双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

双减政策要求教师以学生为本，真正减轻学生的学习负担，不断更新与改进教学模式。由于小学阶段学生的理解能力与学习能力较弱，教师更应该采取具有趣味性的教学方法。本文详细研究了双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建，供广大教师借鉴与参考。

一、趣味性阅读的概述

趣味性阅读能够有效培养学生的阅读兴趣，通过趣味阅读环境以及内容创设来提升他们的阅读能力、开发创新思维。在这个过程中，学生可对阅读材料进行自由选择，这对于激发其阅读热情有重要作用。具体来看，趣味性阅读的特点主要包括以下几个方面：首先，趣味性阅读的内容通常较为有趣，对学生能够产生一定的吸引力，除了激发学生的想象力外，还可以满足其好奇心。例如，采用诙谐幽默的语言或者有趣的故事让学生对阅读内容产生兴趣，从而激发其阅读热情。其次，趣味性阅读有着故事、漫画、诗歌等多种不同的形式，除了吸引学生的注意力外，还能够为其带来多种不同的阅读体验，使其情感体验和阅读能力得到提高。再次，趣味性阅读有着很强的互动性，通过交流讨论来引导学生进行思考和表达，可以让其获得更强的参与感，有助于培养他们的阅读兴趣。最后，趣味性阅读更加重视学生的情感体验，利用情感共鸣加强他们对阅读内容的理解。例如，使用更具情感化的情节或者引言来激发学生的情感共鸣，从而加深他们对内容的记忆和理解。

二、双减政策对小学语文阅读教学的影响

对学生而言，阅读教学有着启迪思想的作用，有助于提升他们的文学素养和智力水平。教师要对双减政策给予足够的重视，以此为基础进行教学方法的创新，并提升小学语文阅读课堂的教学效果。双减政策强调了教师在教育教学实践中要重视学生的身心健康发展，应遵循减负增效的基本原则对课程内容和结构进行调整和优化。语文阅读是启发学生思维和丰富文化储备的重要载体，传统的机械式和灌输式教学模式无法满足新课程改革的需求，难以获得理想的教学效果。所以在双减政策的影响下，教师应合理规划小学语文阅读教学的内容和目标，并结合减负增效的要求合理调整教学模式，对具备趣味性的阅读教学模式进行探索和探究，让学生能够更好地解析和探讨阅读素材。

三、双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建策略

1. 阅读空间的有效拓展

在小学语文阅读教学中，教师应该对微课的作用给予足够的重视，通过对微课的合理利用拓展学生的阅读空间。教师要注重应用微课资源的整合能力，提炼具有赏析价值和文学传承的文本内容，并对群文体系进行规范设置，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯。例如，在微课中，教师设立“快乐读书”这一板块，加入整本书阅读资源，让学生在深度阅读的同时也能够了解其中的文化要素，提高其理解能力和文学赏析能力。除此之外，微课也可以为学生提供专项训练，从而达到查漏补缺的效果，锻炼学生的阅读思维，使其综合解析能力获得提高。在小学语文教学中，阅读教学能够起到教育引领的重要作用，教师在教学规划中应该充分重视双减政策的要求，并以此为基础优化教学模式，有效应用不同的教学模式，打造更高品质的小学语文阅读教学课堂。

2. 阅读课堂的活力提升

在双减背景下，教师应该遵循轻松学习的基本原则来优化教学活动，以游戏为导向来改善阅读模块教学，进而营造良好的阅读氛围，让学生能够在阅读课堂中保持足够的活力。例如，在教学《陶罐和铁罐》一课时，教师可组织学生开展趣味朗读游戏，鼓励他们进行角色扮演，参与阅读活动。这不仅有助于提升阅读教学效果，还能加深学生对本文的理解并体会文本中不同人物的特点，并为后续的解析和鉴赏环节奠定基础。除此之外，为激发学生的阅读兴趣，教师也可以通过互联网或者多媒体设备为其提供更加丰富的阅读体验。例如，在阅读古诗词时，教师播放相关的动画和音乐，让学生体会其中的意境和韵律之美，感受阅读的乐趣，这对于培养他们的阅读习惯和阅读能力有着重要意义。

3. 作业的合理设计

在双减背景下，教师应重视学生面临的作业负担，并在布置作业时遵循轻松高效的基本原则。这对于培养学生的学习热情有着重要的意义，也能够让学生在完成作业的过程中达到巩固知识的效果，促进其文学素养和基础技能水平的提高。因此，教师需要在小学语文阅读教学中深入贯彻双减政策内容，重视对趣味性阅读这一理念的落实，并以此为基础布置作业，加强学生对所学知识的理解，使其在实践中掌握语文要素，这对于发展学生的创新思维有着重要作用。具体来说，教师可为学生布置具有趣味性的阅读任务，让他们通过阅读来积累更多的阅读经验，并从中收获基础文化要素，同时教师也可要求学生写出读后感。除此之外，教师也可为学生布置趣味性强且与生活内容相关的调研作业，让他们借此深入生活，获取与本文主题相关的文化要素。这有利于拓展学生的认知范围，使其产生更强的文本阅读能动意识。

4. 深入探究模式

在双减背景下，教师应充分挖掘学生的探究能力和学习潜能，并将深入探究模式应用于语文阅读教学中，让学生以互助和协作思想为导向完成阅读任务。学生可以在这个过程中进一步明确学习目标，并在阅读中保持更强的探究热情和动力。例如，在教学《慈母情深》一课时，教师可结合文章内容设置探究任务，要求学生先自主阅读课文，并梳理其中的文化背景和语言要素。然后，教师深入解析文本内容。通过阅读文章，学生可以看到作者对母亲的动作、神态、语言的描述，并在教师的引导下探索作者诠释的情感，最后在阅读任务的驱动下，积极探索阅读要素，理解文本内涵。在引导学生自主探析时，教师应开展相应的拓展和延伸环节，以此挖掘学生的潜能，让他们结合文章中的基础文化要素探索本文的写作风格和写作方法，从而达到更好的拓展效果。

5. 教学方式的创新

在小学语文阅读教学中，一些学生之所以缺乏阅读兴趣，是因为以往教学中所应用的阅读方式固化。为了提高阅读的有效性，教师应该改变传统的阅读方式，结合学生的实际需求积极地拓展和创新教学方法。不同的学生有着不同的需求，教师在对教学方法进行拓展和创新的过程中应该注意以下几点：首先，充分了解学生的实际情况，在教学中重视与学生的沟通交流，加深对学生的了解。其次，教师要充分挖掘教材内容中的趣味元素，合理控制任务难度，提升学生自主阅读的能力。最后，教师需要改进教学方法，并对学生的反馈内容给予足够的重视，以此为基础调整小学语文阅读教学的策略，从而获得更加理想的教学效果，使小学语文阅读教学变得更加生动有趣，进而激发学生的阅读兴趣。

结束语

总而言之，趣味阅读对于小学语文阅读教学而言有着重要的意义和价值。它除了能够培养学生的阅读兴趣之外，还能够为其带来丰富的阅读体验，有利于提升学生的阅读能力。所以，教师要重视小学语文趣味性阅读创新模式的构建，并注重教学方法的创新，让学生从阅读中获得更多的乐趣，提高他们的语文素养，进而提升小学语文阅读教学的质量。