小学语文口语交际教学的多元化策略研讨

随着新课程改革的深入推进和社会对未来人才的需求变化，人们越来越重视学生的口语交际能力。通过多元化教学方式培养小学阶段学生的口语交际能力是教学大纲的新内容。教师通过多元化的活动培养学生的情感表达能力和口语能力，将对其今后的学习和发展有着积极意义。但是目前部分地区尚未完全落实改革，还需要教师提高对口语交际教学的重视，避免学生羞于表达和缺乏自信的情况出现，为其未来发展打下坚实基础。

一、小学语文口语教学的现状

1. 学生缺少口语交际的积极性

为提高学生的考试成绩，大部分教师更加重视教材基础知识的讲解，忽视对学生创造能力和实践能力的培养。在实际课堂教学过程中，教师不会拓展和延伸与教材无关的知识，导致学生没有口语交际学习的机会，严重阻碍其创造力和想象力的发挥。长期在这种环境下，学生的思维被严重固化，导致其学习积极性逐渐下降，在课堂学习中出现被动、消极、冷漠等情绪，影响其语文综合素养的提高。

2. 教师对口语交际教学不够重视

现阶段，部分教师认为口语交际教学就是让学生练习说话。于是，教师选择一个主题让学生进行简单的沟通和交流，对其表现没有给予及时有效的引导和评价，没有真正发挥小学口语交际教学的作用。还有一部分教师为尽快完成教学任务和教学目标，在实际课堂教学时，性格内向和不善言辞的学生少有表达自己想法的机会。长期发展下去，学生之间表达能力的差距会越来越大，将限制口语交际活动对学生的积极影响。

3. 缺少科学、合理的评价和鼓励

由于部分教师没有认识到口语交际对学生的重要性，学生在表达和发言时，部分教师对其评价过于单一。学生对自身的优势和不足并不了解，这些不足将影响学生建立在口语交际中的自信心，从而使其在语言情境中无法正确理解情绪、语句和用词等，严重影响学生表达能力的提高。

二、小学语文口语交际教学的多元化策略

1. 通过问题导入的方式，激发学生的学习兴趣

在讲解新课前，为激发学生的学习兴趣，教师可以通过问题导入的方式吸引学生的注意力，充分调动其课堂学习的主动性和积极性，使其主动学习口语知识。

例如，教师在讲解“口语交际：意见不同怎么办”时，可以通过谈话的方式导入，首先询问学生，在实际学习和生活当中有没有与他人想法和观点不一致的情况。其次，教师引导学生说出在和其他人观点不同的时候，他们采用了何种解决方法。学生分组讨论自己的做法，然后各组派出一个学生表述自己的做法。通过学生的分享，教师可以收集相关的教学素材，为开展口语交际奠定良好基础。最后，导入新课。教师可以利用实际的事例，让学生阅读，并引导他们辨别其他人的观点，尊重他人的想法和意见。问题导入的方式可以有效激发学生对口语交际学习的兴趣，促使其口语表达欲望逐渐提高。

2. 设计游戏情境活动，促使学生掌握表达技巧

在语文教学中，设计符合教学内容的游戏情境活动必不可少，它不仅可以让学生在潜移默化中掌握相关知识，还能使其掌握沟通的技巧。由于小学阶段的学生年龄尚小，且不能长时间集中注意力，如果教师只讲解教材内容，很难使学生长时间保持专注。因此，为充分调动学生学习口语交际的热情，教师就要结合他们的实际需求，设计多样化的游戏活动，使他们养成良好的口语表达习惯。另外，教师设计的游戏活动不但需要让学生在潜移默化中掌握沟通技巧，还需要具有挑战性，通过游戏的方式让枯燥无味的主题变得通俗易懂。

例如，教师可以设计故事接龙游戏活动，明确游戏规则，然后给学生一个故事开头，让他们从前到后依次说一句话编写故事。另外，故事内容需要健康、具有正能量，句子的长短可以不做限制。教师给学生的故事开头可以是“春天是一个播种的季节”，引导学生对故事进行思考和想象。在故事接龙完成后，教师可以鼓励学生开展自我评价。具有趣味性的故事接龙游戏活动不但可以锻炼学生的表达能力，还能培养其在口语交际方面的自信心。与此同时，倾听其他同学的表达也能使学生的创造能力和逻辑思维能力得到提高。

3. 合理的教学评价，促使学生提高综合素质

学生成长环境的不同，导致学生性格存在差异，部分学生比较内向，不善于表达，更不喜欢与人亲近。还有一部分学生善于表达，在课堂上不拘小节、十分活跃。在实际语文课堂教学过程中，为提高所有学生的表达能力，教师需要用科学化、合理化的教学评价，帮助学生有效建立表达的自信心。因此，在实际授课过程中，教师需要以学生的实际情况和需求为依据，对其进行有针对性的评价和鼓励，使所有学生的综合素质都能有所提高。

例如，在讲解“口语交际：辩论”相关知识时，教师可以观察学生的实际表现，并据此给予合理的评价，促使他们可以清晰地表达自身的想法和观点，并在实际表达中做到以理服人。另外，教师要及时给予学生引导和鼓励，使其可以主动反思找出自身存在的不足。如在进行“网络的利弊”辩论活动过程中，某个小组资料收集不到位，致使组员在实际辩论活动中落后。针对这个情况，教师可以先表扬学生做得好的方面，如评价这个小组在实际辩论过程中，整体表现非常不错，然后指出他们存在的问题，以减少他们的挫败感。教师可以让学生进行讨论和交流。在交流过程中，学生可以充分发表自己的想法，不同的想法可以碰撞出不同的思维火花，从而提升学生的综合素质。又如，在班级大扫除过程中，教师给予学生组织的机会，安排其他同学的扫除内容。让学生成为主导者，不仅可以使学生之间互动的机会增加，通过教师的评价也能使学生改正自身不足，从而提高学生的表达能力。

4. 利用其他学科教学，着力培养学生的口语交际能力

结合当前小学语文口语交际教学的实际情况，为提升学生的口语表达能力，教师可利用跨学科理念进行教学。同时，教师需考虑学生的身心发展规律，选择适当的学科进行融合，以此加强学生的口语交际能力。

例如，教师可融合劳动课程，通过引导学生自主探究手工制作步骤，并进行讲解，锻炼学生的口语交际能力，促使他们能够有效地理清表达思路和逻辑，提高语言运用的水平。同时，教师可结合美术课程，如结合小学语文教材中有关景色描绘的段落，利用多媒体进行直观展示，引导学生对画面进行鉴赏和交流，有助于提升他们的口语表达能力和语言逻辑能力。

结束语

综上所述，教师在进行口语交际教学时，需要以学生的实际情况和需求为依据，利用多元化的教学方式，激发学生学习的兴趣，促使其主动进行口语交际学习和表达，进而提高学生的口语表达能力和综合素质。另外，教师在实际教学过程中，需要突出学生在课堂的主体地位，通过问题导入、创建游戏情境活动、合理的教学评价以及跨学科融合等，培养学生的口语表达能力，为其未来学习和生活打下良好的基础。