课程思政润德行 转识成智谱华章

摘 要：立德树人是教育的根本任务。追求理性自明、意志自主、情感自得的德性养育，正是课程思政的核心价值所在。课程思政是全员、全科、全方位、全过程的育人体系，在物理教学中进行课程思政教育，能将“科学态度与责任”的素养目标与“立德树人”的课程宗旨融为一体，达到润泽德行、转识成智的理想境界。本文通过回顾科学探究历程、放眼祖国千秋伟业、展望未来世界变局，培育学生的科学精神、涵养学生的家国情怀、赋能学生的责任担当。

关键词：课程思政；转识成智；科学精神；家国情怀；责任担当

百年大计，教育为本。立德树人是教育的根本任务。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，是时代赋予教师的责任和使命。现当代哲学家冯契先生在“智慧说”中论述：自由的德性具有肯定自己又超越自己的品格。显性以弘道和凝道而成德的交互作用，有助于德性自证，有助于转识成智。［1］因此，为了促进学生知、情、意、行的全面发展，追求真、善、美的和谐统一，形成理性自明、意志自主、情感自得的自由德性，教师在教学过程中，不仅要重视知识内容和知识形式的教育，更要挖掘知识背后所蕴含的旨趣，积极开展课程思政的探索与实践，以培育兼具科学精神、人文情怀和创新潜能的智慧学生。［2］

“课程思政”是指课程承载思政、思政寓于课程，是全员、全科、全方位、全过程的育人体系，是显性教育与隐性教育的统一。课程应该融通思政，即各类课程都应与思想政治理论课程同向并行，形成协同效应，实现润泽德行的育人功能。［3］本文基于高中物理教学案例，深入剖析在科学探究历程与活动的开展过程中，如何巧妙融入课程思政元素。通过紧密结合祖国蓬勃发展的现实背景以及贴近生活和生产实际的真实情境，展望世界未来格局并探求“人类命运共同体”的实践路径，教师们致力于实现大爱、大智、大美的教育目标，以期培育具备高品格、高品行、高品味的学生。本文期望通过这一教育过程，引导学生成为心系家国、胸怀天下的责任担当者和实践创新者，为国家的繁荣富强和世界的和平发展贡献自己的力量。

1 回顾科学探究历程，培育学生科学精神

科学精神以求实为指向，以创新为动力，以理性为核心。它贯穿于科学家的行为实践中，是追求科学美的内驱力，是人类文化的精髓。物理教学中，每一个耳熟能详的规律背后都有一段曲折的探究历程。历代物理学家在追求真理的道路上表现出来的理性精神、求实精神、质疑和创新精神，都是人类最宝贵的财富。他们表现出来的不辞辛劳、百折不挠、敬业和奉献精神都是激励学生前行的不竭动力。

1.1 求实奉献精神扬，挺起华夏之脊梁

课程思政的过程是一个春风化雨、润物无声的过程；思政资源的植入需要根据教学内容而选定。例如，学生学习“人造地球卫星”或“原子核”的知识时，是介绍我国“两弹一星”成功实践的最好时机。

20世纪50年代，为抵制帝国主义的武力威胁和核讹诈、维护国家安全，党中央高瞻远瞩，果断作出研制“两弹一星”的战略决策。大批归国精英与国内科技骨干响应党和国家的号召，怀着强烈的爱国情感，奔赴核工业建设和核武器研制第一线。在国家经济、技术基础薄弱和工作条件异常艰苦的情况下，他们自力更生、艰苦奋斗，用较少的投入和较短的时间突破了核弹、导弹和人造卫星等尖端技术。

1964年，第一朵蘑菇云在罗布泊上空升腾；两年零八个月后，氢弹爆炸成功；1970年，乐曲《东方红》第一次响彻寰宇。钱学森、邓稼先、郭永怀等科学家用智慧、青春、热血乃至生命，创造了“两弹一星”的功勋伟业。从此，“两弹一星”精神镌刻在我们心中，教会我们“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于攀登。”

此时，教师讲述“两弹一星”精神，分享老一辈科学家艰苦奋斗、求实奉献的故事，能激发学生的爱国热忱，培育学生的科学精神。

1.2 开拓创新精神锐，价值实现德行美

课程思政的过程是一个潜移默化、循序渐进的过程。站在历史长河中，面对星辰大海，我们需要理性思考的问题有很多，但有三个基本问题必须直面回答，那就是：我们的生存环境问题；健康问题；茫茫宇宙中我们在哪里，将要去向何方问题。在学习“电磁波”的知识时，教师可以向学生介绍享誉全球的“中国天眼”，并科普南仁东带领的科技团队是如何通过求实创新创造了这一奇迹。让学生在探究事物的原委，追寻事物的道理中，达到知、情、意、行的全面发展，实现真善美的和谐统一。

“天眼”（即射电望远镜FAST）能帮助我们更有效地“聆听”宇宙的“声音”，研究宇宙的演变，搜寻地外文明，从而帮助我们智慧地追寻“我们从哪里来，将要去向何方”。“中国天眼”（如图1所示）于1994年开始选址，2016年在贵州落成启用。22年的智慧和汗水铸就了国际天文学领域的奇迹。这个口径达500米的射电望远镜，其接收面积达到30个标准足球场那么大，是目前世界上最大、最先进的射电望远镜工程，被媒体评价领先世界20年。二十余年来，南仁东心无旁骛，带领他的团队日夜攻坚、精益求精，攻克了索疲劳、动光缆等一系列技术难题，为“中国天眼”的建设奉献了毕生精力，最终建成了具有独立自主知识产权的、令全世界瞩目的伟大工程。他的诗句“感官安宁，万籁无声。美丽的宇宙太空以它的神秘和绚丽，召唤我们踏过平庸，进入它无垠的广袤”，让我们感受到了一位科学家的胸襟、视野和情怀。教师引导学生体悟他们在追求中付出的心血和韶华，尤其能激励学生发奋进取的热诚，涵养学生的仁心大德。

教学中植入这些教育资源，让学生浸润其中，他们必然能明白，科学世界本身也是一个十分丰富的人文世界。科学在创造物质文明的同时，也在创造着精神文明；科学在追求知识和真理的同时，也在追求着人类自身的进步和发展；科学如同人类其他各项创造性活动一样，充满着勃勃生机，充满着最高尚、最纯洁的生命力。［4］这样的教育方式，能够使学生的思维更加辩证和全面，学生在追求创新的过程中也学会彰显德性的光辉。

2 放眼祖国千秋伟业，涵养学生家国情怀

科学没有国界，但科学家却是有祖国的。在物理教育中培育学生的家国情怀、涵养学生的科学态度和责任，应当是课程思政的目标、内容，也是转识成智的策略、途径。我国科学家们在科学探索中孜孜以求、自主创新，他们“世上无难事，只要肯登攀”的凌云壮志是砥砺学生奋进的最好资源。学生也只有经历了明理性、磨意志、升情感的学习之后，人文情怀和求实精神才会逐渐丰满。

2.1 精忠报国薪火传，复兴路上凯歌还

在学习“万有引力与航天”的知识时，教师除了要介绍老一辈科学家爱国奉献、艰苦奋斗的精神，更要讲述改革开放以来，在祖国“翻天覆地”的变化中，新一代航天人踔厉奋发、开拓创新的成就。他们为了中华民族千年的飞天梦想，突破了一个个瓶颈，攻克了一道道难关，瞄准载人航天、月球探测和火星探测等国家重大战略需求，踏上了攀登航天强国的征程。这样，可在学生心中播下爱国、敬业、求真、奉献的种子。

笔者针对“宇宙航行”这节课的教学课例如表1所示。回望我国近20年的航天之路，一个个鲜活的事实向学生证明，中华儿女有着薪火相传的报国之情，中国必将在复兴路上高奏凯歌。因为，我们透过“逐梦蓝天”的壮美历程，看到了那些胸怀祖国而隐姓埋名置身于大漠戈壁，在恶劣环境下“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的身影；看到了那些不甘落后而废寝忘食地与时间赛跑，在自主研发中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的韧劲；看到了那些痴迷执着而挑战了一个个“不可能”，在开拓创新中“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的壮举。这些都能很好地丰富学生的体验，提升学生的热情，创新学生的学法，在潜移默化中激励学生勤奋学习、乐于进取、攀登科学高峰的斗志，促使学生怡情悦性、求美启德、转识成智。

2.2 胸藏真情怀若谷，腹有自信气自华

或许有学生会问：高中物理书上的概念、规律中，怎么一眼看到的都是外国科学家的成就，似乎与有着五千年文明历史的中华民族关系不大？那么，学生的“文化自信”该如何建立？

当我们敞开包容而开放的胸怀拥抱世界时，“文化自信”的基因必须在学科课程教学中彰显。学生心中的文化自信不应限于造纸术、印刷术、指南针和火药这四大发明，还应包含万里长城、京杭大运河、坎儿井这三大工程，以及四书五经、唐诗宋词、红楼梦、三国演义等文学经典。学生还应知道我们的先贤在科学技术史上的独特建树。中华民族总结的农、医、天、算这四大学科，开创的陶瓷、丝织和建筑这三大技术等都曾远远领先于世界，对近代科学的诞生起到了重要的推动作用。［5］

具体来说，战国时期的《甘石星经》中记录有世界上最早的星表；《墨经》中已有小孔成像、影的形成、杠杆原理、声音共振、木鸢飞翔等描述；《考工记》中有乐器的制作，冶金的比例、火候等详细介绍。我国的天文学也一直走在世界前列。春秋战国时期就开始使用指导农耕的二十四节气，传统的阴阳合历沿用至今。历代用于天文观测的浑天仪、简仪、日晷、星晷定时仪等制作精良、测量精准。数学上，周朝就开始使用十进制；《易经》中的二进制、祖冲之的圆周率、《九章算术》等都领先于时代。当时能与之媲美的也只有古希腊欧几里得的《几何原本》。一批重要著作《黄帝内经》《淮南子》《齐民要术》《梦溪笔谈》《天工开物》《本草纲目》《徐霞客游记》等无不向世人讲述着过往辉煌的科学、哲学、医学成就。地动仪、木牛流马、弓矢连弩、孔明灯等大量的发明创造无不彰显着古人的智慧。

当然，在教学中，教师不必回避近代“落后挨打”的屈辱历史，“知耻而后勇”同样是思政教育的有效途径。当时的清政府闭目塞听、夜郎自大，视西方的科技为“奇技淫巧”，从而错失了第一次工业革命（蒸汽机时代）和第二次工业革命（电气化时代）的发展机遇。鸦片战争后，中国逐步成为半殖民地半封建社会。斗转星移，潮落潮起，中华人民共和国成立后的70多年，特别是改革开放的40多年，我们赶上了第三次科技革命（信息化时代）和第四次工业革命（智能化时代）的浪潮，取得了举世瞩目的巨大成就。璀璨夺目的古代文明与“惊天动地”的复兴伟业遥相辉映，创造过辉煌也经历过苦难的中国，正昂首阔步走在复兴之路上。

以上“文化自信”的教育方式，看似一波三折，但它摆脱了“空洞”说教的尴尬，杜绝了知识教育与思政教育“两张皮”的现象；培养了学生全局的观念和辩证的思维。如此，学生会更真切地感悟到，中国科学技术的腾飞、现代工业的崛起，离不开科学家的家国情怀、敬业奉献、锐意创新。经历这样的真切感悟之后，学生方能真正达到理性的自明、意志的自主、情感的自得，实现自由的德性，进而转识成智。

3 展望未来世界变局，赋能学生责任担当

回望世界近代发展史，三百多年来的科技革命创造了巨大的物质财富，极大地改变了人类的文明进程。但它同时也消耗了大量的不可再生的物质资源，导致了酸雨、雾霾、温室效应、臭氧层空洞、重金属污染等生态环境问题……因此，面对世界“百年未有之大变局”，引领学生反思“知识就是力量”，他们就能懂得，知识其实是一把“双刃剑”。人类需要统率知识的智慧，即需要转识成智，用“德性＋能力”共同创造一个人与自然和谐相处的生态文明，建设一个更好的生存发展的社会空间。这样的思政教育才能赋能学生的责任担当。

3.1 命运与共行大道，但愿环球同凉热

站在当下时空的交汇点上，对学生进行社会责任、天下大同的教育恰到好处，教师可以将这一教学目标分解到教学的全过程中，多时点、多场域反复进行启迪和深化。

例如，“能量转化和守恒定律”是贯穿物理内容的一条主线。教师可以从不同层面循序渐进地向学生阐释。当今世界，能源、信息与材料是现代文明的三大支柱，能源的开发和利用关系到国家的经济命脉。可以贴近生活、生产实际，引导学生清醒地认识能源开发和利用的现状，了解怎样改变能源结构，提高能源利用效率，推动人类文明和社会发展。

再如，针对“碳达峰”“碳中和”问题，教师可让学生理解其对生态环境、气候变化等的重要意义。面向未来，世界不应再重复“资本掠夺”和“殖民地鲸吞”的老路，而应在“和平发展道路”“新型国际关系”“命运共同体”的逻辑主线下美美与共。［6］如今，“碳达峰”“碳中和”已经成为我国生态文明建设的重要指标，实现碳中和意味着要控制化石能源的使用，减少二氧化碳的排放；同时要继续增加森林的蓄积量，不断提升新能源的开发和利用能力。近年来，“绿水青山就是金山银山”的理念深入人心、家喻户晓。退耕还林、湿地修复、人进沙退，一系列举措让中国山更绿、水更清、天更蓝。毛乌素沙漠已经止沙生绿，变成了“大漠绿洲”；塞罕坝林场获得联合国“地球卫士奖”。我国在新能源开发上也取得了巨大成就。我国是最大的太阳能光伏产品制造国；我国的水力发电和风力发电装机容量均居全球第一；我国的海洋潮汐能发电也有进展。预计到2030年，我国非化石能源占一次能源的比重将达到25%。

这样的课程思政教育，能很好地开拓学生视野，提升学生境界，养育学生情怀。它不仅能增进学生的国家认同，还能拓宽学生的国际理解，感悟“环球同此凉热”的内涵。学生将更深切地认识到，中国作为经济全球化的坚定倡导者、全球气候治理的积极参与者，从“一带一路”到“人类命运共同体”，自古以来一直秉持和传承着“和平、和睦、和谐”的发展理念，这也是全人类最迫切、最深厚的美好愿望。如此，学生心中将升腾起民胞物与、协和万邦、天下大同的责任担当，学成之日将有能力去构建人与自然和谐共生的可持续发展环境。

3.2 探幽入微解密码，勇立潮头向未来

面向未来，培养志存高远、心系天下的智慧学生，是课程思政的重要目标，也是促进学生转识成智的价值追寻。今天的中国，高奏着“惊天动地”的奋进乐章！仰观星空，“天和”核心舱有航天员长期驻留；放眼大地，“复兴”号高铁开上了世界屋脊；俯视海下，“奋斗者”号已载人20多次下潜到了万米海底。“5G”通信、智能机器人助推中国制造向“智造”升级，大飞机、航空母舰、港珠澳大桥……一项项超级工程见证着中国的强势崛起。创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，正驱动中国以坚定的步伐行稳致远。这些都是思政教育的最好资源。

以“能源的开发和利用”为例，当学生学习“原子核”的知识时，教师可整合课程资源，让学生理解核能的来龙去脉，掌握释放“束缚”在原子核内部核能的两条途径：重核的裂变和轻核的聚变。教师引导学生明白核能的利用对优化能源结构，以及在应对全球气候危机上的重要意义。在此基础上，教师让学生了解驾驭“核裂变”这匹烈马的过程，知道“可控核裂变”发电站的发电量已占全球总发电量的10%。我国的“华龙一号”核能发电技术居于世界领先地位。它凝聚了中国核电建设者的智慧和心血，是中国核电走向世界的“国家名片”。

接下来，教师可以和学生一起展望可控核聚变的前景。这个被称为“人造太阳”的工程，有望提供更洁净、更安全、前景更广阔的能源，终结困扰人类的能源危机。全球科学家正在不懈努力，向“人造太阳”工程发起冲击，其中中国走在第一方阵。中国科学院合肥物质科学研究院里一个平均年龄只有33岁的年轻团队，正充满活力地开展研究，有着“东方超环”之称的全超导托卡马克核聚变实验装置（EAST），其内部等离子体运行时间居世界之首。科学家的努力亦将激励学生，有助于学生树立远大理想和抱负、增强使命担当、为世界带来可持续发展的清洁能源、为人类带来无限光明的美好生活。

如今，日新月异的发展变化不断改变着我们的生活方式和思维方式，让我们感到前所未有的振奋和鼓舞。我们还应让学生深知前路漫漫，他们肩上的责任和面临的挑战仍十分艰巨。大统一理论尚在探索之中，量子力学的研究正方兴未艾，高温超导、暗物质、宇宙的起源……许多重大疑难的密码需要探幽入微地破解。正如庄子所说的“判天地之美，析万物之理”，这些研究赋予我们更多的时代命题。

4 结语

孔子说：“知者不惑、仁者不忧、勇者不惧。”物理教学要培养具有大智、大仁、大勇的大美之人，培养德才兼备、身心俱健、文理共融的智慧学生。教师要在格物致理中融合课程思政的元素，着力唤醒学生内在人格的自我觉醒，将知识生命化、人格化和智慧化。进行课程思政教育，与落实“科学态度与责任”目标一脉相承，有助于学生化知识为能力、变传承为创新、着力转情意为德性。在课程思政教育下，学生能够更好地涵养家国情怀，培育博大胸襟，在追求真理的科学事业和推动社会的文明进程中担当责任、施展才华，在推进生态文明建设、构建人类命运共同体的征途中点亮智慧、奉献青春。

参考文献

［1］冯契. 认识世界和认识自己 冯契文集（第一卷）［M］. 上海：华东师范大学出版社，1996：441-454．

［2］陈斌，夏桂钱. 怡情·启思·臻美：转识成智的求索之道［J］. 教学月刊·中学版（教学参考），2021（11）：12-17．

［3］张志坚. 构筑新时代普通高中“大思政”育人格局［J］. 人民教育，2022（12）：48-50．

［4］卞敏. 终极关怀：科学精神与人文精神的统一［J］. 江苏社会科学，2005（5）：99-104．

［5］吴国盛. 科学的历程（第二版）［M］. 北京：北京大学出版社，2002：127．

［6］郝薇薇. 命运与共行大道［N］. 人民日报，2022-9-30：第1版．教学研究2024年第3期

*基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“转识成智教育的研究与实践”（课题编号：B/2021/02/206）和江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新时代高中‘课程思政’生态圈构建的实践研究”（课题编号：B—b/2020/02/142）的阶段研究成果。