基于华为职业认证的“岗课赛证”融通人才培养模式探究

摘 要 随着“岗课赛证”综合育人机制的构建，广东创新科技职业学院计算机网络技术专业积极开展专业建设与改革，结合专业自身发展现状，联合企业共同开展基于华为职业认证的“岗课赛证”融通人才培养模式改革，并评价改革实施的效果。改革主要从课程体系、教学过程、教学评价三方面着手，以期通过上述改革实践，实现职业认证大纲和课程教学内容的精准对接，使职业教育更契合ICT产业发展，提升人才培养质量及就业竞争力。

关键词 华为职业认证；岗课赛证；人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.010

Exploration of the "Job Course Competition Certificate" Integrated Talent

Training Model Based on Huawei Vocational Certification

SHAO Cui， PANG Shuanglong， SHAO Shuai

（Guangdong Innovative Technical College， Dongguan， Guangdong 523960）

Abstract With the proposal of the comprehensive education mechanism of "job course competition certification"， the Computer Network Technology major of Guangdong Innovation and Technology Vocational College actively carries out professional construction and reform. Combining with the current development status of the major， it collaborates with enterprises to jointly carry out the reform of the "job course competition certification" integrated talent training mode based on Huawei vocational certification， and evaluates the effectiveness of the reform implementation. The reform mainly starts from three aspects： curriculum system， teaching process， and teaching evaluation， in order to achieve precise integration of vocational certification outline and curriculum teaching content through the above reform practices， make vocational education more in line with the development of the ICT industry， improve the quality of talent cultivation and employment competitiveness.

Keywords Huawei vocational certification; job course competition certificate; personnel training

“岗课赛证”综合育人的要点是在专业人才培养过程中，将生产实际和岗位需求融入专业实训课程，将职业技能大赛的赛项要求融入专业课程体系，将职业技能等级证书中的先进标准融入人才培养方案，从而促进职业标准与产业需求的精准对接、岗位要求与课程体系的有机衔接，进一步培养适合产业发展的专业技术技能人才，提升人才培养质量。

广东创新科技职业学院（以下简称“创新学院”）于2018年与广州腾科网络技术有限公司（以下简称“腾科”）、华为技术有限公司开展深度合作，三方共建华为信息与网络技术学院（以下简称“华为ICT学院”）。在此背景下，创新学院计算机网络技术专业与企业紧密合作，开展了以华为职业认证标准为主线的校企协同育人教学改革实践。2021年后，计算机网络技术专业进一步融入“岗课赛证”综合育人理念，通过融合产业需求与岗位要求、技能竞赛和职业资格认证等多方面的需求，优化人才培养方案，致力于培养符合产业需求的高素质的技术技能人才。本文以广东创新科技职业学院为例，介绍了计算机网络技术专业在“岗课赛证”融通人才培养模式改革过程中的一些思路与方法。

1 “岗课赛证”融通人才培养模式的实施保障

1.1 制订以华为职业认证为主线的“岗课赛证”融通人才培养方案

计算机网络技术专业以华为职业认证为主线，致力于培养契合本专业就业岗位职业能力要求的人才，以教育部2019年发布的《高等职业学校计算机网络技术专业教学标准》为指引，通过将计算机网络技术专业教学标准和华为职业认证技能等级标准对接，融合全国职业院校技能大赛和华为ICT大赛的竞赛大纲，结合产业发展趋势和企业岗位需求，与合作企业工程师共同梳理本专业职业方向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素，制订基于华为职业认证的“岗课赛证”融通的计算机网络技术专业人才培养方案。

1.2 打造满足教学需求的高素质教师团队

自华为ICT学院落户创新学院以来，计算机网络技术专业与腾科深化校企合作，校企双方共同组建了一支专业的教学团队，团队内所有成员均具备计算机网络的教学经验，熟悉教学规律和方法，其中一半以上的教师具备专业相关的企业工作经历，实践经验丰富。同时，学院利用假期组织教师参加华为认证的相关培训，不断提高专业教师执教、培训和考核评价的能力，最终团队中的8名成员取得华为认证讲师资格。

1.3 构建契合“岗课赛证”要求的教学环境

我校华为ICT学院通过引进先进的实训设备、建设华为数通及云计算实训室、配备相关实训教学资源，为教师开展计算机网络技术专业的课程教学提供了良好的实训环境。该实训环境支持学生参加网络专业技能竞赛，通过以赛促学的方式提高学生的专业技能和职业素养，为学生的实训教学提供了良好的实践条件。

2 “岗课赛证”融通人才培养模式改革实践

2.1 课程体系重构

创新学院计算机网络技术专业课程体系的专业课包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课以及专业实践训练课。专业基础课注重培养学生的基本职业素养和专业基础知识；专业核心课涵盖了计算机网络技术领域的核心知识和技能，注重培养学生扎实的专业技能和过硬的专业知识；专业拓展课是在专业课程的基础上，为了进一步发挥学生的职业发展竞争优势并提高其综合素质而设置的课程，注重深化学生对专业知识的理解；实践训练课通过实操、实训、实习等方式，培养学生的实践能力和创新精神。

2.1.1 岗课融合

“岗课融合”主要体现在以教育部2019年发布的《高等职业学校计算机网络技术专业教学标准》为指引，将《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》中“计算机网络工程技术人员（2-02-10-04）”职业标准和华为数通人才链上的工作岗位任务要求融入课程体系、教学标准和教学内容，将职业素养要求融入课程教学，实现专业课程教学和工作岗位要求的深度融合。

2.1.2 课证融合

创新学院根据自身发展的特点，依托已建成的华为ICT学院，将华为数通方向的职业技能等级标准融入专业课程设置和教学标准，使专业课程的教学过程与考证内容相结合，有助于培养学生的实践能力和职业素养，提高学生的就业竞争力，实现学校教育与职业发展的无缝对接。学院主要选取了华为HCIA及HCIP数通方向的职业资格认证，学生可在毕业前根据实际情况自由选择考取HCIA或HCIP认证。

2.1.3 赛课融合

“赛课融合”是一种将技能竞赛与日常教学紧密结合的教学模式[1]。计算机网络技术专业在课程体系的重构过程中，将全国职业院校技能大赛“网络系统管理”赛项规程以及华为ICT大赛网络赛道的竞赛大纲融入专业课程设置和教学标准。其中，华为ICT大赛网络赛道的内容与华为数通职业认证标准内容相吻合，而全国职业院校技能大赛“网络系统管理”赛项的内容主要包括网络构建及服务部署两大块。

2.2 教学过程改革

2.2.1 实施项目化教学

项目化教学是指在教学设计中，以项目为载体，以工作过程为导向，以实践教学为主体，以实训为手段，将专业课程设计分解成若干项目，在每个项目中引入各模块知识点，使课程知识理论和实践融为一体。例如，在“Linux服务器部署与管理”课程项目化设计时，可以将其分解为FTP、Samba、NFS、DNS、DHCP、HTTP、Mail等若干个子项目，同时提前将课程内容发布至实训云平台。在每个项目中设计项目情景聚焦、项目目标、任务要点、知识准备、任务实施、案例展示和任务拓展等模块，使学生通过课前预习、课中练习、课后复习的方式完成项目内容，确保学生在完成项目的过程中能够充分理解并运用所学知识。

2.2.2 实施产教融合型课程改革

产教融合型课程改革旨在将产业发展和职业教育紧密结合，通过课程改革促进职业教育与产业的深度融合，培养符合产业发展需求的高素质人才。创新学院在计算机网络技术专业人才培养的过程中，通过校企合作共建实训基地，以企业真实项目为依托，为学生提供真实的实训平台和应景场景。在2021级的产教融合型课程教学过程中，创新学院建立了“校企双导师”的协同育人长效机制，即学生在完成学校理论课程学习的基础上，定期到企业学习。这提高了学生的实践能力、创新能力和就业竞争力，同时也为企业提供了技术支持和人才储备[2]。

2.2.3 以赛促学，赛教融合

“以赛促学，赛教融合”旨在通过技能竞赛来提升学生学习的积极性和教学质量，实现教学与竞赛的有机融合。创新学院信息工程学院每年都会定期举办“科创活动月”，并积极开展各专业的职业技能竞赛，逐渐形成了“以赛促学，赛教融合”的竞赛格局。如计算机网络技术专业对应的网络系统管理赛项对接全国职业院校技能大赛标准，涵盖了网络构建和服务部署两大模块，考查学生对专业知识的掌握程度。学生通过参赛能够在实践中深化对专业知识的理解，提升解决实际问题的能力，培养团队协作精神和创新精神。

2.3 教学评价改革

2.3.1 以“职业能力”需求为核心，以实践能力为导向，采用全过程性考核

根据课程性质和特点，结合学生的实际情况，细化考核标准，通过课堂观察、作品展示、小组讨论、实践操作等进行多方位综合评价。如对于已实施项目化教学改革的课程，在教学评价过程中，将学生的到课率、课堂表现、项目实训的实际完成情况及期末考试成绩按比例综合评定；对于产教融合型课程，则由校企双导师对学生的综合表现、实训成果进行评价。同时，将评价结果作为优化人才培养方案的依据，不断提高人才培养的针对性和实效性。

2.3.2 “以证代考，课证合一”的教学评价

华为职业认证的认证大纲、考核方案等配套成熟，受到社会的充分认可与肯定。对于与华为数通职业认证关联的过程，学校制订了校级“学分银行”的政策文件，实现了华为职业认证证书与相应课程的学习成果的认定和置换，即在相应课程结束前，若学生已经取得相应的职业技能等级证书，可以申请免试相应课程的部分考核内容。

3 改革实施效果评价

创新学院计算机网络技术专业近年来积极开展专业及课程改革，自华为ICT学院成立以来，全面引入华为职业认证课程，并在2021年联合合作企业积极开展基于华为职业认证的“岗课赛证”融通人才培养模式改革，使得本专业的职业教育标准紧密对接产业发展和企业需求，提升了职业教育与市场需求的匹配度[3]。

师资建设方面，创新学院在2018年建设了一支优秀的计算机网络技术专业教学团队，团队成员积极提升执教能力，在2018年至2019年间共有8名教师获得华为ICT学院讲师认证资格，教学团队的整体教学水平和实践能力都有了较大的提升，为专业改革和建设提供了较好的基础。

学生考证方面，近5年的数据显示，计算机网络技术专业97%以上的毕业生均可在毕业前取得至少一项与专业相关的职业资格证书。学生就业方面，毕业生的薪资标准与考证息息相关，调查数据显示，近5年持有各类职业资格证书的毕业生起薪高于非持证毕业生，而持有华为职业资格认证的毕业生更受企业青睐，且在后续的发展中也更有优势。

4 结语

当前，ICT产业发展迅猛，催生巨大的人才需求。本文以创新学院计算机网络技术专业为例，总结了在华为ICT学院背景下，校企双方围绕华为职业认证及“岗课赛证”综合育人理念开展的人才培养模式改革的相关经验，为同类院校提供了良好的借鉴。计算机网络技术专业及其他相关的电子信息类专业在人才培养的过程中，应充分利用华为职业认证在ICT技术产业链上的就业优势，推进职业教育和产业需求的对接，提升教育质量，提高毕业生的就业能力，为社会输送更多的高素质ICT技术技能型人才。

基金项目：2022 年广东省教育科学规划课题“基于华为职业认证的校企协同育人模式的研究与实践”（2022GXJK692）；广东省高职院校高水平专业群建设项目“计算机应用技术”（GSPZYQ2021046）；2022 年广东省教育科学规划课题“高职物联网应用技术专业‘岗课赛证’人才培养模式研究”（2022GXJK691）；2023年广东省教育科学规划课题“基于华为标准的人工智能技术应用专业‘岗课赛证’融通的人才培养路径探索”（2023GXJK1075）。

参考文献

[1] 邓岐杏，巫尚荣.“岗课赛证”教学模式下高职技能人才培养的实践探索[J].职业技术，2023，22（11）：70-75.

[2] 李娜，杨阳.创新“微专业”人才培养模式，推进信息类专业“岗课赛证”融通的改革与实践[J].天津职业院校联合学报，2023，25（6）：38-43.

[3] 高月秀，程汉，解慧梅，等.“岗课赛证融通”综合育人模式创新与实践成效[J].科教导刊，2022（32）：44-47.