聚焦核心素养，构建生本课堂

语文核心素养的培养是小学语文的主要教学目标。语文学科核心素养是学生情感、态度、价值观的审美情趣和文化感受等综合能力的体现。

笔者认为聚焦核心素养，构建生本幸福课堂，可以用多种方式唤醒学生的学习热情。具体来讲，可以从以下几个方面入手。

一、研读文本，课前备课

1.研读文本，走进文本

教师要有效地备课，要沉浸到课文中反复地读课文内容，对课文有充分的认识，在理解文本的基础上分析文本的各部分内容，进行全方位的思考，完成与作者的对话。

2.从文本中来，到学生中去

教师备课的目标和内容的确定要从文本中来，到学生中去，即要关注学生已有的生活经验和知识背景，设计课堂的动态过程，实现备课的有效性。

二、让课堂展现动的过程

教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”语文教育正是唤醒人的生命感、价值感的教育。怎样才能让语文课堂教学充满生机活力呢？

1.创设儿童味的语文活动

教师要借助教材文本，为学生创设更加开阔、更加活跃、更加童真的语文学习平台，通过富有童趣的教学唤醒学生对语文知识的学习激情和愿望。

如，在教学口语交际“请你帮个忙”时，我创设了学生平时经常遇到的一个场景：“当你上课发现没带水彩笔时，你会怎么做？”学生进行模拟表演。通过真实有效的交际平台，让学生知道在学习和生活中遇到麻烦、困难时用上礼貌用语请求帮忙，如果别人帮助你该如何表达谢意，如果别人拒绝你又该怎么做。

在教学《海底世界》一课时，课前布置学生上网，查阅书籍，搜集有关资料，让学生和海底生物交朋友。课伊始先让学生展示预习成果，接着边演示动画边说：“海底生物朋友真是有趣，可他们的家又是什么样呢？让我们现在去神秘的海底看一看吧！”屏幕上出现一幅幅动图，在音乐声中学生仿佛身处海底世界，并和他们熟悉的海底生物打招呼。

2.创设语文味的语文活动

语文课要充分体现语文教学的特点，要具有语文味。教师要以语言为教学切入点，带领学生细细品味文本中的文字，培养学生的文学意识，带领学生理解内容、体验情感、获得感受，让知识变为智慧，丰富自身的精神世界。

如，在教学《荷叶圆圆》时，我出示动态的在风中摇曳的荷叶画面，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在教学时，我充分利用课件、图片，让学生发挥想象，通过自由读、个人读等多种形式的读，在读中达到文与情的交融。学生用心用情地进入文本，把自己当成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，享受夏天的乐趣。在学完全文后，让学生想象还有谁喜欢荷叶，它们又会对荷叶说些什么。在具体的语境中，学生的语文运用能力得到了锻炼。在多种感官的调动下，学生的核心素养得到了提升。

又如，在教学《我是什么》一课时，我配乐范读课文将学生带入水娃娃旅行的情境中，学生边听边想“我”会变成什么。接下来让学生欣赏动态的图片，理解水变成汽、云、雨、冰雹、雪的过程，多种形式丰富他们对水不同形态的体会。再让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，表演雪、雹落下来、飘下来、打下来的情形。学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识。最后让学生说说“水还会变成什么？你都是在哪儿看到它们的？”。教学由课内走向课外，既激发了学生的兴趣，又进一步加深了学生对水的认识和理解，使学生的思维向更深处漫溯。

《晓出净慈寺送林子方》这首诗用看似平淡的笔墨给我们展现了令人回味的艺术境地，教学时我出示大单元学习任务及本课学习目标，就此来开展教学。课上师生抓住诗眼，发挥想象体会意境，师生共同吟咏诵读、细细品味。学生从感性和直觉充分感知诗句的音韵之美、节奏之美和形象之美。

《慈母情深》这个寻常故事中折射的是爱的光芒，我让学生独立阅读，透视文字的灵魂，通过与文本的对话，品析人物的言行，从字里行间体会母亲的辛劳、善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受到“我”对母亲的感激、尊敬之情。最后在歌曲《烛光里的妈妈》中增强体验，实现真情共鸣。正如王崧舟老师告诉我们的那样——要细读文本，倾听文本所发出的细微的声响，最后在发现文本的时候发现自己，发展自己。

3.创设生活味的语文活动

语文学科与学生的实际生活具有密切联系。因此，教师在教学中，要以生活化的方式引导学生学习。如春节是我国的重要传统节日，春节习俗也具有浓郁的中国味。在教学《春节童谣》时，我利用家家户户春节期间在门旁贴上喜庆的春联这一民间习俗，鼓励学生从生活中搜集各种对联，并以此为契机，加深学生对语文知识的感悟，感受语文知识中蕴含的生活元素。

再如，在讲解《四季》一课时，教师可立足于学生的生活，鼓励学生讲述自己所经历过的春夏秋冬，在相对应的场景中联系到相关的汉字，并在具体的生活实践中运用，加深学生的知识理解。

三、运用多样化的评价方法

课堂教学是师生间的共同活动，所以评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。因此，评价的方法要多样化。

1.激励性、发展性评价有利于促进学生成长

一堂课中，教师正确、肯定、赞赏的评价语言，会让学生心情愉悦，学习热情高涨。因此，在教学中评价语言要科学、准确，多用发展性、激励性评价，这样评价才能真正发挥它的导向功能。

2.多元化、多方面、全方位的评价方式有利于促进学生全面发展

评价应始终“以人为本”，关注学生的个性发展。教师应该拥有一双“善于发现的眼睛”，及时发现和抓住每一个学生成长、进步中的“闪光点”，及时给予肯定和鼓励，让不同程度的学生都能体验到成长进步的喜悦和快乐，从而激发全体学生共同进步、成长。

3.良好的肢体语言评价， 有利于融洽师生关系

在评价中，教师善用形式多样的肢体语言参与评价，会收到“此时无声胜有声”的效果。比如，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一个点头、一个握手、一次鼓掌等肢体语言都会使学生在举手投足间感到亲切，容易拉近师生间的距离，融洽师生关系。学生从这些多样的体态评价语言中感受到关爱，感受到激励，感受到欣赏，就会产生无尽的成长动力。

我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？我想：课堂上每个学生学有兴趣，学有所得，都能获得成功的体验，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂吧。■

（作者单位：福建福州市闽侯县祥谦中心小学）

责任编辑 郝 波