作中，教师需要不断思考，确保所选择的任务群与孩子们的成长和教育需求相契合，从而更好地发挥故事的教育功能。

四、 设计多样化的学习任务

设计多样化的学习任务是学习任务群设计的重要环节，可以根据学生的兴趣和学习需求，选择不同类型的任务。阅读与理解任务可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文本的理解和分析能力；写作与表达任务可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧和表达能力。

阅读与理解任务可以通过多种形式进行设计，如阅读故事、文章、短文等。学生可以通过阅读不同题材的文本，了解各种情境和人物，提升对故事情节的理解能力。同时，这些任务也可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动阅读的习惯。通过引导学生思考与阅读内容相关的问题，促进他们对文本的深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。写作与表达任务是另一个重要的学习任务类型。通过写作与表达任务，学生可以激发写作兴趣，提高写作技巧和表达能力。在小学阶段，写作与表达任务可以包括日记、作文、描述图画等。通过这些任务，学生可以锻炼自己的文字表达能力，培养逻辑思维能力和创造力。设计多样化的学习任务需要针对小学阶段学生的发展特点进行合理规划。小学生的认知发展具有一定的特殊性，他们的认识能力和表达能力还处于初级阶段。因此，任务的难度应该适度，既要考虑到学生的实际水平，又要有一定程度的挑战性。此外，任务的设计还要尊重学生的兴趣和需求，关注他们的个体差异，以激发学生的学习热情和动力。在实施多样化学习任务的过程中，教师需要起到积极的引导和指导作用。他们可以根据学生的学习风格和特点，设计个性化的学习任务，并根据学生的完成情况给予及时的反馈和评价。通过这种方式，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，推动他们在学习任务中取得良好的学习成绩。

五、 阅读与理解任务

阅读与理解任务是小学语文学习任务群中的重要组成部分。通过设计多样化的阅读与理解任务，可以培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。例如，可以设计一些阅读文章，并配合相应的问题，引导学生对文章进行分析和理解。

以中外经典童话这一大单元为例，中外经典童话作为小学语文学习任务群中的重要组成部分，在培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力方面起着至关重要的作用。首先，通过设计多样化的阅读与理解任务，可以激发学生的想象力和创造力，提升他们的语文素养和思考能力。通过阅读中外经典童话，学生可以接触到丰富多样的故事情节和人物形象，从而拓宽他们的阅读视野。童话故事通常以简洁生动的语言展现世界的各种可能性，给孩子们带来欢乐和思考的机会。其次，通过设计与童话相关的问题，可以引导学生对文章进行深入的分析和理解。这些问题既可以涉及故事的情节和主题，也可以引导学生思考故事中的道德和价值观。例如，可以询问学生们《安徒生童话》中《海的女儿》的主人公在面对挫折时是如何坚持自己的想法。通过这样的问题，学生可以思考到坚持自我、勇敢面对困难的重要性。此外，针对童话故事的阅读与理解任务还可以培养学生的批判性思维能力。学生可以通过分析故事中的逻辑关系、判断人物行为的合理性，培养自己的批判思维能力。例如，可以设计问题引导学生们思考《巨人的花园》中，说一说巨人花园的景色为什么会发生变化？这样的问题可以引导学生从不同角度思考故事，更深入地研究这一故事，培养他们的批判性思维和分析能力。

六、 写作与表达任务

写作与表达任务是小学语文学习任务群中的另一个重要任务类型。通过设计多样化的写作与表达任务，可以培养学生的写作技巧和表达能力。可以引导学生完成一篇小作文，要求学生在写作过程中注意语言表达的准确性和连贯性。写作与表达任务在小学语文学习中具有重要的地位。它既可以提高学生的语言表达能力，又可以激发学生写作的兴趣。通过写作任务，学生可以尝试用文字来表达自己的思想和情感，进一步培养思维能力和观察力。同时，说到写作任务的设计，一定要符合小学生的认知水平和能力发展，注重任务的启发性和情境化，使学生在完成任务的过程中能获得乐趣和成长。

以小学“我的成长”这一任务群为例，可以引导学生写一篇小作文，即描述自己成长经历的文章。学生可以选择一个从小到大的关键事件，或者是某个值得回忆的瞬间，从中提取出对自己成长有影响的经验或感悟。在写作过程中，学生应该注重语言表达的准确性和连贯性，力求用正确而流畅的句子将自己的想法表达清晰、准确。通过这样的写作与表达任务，学生可以从自身的角度出发，深入思考自己的成长历程。他们可以回顾过去的经历，分析自己的变化和成长，思考成长中所遇到的困难和挑战，以及如何应对和解决这些问题。在这个过程中，学生将感受到成长的喜悦和成就感，同时也会提高自己的自信心和勇气。为了引导学生完成这样的写作任务，老师可以提供一些启示性的问题，如“你在成长过程中遇到的最大困难是什么？是怎么克服的？”或者“你觉得最大的收获是什么？为什么？”这样的问题可以帮助学生更好地思考和组织自己的思维，从而使得写作更加有深度和内涵。写作与表达任务是小学语文学习任务群中的重要一环。通过设计多样化的写作任务，可以培养学生的写作技巧和表达能力，促进他们的思维发展和情感成长。同时，通过这样的任务设计，学生也能更好地理解自己的成长经历，并通过文字表达出来，加深自我认知和自我理解。

七、 细分学习任务 确定课时目标

细分学习任务的设计是确定小学语文单元学习任务群的关键步骤，目的是帮助学生更好地理解和掌握语文知识。在设计细分学习任务时，教师应该根据学习内容和学生的实际情况，合理安排任务的难易程度和时间分配，确保能够达到预期的课时目标。

教师需要根据教材，对整个大单元的学习内容进行细分。这意味着将单元中的知识点、技能要求和学习任务进行分类和归纳，形成一个有机的学习任务群。例如，对古文阅读单元教学，教师可以将学习任务细分为词语解释、句子理解、段落推理等不同的任务类型。在确定课时目标的过程中，还要考虑到任务的连贯性。也就是说，细分的学习任务应该相互衔接，形成一个有机的整体。这样才能够使学生在学习的过程中建立知识间的联系，提高学习的效果和效率。因此，在设计细分学习任务的同时，教师需要注意任务之间的逻辑关系和学习顺序，避免出现跳跃性的学习内容。在实际教学中，教师还可以根据学生的反馈和反思，对细分学习任务和课时目标进行调整和改进，进一步提高教学的质量和效果。

八、 合理实施语文单元学习任务群

在全面了解学生的学情和学习需求、确定学习目标和任务的基础上，教师可以在课堂上进行任务的引导和讲解，并提供相关的学习资源和指导；同时，鼓励学生在小组内进行合作学习，相互促进，相互学习。在实施过程中，教师还应及时关注学生的学习情况，进行必要的指导和辅导，以确保任务的有效完成。

以小学历史人物故事这一单元任务群为例，教师需要全面了解学生的学情和学习需求。只有通过了解每个学生的学术水平和兴趣爱好，教师才能更准确地确定学习目标和任务。通过和学生的深入交流和观察，教师可以了解到学生对历史人物故事的掌握程度以及他们对深入了解历史人物的热情。在确定学习目标和任务的基础上，教师可以在课堂上进行任务的引导和讲解。通过引导学生对历史人物故事进行阅读和分析，教师可以培养学生的历史思维能力和文本解读能力。同时，教师还可以通过对历史人物的影像资料和相关视频进行呈现，帮助学生更加生动地理解历史人物的背景和故事。除了课堂引导和讲解，教师还可以提供相关的学习资源和指导，以帮助学生更好地完成任务。这些学习资源可以包括历史人物的传记书籍、历史漫画、历史影视作品等。教师可以引导学生阅读这些资源，并通过课堂上的讨论和互动，帮助学生深化对历史人物的理解和认识；同时，鼓励学生在小组内进行合作学习，相互促进，相互学习。通过小组合作学习，学生可以互相分享自己对历史人物故事的理解和解读，从而丰富彼此的知识和观点。在小组内，学生可以通过合作讨论、共同解答问题和展示成果等形式，进一步加深对历史人物的认知和理解。在实施过程中，教师还应及时关注学生的学习情况，进行必要的指导和辅导，以确保任务的有效完成。教师可以通过一对一的辅导或小组讨论的方式，帮助学生解决学习中遇到的困惑和问题。同时，教师还可以根据学生的学习情况，调整任务的难度和要求，以促进学生的学习效果。

九、 总体升华 呼应任务群主题

在小学语文教学中，单元学习任务群的设计与落实是关键环节，不仅可以提高学生的语文素养和能力，也有助于培养他们的综合学习能力和创新思维能力。在小学语文单元学习任务群的设计与落实中，教师需要从总体上把握任务的升华和主题的呼应。只有充分理解和把握单元主题，结合学生的实际情况，合理设计任务，并通过多种教学手段和评价方式，引导学生积极参与，才能实现任务群的高质量教学效果。只有这样，我们才能真正培养学生的语文素养，提高他们的学习能力和综合素质。

例如，如果单元主题是“家乡”，教师可以设计一系列任务，包括写一篇关于家乡的作文、演讲等。这些任务可以帮助学生深入了解和感受家乡的独特魅力。为了充分利用单元主题的教育价值，教师需要对主题进行深入地剖析和思考，可以从文本的角度出发，选择一篇与家乡相关的文章或故事，并引导学生进行阅读、讨论和分析。通过深入理解文本的内容和意义，学生能够更好地感受到家乡的情感和文化内涵。教师还可以从概念的角度考虑如何设计任务。家乡可以涉及许多不同的概念，如人文历史、风俗习惯等。教师可以设计一些与这些概念相关的任务，让学生通过亲身体验的方式来深入了解家乡的方方面面。

十、 合理设置评价反馈体系

评价与反馈是教育教学过程中至关重要的一环，对小学语文单元学习任务群的设计与落实来说，评价与反馈机制的建立是确保教学质量和学生学习效果的关键。通过科学有效的评价与反馈机制，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，并激发学生的学习积极性和主动性。

在设计评价与反馈方式时，应该避免主观臆断和片面评价，而要基于客观标准和教学目标进行评价，可以借助标准化评价工具，如评价表、评分规则等，对学生的学习成果进行量化评估。同时，教师还应该结合学生的实际表现和进步情况，给予个性化的反馈建议，帮助学生更好地理解自己的优势和劣势，并指导他们制订下一步的学习计划。形成性评价是指通过对学生学习过程的观察和记录，帮助他们发现自身的问题并及时调整；而终结性评价则是对学生学习成果的总结和评估。形成性评价和终结性评价相互补充，既能帮助学生及时纠正错误、提升学习效果，又能对整个学习任务群的实施情况进行总结和评估。教师可以通过日常课堂观察、作业批改、小组讨论和定期测试等方式，实现两者的有效结合。学生的学习能力和兴趣各不相同，单一的评价方式往往难以全面了解学生的实际水平和潜力。因此，教师可以运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价、自评互评等，以及多样化的评价工具，如作业、项目、考试、报告等，来获取更加全面和准确的评价信息；同时，还可以结合学生的兴趣和特长，设置个性化任务和项目，激发学生的自主学习和创造力。

十一、 结论

总之，设计和落实小学语文单元学习任务群能够帮助学生提高语文素养，培养综合学习能力。在设计学习任务群时，应该明确学习目标和任务内容，并设计多样化的学习任务。阅读与理解任务和写作与表达任务是常用的任务类型。通过合理的设计和落实，可以促进学生语文能力的全面提升。写作与表达任务可以培养学生的写作技巧和表达能力，提高他们的写作水平和语言表达能力。通过设计多样化的写作与表达任务，可以激发学生的写作兴趣和动机，加深他们对语文学科的理解和热爱。

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