关于提高中医在线教学质量的思考

摘 要 近年来，随着信息技术的飞速发展，在线教学已成为教育领域的重要创新手段，中医教育亦逐步引入在线教学模式，以促进教学质量的提升。然而，中医在线教学发展面临诸多挑战。文章首先分析了中医在线教学与传统教学的区别，然后概述了中医在线教学的现状及存在问题，并提出提升中医在线教学质量的策略，旨在为中医在线教学的高质量、持续健康发展提供参考依据，同时为深化中医教学模式的改革与创新提供新思路。

关键词 中医；在线教学；教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.020

Considerations on Improving the Quality of Online Teaching

in Traditional Chinese Medicine

JIA Zhiwei1， ZHAO Xifeng2， GUO Xiuwei3

（1.Department of Orthopedics， Dongzhimen Hospital， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 101100;

2. School of Marxism， Shandong University of Traditional Chinese Medicine， Jinan， Shandon5347499abc65e236d30fcb8f0b4214adg 250355;

3. Department of Oncology， Guang'anmen Hospital， Chinese Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100053）

Abstract In recent years， with the rapid development of information technology， online teaching has become an important innovative means in the field of education， and traditional Chinese medicine education has gradually introduced online teaching models to promote the improvement of teaching quality. However， the development of online teaching of traditional Chinese medicine faces many challenges. The article first analyzes the differences between online teaching of traditional Chinese medicine and traditional teaching， then outlines the current situation and existing problems of online teaching of traditional Chinese medicine， and proposes strategies to improve the quality of online teaching of traditional Chinese medicine， aiming to provide reference basis for the high-quality， sustainable and healthy development of online teaching of traditional Chinese medicine， and to provide new ideas for deepening the reform and innovation of traditional Chinese medicine teaching models.

Keywords Traditional Chinese Medicine; Online Teaching; Teaching Quality

随着数字技术的持续进步，教育形式经历了革命性的变化，其中，作为教育创新的代表，在线教学因其时间和空间的灵活性受到广泛关注和应用[1]，已成为教育体系的常态化模式[2-3]，中医教育也开始逐步采用在线教学模式。然而，中医学科的特殊性，如实践性强、知识体系庞大等，导致在线教学模式实施过程中出现了多项质量挑战，严重影响了教学效果[5]。本文旨在探讨中医在线教学的相关问题，并提出提升教学质量的策略，期望为中医在线教学的持续发展提供参考，并为深化中医教学模式的改革与创新提供新的思路。

1 在线教学概述

何为在线教学？众多学者对此回答不尽一致。目前主要认为在线教学是一种基于互联网、信息化教学平台等在线方式组织教学，教的行为和学的行为在时空上分离，以促进学习为目的的教学形式。

在线教学的起源可追溯到20世纪初的远程教育，随后经历了电视和广播教学的阶段，直到互联网技术的普及使得教学方式发生根本性转变。这一过程中，从邮寄教材到电脑辅助教学，再到如今的互动视频讲座和虚拟仿真实验，教学媒介和方法经历了显著的演化。特别是近年来，随着互联网的普及、在线交互技术的发展以及智能移动设备的广泛使用，大规模开放在线课程成为推动教育全球化和开放化的重要力量。在线教学不仅提高了教育资源的可达性和共享性，也为学习者带来了前所未有的灵活性和个性化学习体验。随着人工智能、大数据等技术的进一步应用，在线教学预期将朝着更加智能化和个性化的方向发展，持续推动教育模式的革新。

2 中医在线教学与传统教学的区别

2.1 教学模式方面

在线教学通常采用互联网平台，教学资源通过电子方式传递，教师和学生可以不受时间和地点的限制进行教学活动。传统教学则主要在固定的地点（如教室、实验室）和时间进行，依赖于面对面的交流和纸质教材。

2.2 师生互动方面

在线教学模式下的师生互动主要通过网络平台进行，包括视频会议、论坛讨论、在线问答等多种方式。传统教学模式下的师生互动则通常通过面对面的方式进行，包括课堂提问、小组讨论、实验指导等。

2.3 教学资源方面

在线教学资源包括电子教材、在线视频、互动软件等，易于更新和共享，可以整合各种多媒体元素，提高学习的趣味性和效果。传统教学主要依赖纸质教材和实物模型，资源更新和共享相对困难。

2.4 实践操作方面

在线教学实践操作的演示主要通过视频进行，虚拟仿真技术也逐渐应用于中医教学中。传统教学主要在老师的指导下进行针灸、推拿等实操练习。

2.5 评估方式方面

在线教学评估方式多样，包括在线测试、作业提交、线上答辩等，通过技术手段可以实现对学习过程的实时监控和反馈。传统教学评估方式包括书面考试、面试、实操考核等。

3 中医在线教学的现状和存在的问题

中医在线教学正逐渐成为传播中医知识的重要途径。目前中医在线课程覆盖从基础理论到临床实践的广泛领域，极大地提高了学习的便利性。在线教学为中医教学带来了新的发展机遇和诸多挑战，这些挑战成为制约中医在线教学质量提升的关键因素。

3.1 教学资源不均衡

中医在线教学资源越来越丰富，但优质资源分布不均，一些地区或机构难以获取优质教学资源。此外，资源标准化和系统化也是一个问题，不同平台的教学内容可能存在差异，导致学习者难以形成系统的知识体系。

3.2 自主学习要求高

相比于传统教学，在线教学缺少固定的学习环境和时间，学生需要自我管理学习进度和时间。尽管这种灵活性为学习提供了便利，但同时也要求学生具备较强的自律性和自我激励能力。缺乏自主学习习惯的学生可能难以适应在线学习的节奏，导致学习效果不佳。

3.3 实践技能难培养

中医教学特别强调实践技能的培养，如脉诊、针灸、推拿等，这些技能需要在实际操作中学习和掌握。在线教学模式下，教师虽然可以通过视频等形式展示操作过程，但缺乏面对面的指导和即时反馈，学生难以获得实操经验。

3.4 师生互动有限制

在线教学模式下，师生之间的直接交流减少，尤其是在大规模在线课程中，个别学生的问题可能无法得到及时解答。这种情况可能影响学生学习的积极性和效果。

3.5 学习效果评估困难

在线教学缺乏有效的学习过程监控和评估机制，学生学习效果难以准确评估。尤其是对于实践技能的掌握程度，更是难以通过在线方式进行有效评价。

3.6 技术使用有障碍

虽然现代信息技术为在线教学提供了便利，但技术问题如网络不稳定、软件兼容性等仍然是阻碍在线学习的因素。此外，不是所有学生都能够顺利使用在线学习平台，特别是在一些偏远地区，技术设施的缺乏限制了在线教学的实施。

4 提高中医在线教学质量的策略

4.1 加强教学资源建设与整合

在中医在线教学中，高质量的教学资源是基础。通过开发和整合专业、系统的教学资源，可以为学生提供丰富、准确的学习内容。①开发专题课程：针对中医特定领域（如中医基础理论、针灸、中药学等）开发深度专题课程，由领域内的专家讲授，确保教学内容的权威性和深度。②运用多媒体资源：运用视频、动画、图表等多媒体资源，使复杂的中医理论和技能学习更直观、易懂。特别是对于中医的诊断和治疗技能，可通过高质量的视频演示详细的操作过程。③建立资源共建共享平台：建立一个中医在线教学资源共建共享平台，鼓励各教学机构和个人教师上传和分享优质教学资源，形成资源共享生态。

4.2 提升学生自主学习能力

自主学习能力对于在线学习的成功至关重要。教师应提供相关培训和工具，帮助学生掌握有效的学习策略和时间管理技巧，提高在线学习的成效。①学习技巧培训：提供学习技巧和时间管理的在线工作坊或课程，教授学生如何高效安排学习时间、如何利用在线资源等，提高学生的自主学习能力。②建立学习目标追踪系统：让学生在学习开始前设定个人学习目标，并通过系统记录和追踪学习活动，帮助学生自我监控进度，实现目标。③激励机制：设置在线学习积分系统或证书机制，根据学生在课程中的表现和学习成果给予奖励，提高其学习动力。

4.3 强化实践技能训练

中医学习强调理论与实践的结合。强化在线和线下的实践技能训练，可以帮助学生更好地掌握中医技能。 ①线上线下结合的实训模式：除了开展线上理论教学，还可与医院、诊所等合作，为学生提供线下实践机会，实现理论与实践的有效结合。②模拟病例学习：开发中医虚拟病例库，让学生通过分析和处理虚拟病例来学习中医诊疗流程，提高实践应用能力。③互评与反思：鼓励学生自己录制实践操作视频并提交，通过同行评价和教师反馈，促进学生对自己操作技能的反思和提升。

4.4 优化师生互动方式

师生互动是在线教学成功的关键。优化线上交流和互动机制，可有效提升教学效果，增强学生的学习体验。①互动式直播课程：采用直播的方式进行教学，直播过程中通过投票、问答、即时讨论等方式增加师生互动，提高学生参与度。②虚拟课堂小组活动：在虚拟课堂中设置小组讨论、案例分析等环节，学生需以小组协作的方式完成任务，并在课堂上展示讨论结果，这增强了学生之间的互动和协作学习体验。③个性化反馈：教师通过学习管理系统跟踪学生的学习进度和表现，定期向学生提供个性化学习反馈和指导，帮助学生及时调整学习策略。

4.5 完善在线评估和认证机制

精确的评估和认证机制对于保证在线教学质量和学习成效至关重要。建立全面的评估体系和认证流程，有助于提升中医在线教学的专业性和权威性。①多元化评估方法：结合在线测试、作业、项目式报告、模拟病例分析等多种评估方式，全面考查学生的理论知识和实践技能。 ②实时进度跟踪：利用学习管理系统跟踪学生的学习进度和表现，以便及时调整教学策略和提供个性化辅导。 ③在线认证：给完成特定课程或达到一定学习标准的学生提供在线认证证书，注意确保认证过程的严谨性，可通过与权威中医机构合作，增强证书的专业性和权威性。

4.6 加强技术支持和培训

技术是在线教学的基础。通过加强技术支持和为师生提供培训，可以确保在线教学平台的高效运行，减少技术障碍。①技术培训工作坊：定期为教师和学生举办在线教学平台和工具的使用培训，降低技术门槛，提高教学和学习效率。②即时技术支持服务：建立技术支持热线或在线服务平台，为教师和学生提供即时技术帮助，解决在线学习过程中遇到的技术问题。③不断优化平台功能：根据师生反馈，持续优化在线教学平台的功能和用户体验，确保教学活动顺利进行。

5 结语

随着技术的持续进步，中医在线教学呈现出巨大的潜力和价值，为传统中医教育带来新的挑战与机遇。实现高质量的中医在线教学，需通过加强教学资源建设与整合、提升学生自主学习能力、强化实践技能训练等策略，克服存在的挑战。这不仅有助于提高教学效果，也促进了中医知识的广泛传播和文化的国际化。未来，中医在线教学的发展需要教育工作者、技术开发者和学生的共同努力，以不断探索和创新确保中医教学的发展。

*通信作者：郭秀伟

基金项目：国家自然科学基金（81673797）。

参考文献

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[2] 郑勤华，秦婷，沈强，等.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（5）：34-43.

[3] 杜国明，张娜，吕武，等.在线教学的元素构成与教学变革[J].中国农业教育，2021，22（5）：94-100.

[4] 刘玉清，王俊宏，尹丹，等.中医儿科学在线教学实践[J].光明中医，2022，37（19）：3610-3613.

[5] 李森，高静.在线教学的发展历程、内涵特征及质量监测[J].课程 教材 教法，2020，40（11）：50-58.