基于核心素养的语文作业设计研究

胡丹

摘  要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生核心素养的重视度非常高，所以在核心素养视角下，小学语文教师在开展课堂教学活动时，还需要做好语文作业的设计，而教师在设计语文作业时需要结合核心素养的要求，引入更多新型的理念和多元化的作业形式，让作业更加生动有趣，从而调动学生完成作业的兴趣和积极性，提升作业质量。因此，文章首先分析了小学语文作业设计中存在的问题，然后探究了基于核心素养的语文作业设计意义和原则，最后对具体的设计策略进行了分析，以供参考。

关键词：核心素养;小学语文;作业设计

语文是小学阶段重要的学科，在语文教学中，教师不单单需要提升学生的语文知识水平，更需要培养学生的综合素质与能力。但是在传统的教学模式中，大多数教师以应试教育为主，其主要目标是提升学生的语文成绩，导致学生学习兴趣和积极性不高。而在推行新课程改革后，教师需要改革和优化教学理念和教学方式，所以在核心素养理念下，小学语文教师需要结合核心素养的要求，优化语文作业设计，设计更多开放性、个性化的作业，通过作业帮助学生更好地巩固语文知识，提升学生语文学习效果。

一、小学语文作业设计中存在的问题

受传统教学模式的影响，教师在设计语文作业时存在一系列的问题，导致语文作业设计不合理。要想更好地保证小学语文作业设计质量，就需要明确当前的问题，然后针对性进行改进，只有这样才能更好的开展教学，提升学生语文核心素养。相关研究表示，当前小学语文作业设计中存在的问题包括重理论轻实践、缺乏层次性、缺乏规律性等。

首先，在以往的教学模式中，很多教师设计的语文作业大多为理论性作业，以练习册、课本为主，而一些开放性、实践性作业相对较少，在这种情况下，作业的形式和内容都比较单一，内容重复、枯燥，学生完成作业的兴趣和积极性不高，也不利于培养学生的观察能力、实践能力等核心素养。

其次，除了缺乏实践性作业之外，教师在设计语文作业时，没有主动了解学生的情况，对学生学习能力、学习习惯、学习基础等认识不多，在这种情况下，教师设计的语文作业缺乏层次性，不利于学生个性化的发展，也不利于学生整体进步。

再次，尽管部分教师已经认识学生之间的差异性，但是教师没有深入了解分层作业的内涵，在设计分层作业时，比较形式和表面，难以真正地把握分层作业设计的重点，同时对难易度的把握也存在一定的问题。

最后，新课程改革在全国范围内推行，很多教师在设计语文作业时，也受到传统教学理念的影响，在设计作业的过程中缺乏规律性，导致语文作业的内容重复性比较多，语文作业质量普遍不高。

二、基于核心素养的语文作业设计意义

在当前教育环境下，核心素养的培养非常重要，小学语文教师在进行作业设计时也可以将核心素养融入其中，利用核心素养的优势，更好地提升语文作业质量。所以，基于核心素养开展小学语文作业设计具有良好的教学意义。

（一）有利于落实立德树人教育任务

核心素养的融入更有利于落实立德树人理念，与之前的应试教育不同，在当前教育下，融入核心素养更加符合当前的教育环境，也更有利于立德树人任务的落实。教师在设计语文作业时，需要更加重视学生的各方面能力的整合和协调，这样做，学生的核心素养也会随之提升，更有利于学生后续的学习和发展。

（二）有利于提高学生的语文能力

核心素养的融入可以提升学生的各项能力。语文作业设计的目的是让学生通过完成作业来更好地巩固语文知识，从而更好地理解和接受语文知识。教师在设计语文作业时，需要将核心素养的培养融入其中，在这种情况下，学生的各项能力可以得到良好的锻炼和培养。

（三）有利于促进学生全面发展

核心素养的融入可以促进学生全面发展。在当前教育背景下，教师开展教育教学活动不单单是为了提升学生的成绩，更需要促进学生的全面发展，而语文属于语言类学科，更加重视学生全面的发展。融入核心素养后，教师更需要结合学生必须具备的核心能力来设计相应的语文作业，从而培养学生的综合能力。

三、基于核心素养的语文作业设计原则

在核心素养视域下，教师需要结合核心素养的要求，科学合理地设计语文作业。而要想更好地保证语文作业质量，教师也需要明确语文作业的设计原则，然后围绕相应的原则来设计作业，保证作业的效果。基于核心素养的语文作业设计原则包括人文性原则、开放性原则、创新性原则、时代性原则等。

（一）人文性原则

与其他学科不同，语文学科具有较高的人文性，所以在语文教学中，培养学生的文化素养非常重要。因此，结合核心素养理念，教师在设计语文作业时需要坚持人文性原则，设计更多人文性的作业，类似于让学生阅读各类名著或者寓言故事等写读后感，或者通过阅读提高自身的语文素养。通过融入自身的情感，让学生可以感受到文字的魅力，与作者产生情感共鸣。

（二）开放性原则

除了人文性原则之外，教师在设计语文作业时，还需要坚持开放性原则。对语文这门学科而言，不同的学生思维不同，对同一段内容的理解和接受度也不相同，加上语文学科本身是开放的、综合的，在这种情况下，教师设计语文作业时，需要坚持开放性原则，设计更多开放性的作业，更好地提升作业的趣味性，从而将学生完成语文作业的兴趣调动起来，培养学生的自主探究意识和自主探究能力。

（三）创新性原则

创新性原则主要是针对学生创新意识和创新能力的培养，在当前的核心素养教学中，培养学生的创新意识和创新能力属于核心素养的重要内容，所以基于核心素养理念，教师在设计语文作业时，也需要坚持创新性原则，针对不同的学习内容提出相应的问题，构建创新性目标，让学生在完成作业时，提升自身的创新性。

（四）时代性原则

当前我国已经进入了一个知识社会，在这个社会背景下，网络技术高速发展，各种电子产品逐渐被运用于人们的日常生活中，这些电子产品给人们的生活带来了很多的便利性，所以教师在设计语文作业时，需要坚持时代性原则，结合时代发展的特点，将现代化教学技术引入其中，更好地丰富作业的形式和内容，这样做，学生的文化视野也会更加开阔。

四、基于核心素养的语文作业设计策略

核心素养的培养是当前教育形势下的主要教学目标之一，所以基于核心素养做好语文作业设计是非常重要的，其是提升语文教学质量的关键。以下针对核心素养视角下的语文作业设计策略进行分析。

（一）注重语文作业形式的创新

传统教学模式中，很多教师在设计语文作业时，形式都比较单一和传统，在这种情况下，教师设计的语文作业质量不高。因此，基于核心素养，教师在进行语文作业设计时，还需要结合核心素养的理念，对语文作业的形式和内容进行创新，突破传统语文作业的局限性，结合学生的身心健康发展去设计相应的作业，更好地促进学生的身心发展和进步。

而教师在进行语文作业形式创新时，首先可以多引入一些实践性作业，改变传统重理论轻实践的现象。教师结合具体的教学内容，多选择一些实践性作业，类似于各种游戏活动等，给予学生更多参与和实践的机会，学生的实践探究能力、语言表达能力、动手能力等都能得到锻炼和提升。例如，在《慈母情深》作业设计中，教师可以引入“感恩”理念，给学生布置手工制作类作业，让学生利用自己身边的物品，给妈妈制作礼物，通过这种方式，不但可以让学生更好地融入情感，还能锻炼学生的实践能力、耐力，学生的学习效果也会更好。

其次，在设计作业时，教师可以引入更多语言表达类作业，类似于口语交际、看图说话等，这类作业更加生动有趣，更加符合小学生的兴趣爱好，学生的参与热情也会更高。而学生在完成这类作业时，自身的语言表达能力可以得到很好的锻炼和提升。

（二）注重作业的趣味性

小学阶段的学生年龄小，在这个年龄阶段，学生对枯燥乏味的内容很难提起兴趣，所以要想更好地提升语文作业效果，基于核心素养，教师设计语文作业时，需要注重语文作业的趣味性，设计更多有趣的作业，让学生产生学习兴趣和完成作业的兴趣。

教师在提升作业的趣味性时，不能单单要从作业的形式和内容入手，还要选择一些完成作业的工具，并且创设相应的文化背景和教学情境，让学生可以更好地感受作业的趣味性和语文学习的魅力。例如，教师在设计语文作业时，可以将一些科学技术运用其中，类似于在布置朗读类作业时，可以让学生家长配合拍摄学生朗读文章的视频，通过这种方式来引导学生完成学习任务，让作业更具趣味性。同时，在录制完成后，学生在重播时也可以找出自己的问题，然后进行改进。

此外，基于语文学科的特点，其蕴含着丰富的文化，而让学生感受到传统文化的内涵更有利于学生去了解和感受文化的魅力，这样学生学习语文的情趣也会随之提升。例如，在《清平乐·村居》作业设计中，教师可以设计作业，让学生尝试通过网络、书籍等多种方式寻找相关内容，理解古诗中的内涵，从而更好地感受作者的心境。等学生有了一定的认识和了解之后，教师再开展一些趣味性的活动，能更好地锻炼学生的感知能力和审美能力。

（三）注重作业的分层设计

不同学生的性格、学习能力不同，掌握的知识不同，学习效果也具有很大的差异性，所以要想基于核心素养更好地设计语文作业，教师在设计语文作业时，还需要充分认识到学生之间的个性化差异，尊重学生的个性化差异，开展分层作业设计，结合不同学生的需求设计不同的作业，然后让学生根据自己的需求自主选择作业，这样做，学生的需求可以得到满足，同时也能收获更多的发展和进步。

例如，在《我们奇妙的世界》作业设计中，教师可以设计多种类型的语文作业，类似于在阅读后进行续写，学生需认真阅读，分析文章的类型，然后写读后感。还可以设计与文章相关的海报等，然后让学生自由选择适合自己的作业去完成，在这种情况下，学生的思维能力、自主学习能力也会得到锻炼和提升。

（四）注重生活化作业的设计

语文学科与实际生活息息相关，实际生活中，也包含了很多语文知识内容，所以教师基于核心素养设计语文作业时，还需要注重生活化作业的设计，结合生活场景和生活内容，设计更多生活化作业。通过生活化作业的设计，可以更好地培养学生的综合能力和实践能力。而教师在设计生活化作业时，需要更加注重学生的参与感。

例如，教师在汉字教学中，可以设计长期作业，要求学生将学习过程中出现的问题记录下来，分析出现问题的原因，然后定期地进行分享。学生在与其他同学沟通交流时，可以更好地观察和发现生活，增强对语文学习的感悟，这样学生的学习效果也会更好。

综上所述，在小学语文作业设计中，教师设计作业时，需要结合核心素养的内容，通过注重语文作业形式的创新、注重作业的趣味性、注重作业的分层设计、注重生活化作业的设计等方式，优化作业形式和内容，更好地保证语文作业的质量。

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（责任编辑：淳  洁）