“泰微课”在初中物理差异化教学中的实践研究

摘 要：差异化教学模式与传统的统一教学模式形成鲜明对比，它不是采用“一刀切”的教学方式，而是针对学生的独特性进行教学，注重因材施教。在初中物理的课堂中，每个学生都是具有特点和独特需求的个体。因此，教师不仅在制定教学目标、选择教学内容与方法时要考虑学生的个体差异性，在创设学习环境时也要充分照顾到每个学生的特点。了解学生的差异性是至关重要的，借助“泰微课”的工具，教师可以进行层次分明的差异化教学，确保每个学生都能得到个性化的关注，从而促进每个学生的全面成长。

关键词：泰微课；初中物理；差异化

1 引言随着新课程的实施、教育技术的发展和教育理念的不断革新，传统的统一教学模式已不再适用于现代教育，更多的教育工作者开始寻找能够适应学生个体差异的新型教学方法。其中，“泰微课”作为新兴的在线教学平台备受关注，它既提供了丰富的教学资源，又为教师提供了差异化教学的可能性。“泰微课”的小而精，能够满足不同学生的学习要求，进行自主学习，不受时间和空间的限制。初中物理作为基础科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学思维和实践能力具有至关重要的作用。在初中物理教学中，如何将“泰微课”这一新型工具与差异化教学相结合，实现真正的因材施教，成为众多教育者关注的焦点。［1］

2 “泰微课”在初中物理差异化教学中的应用价值随着现代教育技术的不断演进，数字化的教学已经逐渐成为教育的新常态。在此背景下，多种线上教学平台蓬勃发展，为教育提供了多元便捷的选择。“泰微课”是其中的佼佼者，尤其在满足差异化教学需求上展现出了其独到的价值。

“泰微课”的最大优势是其内容丰富且覆盖面广的资源库，短而精的视频资源能够满足不同学生的学习需求。学生能够根据自身需求在此平台上找到相应的教学资源，为学习提供帮助。而教师利用这一特点，可以更为精准地为不同的学生提供定制化的学习方案。这种教学模式既能增强学习的针对性，也能够更好地满足学生的个性化需求，从而极大地提高学生的学习积极性。

不仅如此，“泰微课”在互动性方面也做得尤为出色。在传统的课堂教学模式下，学生与教师之间的互动机会有限，但在“泰微课”上，实时的问答、反馈和讨论，都可以得到即时响应。这种高度的交互性不仅可以及时地帮助学生解决学习上的问题，还能够更好地激发学生的学习兴趣。

鼓励学生之间的交流与合作是差异化教学的另一个重要方面。在物理教学中，学生之间的合作学习不仅可以帮助学生更好地理解、掌握知识，还可以培养学生的团队协作和沟通能力。而通过“泰微课”，学生可以更方便地与其他同学进行交流，进一步提高学习效果。［2］

此外，“泰微课”还为学生提供了自由选择学习内容与学习进度的环境。在这种环境下，学生可以更加主动地掌控自己的学习节奏，这是对学生自主学习能力的极大鼓励。而在实验与实践环节中，利用“泰微课”丰富的虚拟实验和模拟实践资源，学生可以不受时间和地点的限制，深入探究物理的神奇之处。［3］

在评价方式上，“泰微课”也进行了创新，不再局限于传统的笔试或口试方式，更加注重对过程与实践的评价。这样的评价方式更有助于教师了解学生的真实学习情况，从而做出相应的教学调整。“泰微课”的存在，不仅为初中物理教学提供了多元化、个性化的教学平台，也有助于提高教学的整体质量。

3 “泰微课”在初中物理差异化教学中的实践策略3.1 深入理解，正视个体差异

“泰微课”作为一种新型的教学方式，根据学生的差异化需求，提供有针对性的教学内容。这种方式在初中物理教学中具有非常明显的应用价值，它能够帮助教师更加深入地了解学生，从而为学生提供更为贴切的教学方案。

首先，教师需要深入了解学生的个体差异。每位学生都是独立的个体，其认知结构、学习方式、兴趣爱好都有所不同。为了对学生进行有效的差异化教学，教师需要对这些差异进行细致的观察和分析。这不仅需要教师具备敏锐的观察力，还需要教师具备足够的知识和经验。通过对学生的差异进行深入的了解，教师可以更为准确地判断学生的学习需求，从而为学生提供更为合适的教学策略。其次，在差异化教学中，教师的角色逐渐从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者。这要求教师不仅要具备丰富的学科知识，还需要具备一定的心理学和教育学知识。只有这样，教师才能够真正地从学生的角度出发，帮助学生建立起完整的知识体系。借助“泰微课”这一先进的教学平台，教师可以利用丰富多样的学习资源为学生制定个性化的学习方案，帮助学生更高效地掌握知识。“泰微课”在课前可为学生提供导航服务，帮助不同学生进行有效的预习。

3.2 细化类型，进行个案辅导

在物理教学中，学生面临的问题多种多样，涵盖了从基础知识到深度理解，从技能掌握到思维方式的各个方面。因此，教师需要根据问题的性质和类型，对学生进行精准的个案辅导，确保每个学生都能获得适合自己的指导。

第一，教师需要对学生出现的问题进行分类整理。这一步骤是对学生问题的细化，这样教师能够更加明确地了解学生的困惑所在，从而制定出更有针对性的教学策略。

第二，利用“泰微课”平台，教师可以为学生提供更为个性化的辅导资源，这些资源可以为学生提供直观具体的学习帮助。同时，平台还支持教师与学生之间进行实时的在线交流，使得辅导过程更为高效便捷。再者，进行个案辅导的目的不仅仅是解决学生当前的问题，更重要的是培养学生解决问题的能力和思维方式。因此，教师在辅导过程中，不应过多地直接给出答案，而是要引导学生自己思考总结，帮助学生培养独立分析问题和解决问题的能力。

第三，进行个案辅导还需要教师具备足够的耐心。每位学生的问题都是独特的，需要教师进行细致的分析和针对性的指导。例如，教师在讲解“太阳能”一课时，针对学生的知识掌握程度和认知水平，将学生分为初级、中级和高级三个层次，为每个层次的学生提供不同难度的太阳能相关视频教程和在线练习。同时利用“泰微课”的问答功能，鼓励学生提出自己的疑问，教师可以根据问题的性质，进行个案回答或组织线上讨论。其次，教师可以鼓励学生进行小组合作，设计关于太阳能应用的小项目，例如制作一个太阳能热水器模型或太阳能驱动的小玩具，并在“泰微课”上分享其成果。最后，教师可以根据学生在“泰微课”上的学习数据，如观看视频的次数、完成任务的情况等，识别出需要额外辅导的学生，并为其提供一对一的指导，也可为需要辅导的学生提供新的“泰微课”资源，同时还可以鼓励学习能力强的学生自己制作“泰微课”为同学排忧解难。

3.3 拓展延伸，学科跨越融合

教育的终极目标不仅是要传授知识，还要培养具有独立思考能力、创新能力和批判性思维的个体。“泰微课”为实现这一目标提供了强大的支持，特别是在拓展延伸与促进个性发展方面。通过“泰微课”，学生不仅可以学习物理，还可以与其他学科进行跨学科的融合学习。这有助于学生建立更加全面系统的知识结构，也可以拓宽学生的视野，培养多元化的思维能力。此外，“泰微课”还支持学生进行项目式学习，自组团队，共同研究和探讨某一物理问题。这不仅能帮助学生深入理解物理知识，还能培养学生的团队合作与沟通能力。学生在“泰微课”上完成的学习项目，可以在平台上进行展示分享。在激发学生学习积极性的同时，还能提高学生的自信心与成就感，促进学生个性发展。

例如，教师在讲解“电磁转换”这一单元时，利用“泰微课”提供的视频资源，为学生展示电流和磁场之间的转换原理，如使用直流电流通过线圈产生磁场的实验视频，以及使用动态图解来帮助学生直观地理解电磁转换的过程。教师根据学生的学习进度分配不同的学习任务。如对于已经掌握基本知识的学生，可以使其深入研究电磁转换的应用，如电磁铁、发电机等；而对于需要加强基础知识的学生，则可以为其提供更多的实验视频和模拟实践机会。教师利用“泰微课”提供的虚拟实验工具，让学生在线进行“电磁转换”相关的实验，探究线圈缠绕组数、电流大小等因素是如何影响磁场强度的，让学生自己模拟实验，使学习更加自主化。［4］教师也可鼓励学生组队进行项目研究，如创新设计一个简单的发电机或者研究电磁铁在日常生活中的应用，然后鼓励学生将研究成果上传到“泰微课”平台上分享，提高学生的自信心与成就感。

4 结语“泰微课”作为现代教育的新型工具，已在初中物理差异化教学中展现出不可忽视的价值。它不仅能拓宽教学的视野，为学生提供个性化的学习路径，还能促进教与学的深度互动。在课前预习、课中学习、课后的巩固练习中，“泰微课”都起到了应有的作用。差异化教学的核心在于因材施教，而“泰微课”正好为这一理念提供了实践的场域，允许每位学生根据自己的兴趣进行选择性自主学习。总之，“泰微课”不仅为初中物理教学带来了新的机遇，也为教育的未来点亮了一盏明灯。

参考文献

［1］孔令发.“泰微课”在初中理科差异化教学中的实践研究［J］.教育艺术，2023（8）：26.

［2］黄兴国，吴志宏.初中物理翻转课堂因你更精彩［J］.数理化解题研究，2018（11）：62-63.

［3］樊琳.泰微课 让分层更高效——浅析微课背景下的初中物理分层价值达成［J］.数理化解题研究，2022（11）：104-106.

［4］贾创鸽.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究［J］.考试周刊，2018（22）：153.

*基金项目：本文系泰州市2019年度教研课题“‘泰微课’在初中物理差异化教学中的实践研究”（课题编号：TZJYYB2019041）的研究成果。