医学类专业生物化学课程考核改革与实践

摘 要 随着生物化学知识和课程体系的更新与发展，课程考核改革的必要性和紧迫性也逐渐显现。课程组通过改革生物化学课程考核体系，采用期末笔试、综合项目作业、实验报告、实践操作、课堂表现和平时作业等6个部分作为多元化考核方式来全面评估学生的学业水平、学习能力和学习效果。结果表明，多元化考核方式对于学生的考核成绩具有较明显的正面影响，学生对多元化考核方式的接受度和满意度高，多元化考核方式能更加全面地评价学生的学业水平，提升课堂教学效果，更好地培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，有利于学生对知识的理解，提升实践能力和创新能力。

关键词 生物化学；课程体系；改革；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.050

Reform and Practice of Biochemistry Course Assessment in Medical Majors

MENG Weiyuan

（School of health medicine， Sanya University， Sanya， Hainan 572022）

Abstract With the updating and development of biochemistry knowledge and curriculum system， the necessity and urgency of curriculum assessment reform have gradually become apparent. By reforming the assessment system of biochemistry courses， a diversified assessmentHYDPTKFjFgkygcHDUSquiRKKBzUbMfmrCduERdcoNl0= method is adopted， which includes six parts： final written exams， comprehensive project assignments， experimental reports， practical operations， classroom performance， and daily assignments， to comprehensively evaluate students' academic level， learning ability， and effectiveness. The results show that diversified assessment methods have a significant positive impact on students' assessment results. Students have a high acceptance and satisfaction with diversified assessment methods. Diversified assessment methods can comprehensively evaluate students' academic level， improve classroom teaching effectiveness， and better cultivate their ability to learn independently， analyze and solve problems. This is beneficial for students to understand knowledge， improve practical and innovative abilities.

Keywords biochemistry; curriculum system; reform; practice

生物化学是一门研究生物体内的化学成分、分子结构和代谢过程等问题的课程，帮助我们理解生命的基本原理和机制，是医学类专业的基础课程之一。生物化学涉及多个学科的知识，包括生物学、化学、生物工程等，同时涉及大量的抽象概念、化学方程式和代谢途径等内容，需要学生进行大量的记忆和理解[1-2]。传统的考核方式注重对学生记忆和理解能力的考查，而忽视学生对知识的深度理解以及对学生分析、解决问题能力的培养[3-4]。此外，传统的考核方式难以激发学生的学习兴趣和能动性，不利于学生学习能力和综合素质的提升[5-6]。目前，生物化学学科不断发展和更新，新的研究成果和知识不断涌现，新时代课程体系建设也应与时俱进[7-8]，课程考核改革的必要性和紧迫性也逐渐显现。考核方式的改革可以增强学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力，更好地适应未来社会对人才的需求。

本研究通过建立问题导向教学体系，并以临床案例作为辅助教学手段，探索课程考核方式和评价体系改革，采用多元化考核方式，通过学业水平、课堂表现、参与度和创新能力等多个方面全面评估学生的学习能力和效果。

1 研究方法

1.1 研究对象

研究选取三亚学院健康医学院护理学专业2022级和2021级教学班共256名学生作为研究对象，课程总计60学时，其中，理论学时45，实践学时15。2022级教学班的126名学生作为实验组，2021级教学班的130名学生作为对照组。两组学生在性别、年龄、自主学习能力等方面无统计学显著差异（>0.05）。

1.2 研究方法

两组学生在教学方法、授课教师和授课内容方面无明显差别。在考核方式上，实验组课程成绩采取多元化考核方式，成绩评定由期末笔试、综合项目作业、实验报告、实践操作、课堂表现和平时作业等6个部分组成，成绩占比分别为20%、20%、10%、20%、10%和20%。对照组课程成绩评定采取的是传统的期末笔试、实习报告和平时作业等三部分组成，成绩占比分别为60%、30%和10%。实验组和对照组成绩满分均为100分。

1.3 统计方法

两组学生的课程考核成绩数据通过统计软件SPSS Statistics 21.0进行分析，各类考核成绩以“均值€北曜疾睢崩幢硎荆榧渚挡捎？t 检验比较两组学生的考核成绩，<0.05 为差异具有统计学意义。

1.4 考核方式和教学效果评价

研究组采用匿名式调查问卷法对实验组学生就考核方式和教学效果满意度进行调查。共发放问卷126份，回收问卷126份，回收率100%，其中有效问卷124份，问卷有效率98.41%。调查内容包括考核方式满意度、学习兴趣和能动性的提升、学习能力的培养、教学效果的满意度和综合素质的提高等方面。

2 结果与分析

2.1 考核成绩对比与分析

本研究中，对两组学生课程考核成绩进行了统计分析和比较，其结果见表1。结果表明，从两个年级共有的考核指标来看，实验组的期末笔试和平时作业成绩都要明显高于对照组，实验报告成绩实验组略高于对照组；从综合成绩来看，实验组的考核成绩也要明显高于对照组，说明在同样的教学体系下，采取多元化的考核方式，对于学生的考核成绩具有较明显的正面影响。

2.2 教学效果调查分析

研究组采用调查问卷形式对实验组的课程考核方式及教学效果满意度进行了调查，结果见表2。结果表明，学生在考核方式上满意度很高，且绝大部分学生希望采用该方式进行课程考核，也认为该类考核方式能更好地评价学业水平，促使其对知识理解得更加透彻，满意度都达到95%以上。同时，在自学能力、分析和解决问题能力及学习主观能动性方面也都得到了积极的评价反馈，满意度都达到了90%以上。但在提高科研兴趣、增强专业学习兴趣和信心方面，满意度相对偏低。

表2 学生对考核方式满意度及其教学效果评价

3 讨论

多元化的考核方式，强调对学习过程的考核，在生物化学课程教学和考核改革中越来越受到重视[9-10]。采用多元化考核方式可以全面地评估学生对生物化学的理解和掌握程度，不仅注重学生对知识点的记忆和理解，还能够评估学生对实验、数据分析和科学论文写作等方面的能力，避免单一的考试成绩对学生综合能力的评估过于片面化。综合项目作业考核方式强调过程学习的重要性，激发了学生的创新思维，促进学生对知识的深入探究，同时培养了学生分析、解决问题的能力，促进学生之间的交流和合作，鼓励学生之间相互分享信息和经验。实验报告和实践操作考核不仅能够考查学生的实际操作能力，还能培养学生的实验设计与执行能力、问题解决能力、团队合作与沟通能力，以及实践思维与实践意识，使他们学会设计合理的实验方案，并能够准确地执行实验，控制实验变量，获得可靠的实验结果，另外，实践操作考核常常涉及实验中问题的解决，比如实验中出现的意外情况或者结果与预期不符时，学生需要快速反应和解决问题，以提高他们解决问题的能力和灵活性。

在考核改革的具体实践中也存在一定的问题。首先，由于多元化考核方式强调过程，评价主观，很难建立一个一致的评价标准，因此评估结果可能不够客观和公正。其次，采用多元化考核方式需要更多的资源和预算，例如实验设备、时间和人力资源等，这对学校造成一定的压力，增加了学校的负担；另外，学生和教师的压力也会增加，对教师来说，需要更多的准备时间，包括组织实践操作、设计评估任务和评分等，这对教师来说可能是一项额外的工作负担；对学生来说，同时承担多个任务和考核，会增加学生学习和应试的压力[11]。为解决这些问题，可以进一步尝试建立统一的评价标准，提供足够的预算和资源支持，为教师提供相关培训和支持，以确保多元化考核方式的有效实施。此外，还应重视学生的心理健康，提供适当的支持和帮助，减轻其学习压力。

4 小结与展望

在同样的教学体系下，采取期末笔试、综合项目作业、实验报告、实践操作、课堂表现和平时作业等多元化的考核方式，对于学生的考核成绩具有较明显的正面影响，能更加全面地评价学生的学业水平，提升课堂教学效果，提升学生的成绩，更好地培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，有利于学生对知识的理解，提升其实践能力和创新能力。

针对目前生物化学课程考核改革实践中存在的问题，可从以下几个方面进行深入研究和探索：①进一步深入评估和比较不同考核方式对学生学习成绩、实践能力和综合能力等方面的影响。可以比较传统考核方式和创新考核方式的效果差异，探讨新考核方式的优劣势，并寻求最佳的考核方式。②研究如何通过考核策略来激发学生的学习动机和兴趣。可以探索个性化评估、探究性项目、创新实践等方式对学生学习动机和自主学习能力的促进作用，以及如何避免过度强调考核对学习动机的负面影响。③研究如何利用技术手段和在线平台进行生物化学课程的考核。可以研究在线考试、自动评分技术、虚拟实验室的应用等，探讨其对考核效率、公平性和学生体验的影响。④考核策略与教学模式的整合：探索如何将考核策略与不同教学模式有机结合，提高考核的效果。例如，研究在问题导向教学中引入开放式考核，或在实践性课程中设计综合性的考核项目，以提升学生的实践能力和综合素养。⑤考核的公平性和多样性：研究如何确保考核的公平性和多样性，避免对学生的不公平评价。可以探讨如何结合多种评估方法，避免单一评价的弊端，并关注特殊群体学生的需求，如身体残障学生等。⑥教师的培训和支持：研究如何为教师提供相关培训和支持，促进他们更好地实施考核改革。可以研究教师在创新考核方式使用和评估中的专业发展需求，设计相应的培训课程和资源支持。

基金项目：三亚学院第一批课程考核改革试点项目（SYJGKH2022136）。

参考文献

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