小学语文低年级识字写字的教学策略

汉字教学可以帮助学生能识会写，培养其思考能力，深化其对汉字文化内涵的理解，增强其对汉字的审美意识，将成为提高学生核心素养的强大推动力，也是小学语文识字写字教学的重点。要做到这一点，教师必须在教学前进行精心的教学设计。文章分析了小学低年级识字写字的重要意义，并在此基础上提出了一些教学策略，希望能为有关人士提供相应的帮助。

一、趣味识字教学的重要意义

1. 激发学生对汉字学习的兴趣

在小学低年级的识字教学中，教师逐步引入趣味化的识字教育观念，可以使学生的读写能力得到提升，同时也能增强他们的阅读兴趣，从而使他们的阅读水平得到提升。例如，在教学“明”字时，教师如果只是把“明”“日”“月”逐字地说出来，然后让学生一遍又一遍地抄写，那么学生学习汉字积极性就会下降。但如果教师用图片的形式展示“明”，就可以激发学生对汉字的浓厚兴趣。根据笔者自身的经验，在教学中，教师可以向学生展示出一幅太阳在左、月亮在右，光明普照大地的图画，并以诗歌的形式带领学生朗诵：左边的太阳是太阳，右边的月亮是月亮，结合在一起叫光明。如此以寓教于乐的方式，让学生体验汉字带来的乐趣，并培养他们对汉字的喜爱，从而提高其学习汉字的兴趣。

2. 加深学生对文化知识的学习

如果教师能将趣味识字逐步推广到识字教学中，就可以激发学生的阅读兴趣，从而积极地去认识汉字，逐步跟上教师的讲课节奏，实现对汉字的理解与把握，提升学生的学习效率。例如，在教学“上”字时，教师可以展示一根旗杆固定在地面上，然后一面红色的五星红旗在激昂的音乐中缓缓升起的动图。教师向学生展示了其隐含意义“上”，即“一”为地面，竖直的旗面为“上”中的“丨”，向上升起的国旗为“上”中的“一”。通过这个有趣的汉字教学，学生对“上”字的构成及其所蕴含的意义有了更为清楚直观的了解。

二、小学语文低年级识字写字的教学策略

1. 组织丰富多彩的识字游戏

在语文识字教学中，教师应将识字的内容与实践活动联系起来，让学生及时地复习、巩固所学的汉字，以提高学生的学习兴趣。这样，学生不仅可以提高对汉字的认识程度，还可以提高自身的语言运用能力。例如，教师可以组织学生进行“你画我猜”游戏，即让学生两人一组，在多媒体设备的辅助下，由一位学生根据汉字利用肢体语言进行展示，另一位学生则需要根据这位同学的肢体语言来判断是什么汉字。通过对学生肢体语言的观察，教师可以了解其对汉字的掌握情况，从而能够更好地组织与安排教学活动，促进学生的学习能力的持续提高。此外，在学生巩固所学汉字时，教师还可以布置一些谜语。例如，“一只狗，两个口，谁逼它，谁发愁。”狗即为“犬”字，有两张嘴，所以，谜底就是“哭”字。在教师的指导下，学生可以尽情地发挥他们的想象力。同时，学生对汉字的词义也有了更为完整的认识。而且，这个有趣的字谜游戏，更能引起学生的兴趣，满足他们的好奇心理，提升他们的创造性思维能力。

2. 培养学生良好的书写习惯

一个人的一生都会被他的习惯影响，这个影响是不容忽视的。小学低年级阶段的写作教学对于提高学生的语文素养意义重大。所以，教师要注意培养学生的写作习惯，提高他们的写作能力，使他们能正确、规范地使用汉字。在当前教育的背景下，教师应该用正确的思维方法来教学生认识汉字，不要一味地求量，而忽略了汉字的实际应用，在小学语文教学过程中，教师要注意培养学生的学习兴趣，让他们形成好的写作习惯，提升他们的写作速度与水平，为以后更好地阅读奠定基础。在学生书写汉字的时候，教师要确保学生写的每个汉字的笔画都是准确的，并且要注意观察他们的起笔处。通过这种方法，教师可以使学生对字形、汉字的组成、位置、横中线、竖中间线以及所占的笔画等都有较深的认识。在教学过程中，教师要让学生自己去观察汉字，并给予其表达的机会。

例如，“身”和“躬”，“身”字中，撇的笔画要出头，而“躬”字撇的笔画则不需要出头。在教学过程中，教师要用各种方法培养学生的观察力。教师要着重突出一笔一画的要点，尤其是在写板书时，要把每个汉字都仔细地写出来，用一种认真、专心的态度去引导学生学习，起到良好的示范作用。在书写的时候，教师要对学生进行恰当的引导，并对学生的写字情况进行观察，耐心地指导，并对其进行全面的评价，如坐姿规范、书写美观、握笔姿势正确、写字结构严谨等，使每位学生都能感受到教师的重视和赞扬，营造一个良好的学习环境，最后取得事半功倍的学习效果。

3. 识字与练字并重

为了读好字音、读懂字义，教师可以让学生从字形、结构等方面，理清汉字的整个书写次序。教师要重视汉字的读写教学，让学生掌握正确的汉字书写与语音知识。在语文阅读教学中，教师应将标准书写教育理念贯穿于学生的读写过程中，并根据教学目的，选择具有典型意义的汉字，对其进行结构解析。在示范过程中，教师可以运用多媒体设备，对学生进行直观的示范，让他们仔细地观看，并通过对汉字的分析，引导学生做一些相关的习题。

例如，在教学《妈妈睡了》一课时，教师从课文的8个生字中选出“汗”“讲”“闭”“弯”几个字来做重点分析，发现“讲”的偏旁要较低于右侧的“井”字；“汗”字的三点水旁的第二个点，要向左边稍微偏一点，右侧的“干”要尽可能地接近第二个点；“闭”字是一种半封闭的结构，对“门”字旁的宽度要求不能过窄；“弯”字为上下结构，第二笔的笔画略长；在读写的过程中，教师要注重对字形的分析，一看高，二看宽，三看笔顺，逐步引导学生观察汉字的基本结构和规律，并对汉字的结构进行分析。

结束语

综上所述，在新一轮的课程改革和素质教育的背景下，小学语文的识字和写字教学已经成为必不可少的教学内容，而识字和写字对于学生的阅读能力、写作能力以及口语表达能力等方面的综合素质都有着重要的作用，对于提升学生的文化品位也有着非常重要的影响。教师要充分认识到读写教学的重要意义，适时地改变过去的教育理念和教学方法，积极地探讨多种教学方式，激发学生的求知欲，充分尊重学生的主观能动性，指导他们探索学习规律。教师应强化学生对汉字的记忆，持续地提高他们的写作能力，从而有效地提升小学语文教育的教学质量与效率。