语文阅读与信息技术融合教学的研究

在小学语文阅读教学中，多媒体辅助教学是现代课堂教学中的重要途径之一，它是随着信息技术的进步而发展起来的。由于低年段课堂的特殊性，如何运用多媒体辅助教学，对语文阅读课堂的情境导入和学生的知识掌握尤为重要。本文以小学语文部编版一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，探究了教师应该如何应用信息技术来开展教学，让学生能够在阅读教学中快速有效地明白其寓意。

一、学情分析

课堂教学以学情分析为出发点，而信息技术可以拓展学情分析的范畴，丰富其形式，提高学情分析的效率。例如，为了解学生的已有知识基础，在教学《荷叶圆圆》一课前，笔者运用问卷星为学生设计了调查问卷。调查显示，38%的学生存在“展开”的“展”和“翅膀”的“翅”读音有误的情况。学生平翘舌不分，因此在生字词的教学时，笔者针对这几个字指导学生的读音。通过信息化手段分析学情，教师可以了解学生的学习弱项，从而提高教学设计水平。传统课堂和问卷结合，充分发挥了网络学习资源兼容性好、拓展性强的优点，有利于提高课堂效率、优化教学评价机制，还能培养学生学习的自主性和创造性。

二、课堂导入

为了激发学生课堂学习的兴趣，使其更快、更好地投入课堂学习，课前的导入就显得尤为重要。但目前部分教师的课堂导入环节仍存在以下不足：第一，导入内容单一化，缺乏趣味性、针对性，导致课堂效果不理想。就导入的手法来说，如果教师只用书本引入教学内容，难以激发学生的学习兴趣。第二，在日常教学中，部分教师忽视了课堂导入环节的重要性，而是直接进入新课讲授。第三，部分教师课堂导入不合理，导入时间过长，无法有效引出新课题，影响课堂教学时间，课堂教学目标无法顺利完成。

课堂导入的完善，需要借助信息化手段。在《荷叶圆圆》一课的导入设计中，笔者分为以下几个步骤：第一步，课件展示一则能迅速吸引学生眼球的谜语，让学生感受荷叶的特点。第二步，利用信息技术插入播放一段有关荷叶的动画，将学生带入这一情境，并模拟和荷叶打招呼。这样的导入能更好地拉近学生和本节课之间的生活距离，从而激发学生的学习兴趣，让他们对《荷叶圆圆》这篇课文充满期待。

一年级的学生还处于低年级，他们活泼好动，自控力较差。播放视频、展示图片等方式可以吸引他们的注意力，让他们产生浓厚的学习兴趣。所以，教师要顺应童心，开课伊始，便建立新颖有趣的场景，激发学生识字的兴趣。本课的导入笔者用时一分钟左右，做到有效地引出新课题，也没有影响课堂教学时间。因此，好的开始是成功的一半，课堂导入效率的提高，需要多种信息化手段的帮助。

三、电子课件制作

《荷叶圆圆》一课中充满了夏天欢快清爽的氛围，学生对文中所描述的事物有初步的认识和理解，并能说出其中的一些基本内容。但一年级的学生的思维还是以直观形象为主，所以教师可以利用电子课件或者一些生动的教具来创设真实情境，使学生从中体会，得出感悟。在教育教学中，电子课件通常可以作为辅助说明课堂教学流程、呈现重点知识信息、整合各种媒体素材。在电子课件的制作过程中，笔者根据教学的需要和学生的特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的信息，干扰学生学习的注意力。

笔者制作电子课件的原则是紧扣教材内容，并根据一年级学生的特点，注重创设情境，从而激发学生的学习兴趣。电子课件首页为封面，第二页出示学习目标，目的是让学生在正式学习之前，明确本节课要学会哪些内容，以便其带着目标学习。第三页是猜谜导入环节。笔者事先在网上搜集一些有关荷叶的谜语，并设置动画效果，以激发学生的学习兴趣，加强师生互动。

在这一环节中，笔者提问：“同学们一起观察荷叶，看看它有什么特点？你们觉得荷叶美吗？这么美丽的景色不仅吸引着我们，更吸引来了一位大作家，他把自己看到的、想到的都写了下来，这就是咱们今天要学习的新课《荷叶圆圆》，让我们一起来读课文吧。”

在初读课文时，笔者用超链接插入一段朗读课文的视频，让学生认真地听正确的发音。笔者点击图标播放视频，然后让学生按电子课件中展示的要求朗读课文。

接下来是学习认字。在这一环节，笔者先出示拼音和汉字让学生读准字，通过插入特殊的符号，让学生了解“珠、唱”是翘舌音，“晶、停”是后鼻音。接着，笔者把拼音去掉让学生朗读，加深其印象。然后通过学部首的方法，学习“躺”字，了解身字旁，并插入红色字体，突出部首。最后，学生通过做动作的方式学习“摇、停、唱”。动画视频是笔者在网上事先下载好的，通过点击视频，插入视频，嵌入本地视频并双击，视频就进入电子课件了。教师可以按照自己的需求拖动调整视频图标的大小。通过这些动画效果，学生很快就理解了“摇、停、唱”这几个字的意思。

学习完生字，笔者要求学生再读课文，整体感悟，圈一圈：荷叶的小伙伴都有谁？学生回答问题后，笔者在课件上出示答案，通过圈画，再把答案放大，以引起学生注意。笔者让学生朗读第一自然段，说一说：荷叶是什么样的？通过插入特殊文本框，让学生发现课文是通过颜色和形状来描写荷花的。接着出示课后习题第二题，插入苹果和香蕉的图片，让学生仿照例句，具体地说一说。

到了学写字的部分，笔者在电子课件中添加了田字格，使用添加文本框，添加生字以及拼音。为了让学生跟着课件读出正确的生字，笔者在每一个生字下面添加了声音的符号和动画。在生字教学这一环节，为了让学生端正坐姿以及注意握笔的规范，笔者特意在网上搜索到了相关图片展示在课件上，便于学生模仿。在学生书写完生字后利用信息技术，笔者把一部分学生的书写投放在屏幕上，让其他学生评价，肯定其优点，并指出不足，激励学生认真练字。

教完生字后，笔者在电子课件中插入文本框，输入生字词，再读写一次，让学生加深记忆。同时课件添加了动画效果，设置了九宫格游戏，翻开卡片看图案，以吸引学生的注意力。

在运用信息化的方式设计与运用电子课件的过程中，笔者避免直接读课件的内容，而是注重与学生的交流。同时，笔者利用留白、动画特效、互动考题、超级链接等形式，使师生互动更为丰富。

结束语

其实信息技术融合语文阅读的妙用还不止于此，如对于一年级的学生来说，在古诗的理解与背诵上存在困难。这时教师可以利用信息技术添加链接，补充一些著名诗人的生平简介，让学生以视频的方式全方位地了解古诗的相关知识。再来学习这首古诗时，学生的体会和感情与原来肯定不一样。教师在享受信息技术对课堂教学改革带来的好处的同时，也不能完全否定传统教学的优点。教师只有在教学内容与信息技术之间，认真钻研教材，注重教学设计，寻求最佳结合点，才能因势利导，使小学语文课堂教学向高效化迈进。