万千“留”意在诗中

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.抓住关键词，结合生活经验创作古诗短视频脚本，理解诗意。补充《终南别业》《山中》等古诗，体会诗中的万千“留”意。

3.初步体会动静结合、以动衬静的表达方法。

【教学过程】

一、初读古诗，感受韵律美

1.王维是唐代著名诗人，你

对王维有哪些了解？（出示王维资料，并播放音频）

2.今天我们就来学习他的一首诗。跟我一起写课题。这首诗写于辋川别业，也是他山水田园诗的代表作。

3.指名读课题，理解诗题。

4.从句数上看，这首诗和以前学过的大多数诗有什么不同？（出示：绝句、律诗）律诗，两句一联，分别是——（引读）首联、颔联、颈联和尾联。

5.学习活动一：朗读古诗，读准字音，试着读出诗句的节奏。

6.指名读，评价。师生合作读，体会五言诗的节奏。

【设计意图：五年级的学生已经学过、背过不少古诗，可以正确朗读五言诗，且已学过王维的《鹿柴》，对诗人有一定的了解。因此，在了解诗人、正确朗读古诗部分，教学节奏较快。】

二、借助支架，想象画面丰

1.苏轼评价王维的诗句：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来好好品味这首诗，领略辋川别业附近的优美景色。

2.学习活动二：默读古诗，相机理解“喧、随意、春芳”的意思，并说说诗的大体意思，是否还有不理解的词语或句子。

3.大家都喜欢用视频来记录生活。怎么才能拍出这首诗的美景呢？我们来试试创作简单的脚本。

4.我们一起来给首联创作拍摄脚本（见表1）。指名读首联（空山新雨后，天气晚来秋）。镜号表示拍摄的顺序。第一个画面大家打算拍什么？接着呢？

表 1

预设：我想拍山峦，远景拍摄。远处，山峦连绵起伏，白云缭绕。

追问：你从哪个词想到山峦连绵起伏？（空山）

补充：是的，王维隐居的终南山属于秦岭山脉，绵延几百公里，显得那么空旷。

预设：山间的松林更加苍翠了，松针上挂着圆润润的小水滴。这从中景拍到近景，再到特写。植物的叶子吸饱了水，润润的。小水滴挂在松尖上，摇摇欲坠，符合“新雨后”的特点。这个镜头设计得很好！

……

5.学习活动三：小组合作创作拍摄脚本。每组选择一联，读一读，根据表格内容议一议，再填在每组的学习单上。

6.小组交流。

（1）颔联：明月松间照，清泉石上流。

预设见下页表2。

（2）颈联：竹喧归浣女，莲动下渔舟。

预设见下页表3。

幽深的竹林里，洗衣的女子一边往回走一边聊天，船桨摇碎了溪水的宁静。这是什么描写？诗中有直接写静态的吗？（板书：动静结合）照理说，几个人的说话声并不大，划桨的声音更小，为什么诗人能感受到呢？（板书：以动衬静）

王维非常擅长运用这种方法。（出示《鹿柴》，指名读）你体会到山中的安静了吗？

7.朗读颔联和颈联，你有建议吗？（读出安静，语调不宜高，语速不宜快。）

【设计意图：创作短视频脚本为学生提供了一个深入思考的支架，启发他们根据诗句想象画面与声音，更好地体会诗句描述的意境。创作脚本是个新颖的形式，能激发学生学习的兴趣。小组合作的方式可以促使学生深度参与，在讨论、交流中互相补充生活经验，得到创作的灵感。】

三、拓展阅读，读懂心中意

1.读读尾联，想想：秋天的辋川别业可以拍什么呢？

预设见表4。

表 4

2.我们来看看王维是怎么描绘秋天的色彩的。谁来读？（出示）

山中

荆溪白石出，天寒红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。

从诗中你读到了哪些色彩？（生回答：白、红、翠）补充：山路上本来没有雨，两旁浓浓的绿色快把人的衣服沾湿了。你们看，春天的百花已经凋零，但优美静谧的山里，就算在晚秋，一样色彩鲜明。难怪诗人愿意留在这里——（引读尾联）随意春芳歇，王孙自可留。

3.王维的诗中，不但写了美景，还写了很多有趣的人物。这首诗里出现了谁？（浣女、渔夫）因为人的出现，让画面活泼生动起来。

他的诗里还有很多有趣的人物。（出示补充的古诗及注释，并突出显示诗句。）

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。——《田园乐》

复值接舆醉，狂歌五柳前。

——《辋川闲居赠裴秀才迪》

偶然值林叟，谈笑无还期。

——《终南别业》

（指名读）你从诗句中看到哪些有趣的人物？（根据学生回答出示：调皮的家童、爱喝酒爱唱歌的秀才、喜欢聊天的老翁。）

这些人让辋川充满烟火气，也给诗人的生活增添了很多的乐趣。所以他说——（引读尾联）随意春芳歇，王孙自可留。

4.如果从诗中选一个字来表达王维的心意，你打算选哪个？（板书：留）

5.王维出身世家，少年成名，青年时期成了状元，步入仕途，开始不太顺利，中年后情况好转，但他一生在做官，一生想隐居。

大家课前查找了资料，除了辋川景色美，王维为什么想隐居此地呢？（预设：信佛、逃避官场、陪伴母亲等）他的性格、为人、故事，我们课后可以继续了解，和同伴分享、讨论。原来他有这么多的故事，难怪他想留——（引读尾联）随意春芳歇，王孙自可留。

【设计意图：不仅仅是因为辋川别业附近的景色美，人情美也是王维想留下的重要原因之一。补充《山中》《田园乐》《辋川闲居赠裴秀才迪》《终南别业》等一组诗，让学生进一步了解山中美丽的景色，初步感知各种各样的人让此处充满了烟火气，体会诗人在此处身心得到放松的闲适，理解诗人想“留”。】

四、低吟浅唱，唱出诗中情

1.人们喜爱王维笔下的优美风景，喜欢他的诗画，《山居秋暝》被谱成曲子传唱。教师在课堂上选择其中一个版本大家一起来跟着唱一唱。课后可以搜其他版本，听一听，唱一唱。

2.在低吟浅唱中，一起再来诵读一下整首诗。

【设计意图：在王维的笔下，

《山居秋暝》是一幅绝美的画。这首诗被谱成很多种曲子由人们传唱。学生欣赏并学唱，能更进一步地理解诗意、体会诗境、感悟诗情。】

五、继续研究，了解成就高

1.背诵《山居秋暝》。

2.继续了解诗人，为王维制作名片或小报。

【设计意图：王维隐居辋川的原因很复杂，本课只稍作讨论。教师可以启发学生课后对王维的故事、作品、成就进行深入探究，感兴趣的学生甚至可以把王维作为自己的研究课题，长期研究，终身研究。】 ■

（作者单位：江苏如东县友谊路小学）

责任编辑 刘 妍