“教会、勤练、常赛”模式融入小学体育教育的探索

张家虎

摘  要：在小学体育教育中，教师要注重促进学生体能和技能的全面发展，同时引导学生形成良好的运动习惯和意识，从而提高学生的运动能力和素质。文章探索了“教会、勤练、常赛”模式在小学体育教育中的应用。首先，分析了小学体育教育的现状和问题，指出了传统教学方法的不足和面临的挑战。然后，详细介绍了“教会、勤练、常赛”模式的具体内容和实施方法，并结合教材实例进行了案例分析。最后，对模式的应用效果和影响进行了总结和展望，认为“教会、勤练、常赛”模式能够提高学生的体能、技能和心理素质，为小学体育教育的改进和提高提供了一种有效的教学模式。

关键词：小学体育;教学模式;运动能力

一、“教会、勤练、常赛”模式融入小学体育教育的研究概述

（一）研究背景

随着社会发展和生活水平的提高，越来越多的人开始关注健康和身体素质，体育运动已经成为人们生活的重要组成部分。小学体育教育作为学生体能、技能和心理素质全面发展的重要环节，也受到了广泛的关注。然而，在传统的小学体育教育中，学生大多是在课堂上接受理论讲解和简单的技能训练，很难在短时间内达到理想的教育效果。因此，探索一种新的小学体育教育模式，提高学生的运动能力和素质，对实现小学体育教育的改进和提高具有重要意义。

（二）研究目的

本文的研究目的是探索“教会、勤练、常赛”模式在小学体育教育中的应用效果和影响。具体而言，通过介绍“教会、勤练、常赛”模式的具体内容和实施方法，结合教材实例进行案例分析，评估其在小学体育教育中的应用效果和影响，为小学体育教育的改进和提高提供一种有效的教学模式。

（三）研究意义

小学体育教育是学生体能、技能和心理素质全面发展的重要环节，具有重要的社会意义和教育意义。本文的研究意义在于，探索“教会、勤练、常赛”模式在小学体育教育中的应用效果和影响，以期提高学生的运动能力和素质，促进小学体育教育的改进和发展。此外，本文的研究成果也对其他体育教育工作者和研究者具有参考价值，可以为小学体育教育模式的创新和发展提供一定的借鉴。

二、小学体育教育的现状和问题

（一）小学体育教育的现状

小学体育教育作为学生体能、技能和心理素质全面发展的重要环节，已经受到了广泛的关注。随着社会发展和生活水平的提高，人们对健康和身体素质的重视程度不断提高，小学体育教育的重要性也越来越凸显。目前，小学体育教育的现状主要表现在以下几个方面：

一是教学方式单一：在传统的小学体育教育中，学生大多是在课堂上接受理论讲解和简单的技能训练。教学方式单一，难以满足学生的多样化需求，也难以达到理想的教育效果。二是课程设置不够科学：小学体育教育的课程设置缺乏科学性和系统性，课程内容缺乏针对性和实用性，很难为学生的体育素质培养提供有效的保障。三是缺乏系统的评估体系：小学体育教育缺乏系统的评估体系，难以全面评估学生的体育素质和技能，也难以为后续的教育提供有力的支持。

（二）传统教学方法的不足和面临的挑战

在传统教学方法中，课堂教学以教师讲解和示范为主，学生在课上被动接受知识和技能的灌输。这种教学方法存在以下不足：

一是学生的参与度不高：学生在教学过程中处于被动地位，缺乏积极性和主动性，不能真正发挥自己的潜能和能力。二是学习效果不佳：因为学生的参与度不高，课堂效率较低，教师的教学效果也无法得到充分发挥，往往只能停留在表面。三是缺乏针对性：传统教学方法普遍采用“一刀切”的方式，没有考虑学生的个体差异，难以满足不同学生的需求和要求。

传统教学方法在现代社会面临着越来越多的挑战。一方面，传统教学方法往往无法满足学生多样化、个性化的学习需求;另一方面，随着信息技术的不断发展和普及，学生获取知识的渠道越来越多样化和丰富化，教学内容和方式也需要不断创新和更新。因此，探索新的教学方法和方式，提高教学效果和学生参与度，成为当前小学体育教育面临的重要问题。

三、“教会、勤练、常赛”模式的应用

（一）“教会、勤练、常赛”模式的具体内容

“教会、勤练、常赛”模式是一种以学生为主体、注重实践操作和参与的教学模式，其具体内容如下：

教会：教师通过讲解、示范等方式将知识传授给学生，帮助学生理解和掌握体育运动的基本技能和规则。勤练：学生通过反复地练习，加深对知识的理解和掌握，提高技能水平和动作协调性，增强自信心和勇气。常赛：学生通过参加各种体育比赛和运动会等活动，检验和提高自己的实力，增强团队合作和竞争意识，提高自我认知和自我评价能力。

“教会、勤练、常赛”模式将学生作为教学的主体，注重学生的实践操作和参与，帮助学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的主动性和创造性，培养学生的自信心和勇气，增强学生的竞争意识和合作精神。

（二）“教会、勤练、常赛”模式的实施方法

实施“教会、勤练、常赛”模式需要注意以下方法：

突出实践操作：在课堂上，要让学生参与到实践操作中，通过反复地练习来掌握和提高技能。

强化个性化教学：针对不同学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的教学指导和支持。

加强比赛和锻炼：除了课堂上的教学，还应该加强体育比赛和锻炼，通过比赛来检验和提高学生的实力，增强团队合作和竞争意识。

注重自我评价：学生应学会自我评价，通过反思和总结自己的表现，发现不足，进一步提高自己的水平。

重视团队合作：体育运动需要团队合作，学生应该学会在团队中协作，共同完成任务和实现目标。

以上方法的实施，可以使“教会、勤练、常赛”模式更好地发挥作用，提高小学生体育教育的效果和质量。

（三）教材实例案例分析

在人教版小学体育教材中，每个课程单元都设有“赛出水平”环节，这是一种类似于比赛的形式，学生可以在其中进行实际操作和比较。例如，在三年级的“跳绳”单元中，设有“跳绳比赛”环节，学生可以根据自己的水平参加不同级别的比赛，体验比赛的氛围和乐趣，同时也能够检验和提高自己的水平。

此外，在人教版小学体育教材中，也强调了“勤练”的重要性。例如，在二年级的“翻筋斗”单元中，教材中强调：“练习过程中，要勤加练习，多尝试，坚持不懈。”教材也提供了详细的练习方法和技巧，以帮助学生更好地掌握技能。

在教材中，还重视了“常赛”的作用。例如，在五年级的“篮球”单元中，教材中写道：“篮球运动需要参加比赛，才能更好地锻炼自己的技能和意志品质。”教材中还提供了组织篮球比赛的方法和步骤，帮助学生更好地参与到比赛中，锻炼自己的能力。

教材的设计和实际操作，可以体现“教会、勤练、常赛”模式在小学体育教育中的应用效果，它能帮助学生更好地掌握技能，增强体育意识，提高综合素质。

四、“教会、勤练、常赛”模式的应用效果和影响

（一）运动能力的提高

首先，在教育过程中，教师注重培养学生的技能，帮助学生掌握正确的技巧和方法。在这个过程中，学生会有更多的机会进行实践，从而提高运动技能。其次，在“常赛”的环节中，学生不仅能够检验和提高自己的水平，还能够从比赛中学习到更多的技能和经验，进一步提高自己的运动能力。最后，在“教会 勤练”中，学生通过不断的练习和重复，加深了对技能的理解和记忆，从而更好地掌握技能。综合来看，“教会、勤练、常赛”模式的应用可以帮助学生提高运动能力，使学生在体育教育中取得更好的成果。

（二）素质的提高

“教会、勤练、常赛”模式的应用还可以帮助学生提高综合素质，如身体素质、心理素质和社会素质等方面。

在身体素质方面，学生通过体育锻炼，可以增强身体的各项指标，如肌肉力量、心肺功能等，从而提高身体素质。在心理素质方面，通过比赛等形式的实践，学生可以逐渐建立自信心、勇气和毅力，克服挫折和困难，提高心理素质。在社会素质方面，通过比赛等形式的参与，学生可以学会尊重对手、遵守规则、团队协作等社会素质，从而提高社会素质。因此，“教会、勤练、常赛”模式的应用可以帮助学生提高综合素质，有助于培养学生健康向上的人生态度和人文素养。

（三）心理素质的提高

在“教会、勤练、常赛”模式下，学生会通过不断的练习和比赛，逐渐形成良好的心理素质，包括自信心、毅力、竞争意识、合作意识等。在练习过程中，学生会遇到各种各样的挑战和困难，需要通过不断的努力和尝试来克服，这样能够提高他们的自信心和毅力。在比赛中，学生会面对来自其他学校的对手，需要用自己的实力去取得胜利，这样能够培养他们的竞争意识。同时，在参与团体项目比赛时，学生需要与队友进行紧密配合，培养合作意识。这些都有助于促进学生全面发展，提高他们的心理素质。

此外，“教会、勤练、常赛”模式还能够让学生在比赛中学会自我调节和控制情绪，以应对紧张和压力。比赛中可能会出现失误或遭遇挫折，但学生需要保持冷静，分析问题，找到解决方案。这样能够提高他们的情绪控制能力，增强抗压能力，从而更好地面对学习和生活中的各种困难。

五、总结和展望

（一）应用效果总结

经过实践应用，“教会、勤练、常赛”模式在小学体育教育中取得了一定的成效。学生在此模式下，能够进行更全面、系统的训练，运动能力和心理素质都有了一定的提高。同时，通过参加比赛，学生的竞争意识和合作意识也有所加强。教师也更加注重学生的训练和比赛，激发了学生的兴趣和热情，提高了教学质量。

（二）对模式的改进和完善

然而，“教会、勤练、常赛”模式在实际应用中还存在一些问题。比如，学生在练习和比赛的过程中可能会出现受伤等情况，需要加强安全教育和管理;同时，该模式对教师的教学能力和管理能力也有一定的要求，需要提高教师的专业素质和管理水平。

为了进一步完善该模式，可以探索引入一些新的教学方法和手段，如运用科技手段辅助教学，或者增加一些趣味性的训练项目等。此外，还需要针对不同年龄段的学生，设计出更加具有针对性的训练和比赛项目，以达到更好的教学效果。另外，针对学生的身体素质差异较大的问题，可以考虑采用分层次训练的方式，让学生在更适合自己的训练水平下进行训练，以充分发挥个体差异的优势。同时，也可以加强与家长的沟通，让家长了解孩子的训练情况和表现，从而更好地支持和配合孩子的体育训练和比赛活动。

（三）未来研究方向和展望

未来，可以进一步研究和探讨“教会、勤练、常赛”模式在小学体育教育中的应用。具体分析如下：

模式适用性的研究：目前，“教会、勤练、常赛”模式已经在一定程度上得到了验证，但是其适用性是否普遍，还需要进一步研究和探讨。可以将研究范围扩大到更广泛的学校和年级，以进一步验证模式的适用性。

教师角色的研究：在“教会、勤练、常赛”模式中，教师扮演着重要的角色，需要在不同环节对学生进行指导和引导。未来可以研究和探讨教师在不同环节中的角色和作用，以进一步完善和改进模式。

模式与课程整合的研究：将“教会、勤练、常赛”模式与小学体育课程整合起来，将有助于提高课程的质量和效果。未来可以探讨如何将模式与课程整合，以更好地推广和应用模式。

模式的改进和完善：在实际应用中，模式可能会出现一些问题，需要进一步完善和改进。未来可以从不同角度出发，对模式进行改进和完善，以提高其应用效果和推广价值。

总之，“教会、勤练、常赛”模式是一种有潜力的小学体育教育教学模式，一线体育教师可以加以运用，未来可以从不同角度进行深入研究和探讨，以进一步完善和提高其应用效果和推广价值。

参考文献：

[1]李素铃. 教会、勤练、常赛视角下的小学体育教学[J]. 教育界，2023（34）：59-61.

[2]吴海龙. “教会、勤练、常赛”在体育课堂教学中的落实：以小学篮球为例[J]. 新体育，2023（20）：76-78.

[3]符书生. 小学体育“学、练、赛、评”教学模式的构建与应用[J]. 当代家庭教育，2023（08）：239-241.

（责任编辑：石子静）