初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略

路晶

在社会不断发展的背景下，信息技术已经融入我们日常的生产和生活中，信息技术课程对学生也越来越重要。信息技术属于一门实践性较强的学科，在信息技术教学中对学生信息能力的培养尤为重要。初中阶段是信息技术教学的重要阶段，在这个阶段对学生进行信息素养培养，对提升学生的信息处理能力意义重大。

信息素养是学生在信息技术学科学习中需要具备的必要品质，其中包含技能、知识、学习意识，新课标背景下如何提升学生的信息素养是信息技术教师需要着重思考的问题。教师要在完成规定教学内容的基础上，有意识地对学生进行信息素养培养，确保学生从精神、知识等层面获得良好的收获感，在提升学生信息素养同时，实现促进学生全面健康发展的目标。本文分析信息素养的内涵、初中信息技术教学中培养学生信息素养的原则及教学中存在的问题，提出相关教学建议，旨在促进学生信息素养发展。

一、信息素养的内涵

伴随着社会的不断发展和进步，互联网技术已经融入人们的日常生活和学习中，所以信息技术教学对学生的发展意义重大，其中信息素养的培养尤为关键。

信息素养的本质是在经济全球化背景下人们需要具备的一种基本能力，具体内容包含了如何进行信息获取、什么时候需要信息、如何对信息进行评价以及有效应用等。信息素养也是一种对信息社会的适应能力，包含了信息能力、信息意识以及信息应用。所以，信息素养的培养对学生的信息技术学习能力以及综合能力的发展有着十分积极的作用。

二、初中信息技术教学中培养学生信息素养的原则

信息技术这门学科的实践性较强，主要目的是培养学生对信息技术的兴趣，通过教学让学生掌握基础的信息知识和技能，形成获取信息、传输信息以及应用信息的能力。所以，初中信息技术教学对学生的发展意义重大，教师需要遵循以下原则开展教学。

（一）注重对学生实践能力的培养

在信息技术教学中，教师要引导学生在一种自主学习和协作学习环境中进行知识探究，教师则成为学生学习的引导者。因此，教师可以合理应用多媒体技术，为学生构建出一种有趣的自主学习环境，引导学生在自主学习中有效发展创新性思维，使其在自主探究中提升知识应用能力，在实践操作中发展信息素养。

（二）注重对学生创新意识的培养

新课改背景下，教学活动开展中更加注重对学生创新能力和创新意识的培养，信息技术属于一门实践性较强的学科，所以信息技术教学中更加需要注重对学生创新意识的培养。教师需要给学生提供一个全新的创新平台，注重对学生创新潜力的发掘，鼓励学生对问题进行主动思考，在思考问题中有效增强创新能力和创新意识。在对学生创新意识的培养中，教师还需要为学生提供足够的思维引导，使学生在自主学习过程中充分发挥出自身的创造性思维，体会到创新所具有的趣味性。

（三）注重对学生学习兴趣的培养

在教学活动中，兴趣是第一动力，是学生学习知识的前提。学生在最开始进行信息技术学习中往往怀着一种兴奋、好奇的心理，但是伴随着学习内容不断深入，部分学习内容较为枯燥、乏味，就会降低学生的知识学习兴趣。教师是课堂知识的传输者和促进者，要想对学生进行信息素养培养，就需要充分激发学生学习信息技术的兴趣。在课堂教学中，教师需要采用灵活多变的方式开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，引导学生在兴趣导向下主动进行知识探究。这不仅能够提高学生的学习效率，培养学生的信息素养，还能够起到促进学生全面健康发展的作用。

（四）注重对学生信息能力的培养

在信息技术高速发展的背景下，信息素养已经成为人才综合素养的重要构成，所以对于新时代学生来说，信息素养培养十分重要。要想培养学生的信息素养，教师就需要在课堂教学中注重对学生信息能力的培养，引导学生准确地获取信息，对信息科学展开分析，为学生创建出一个在实际生活中使用信息解决实际问题的情境，在提升学生信息能力的同时，促进学生信息素养得到有效发展。

三、初中信息技术教学中存在的问题

（一）对课堂重视程度不足

信息技术课程已经得到了很多教师和学生的重视，但是因为受到传统教育思想的影响，部分教师在教学中更加注重如何提升学生的中考成绩，忽视了对学生信息技术能力的培养，对于信息技术教学过于形式化，经常出现文化课占用信息技术课的现象。信息技术课程本身较少，还经常出现被占用的问题，导致学生的信息技术学习积极性较低，学习效率也无法得到保障。

（二）教学方式过于单一固化

初中信息技术教学中，教学方式过于固化是一个主要问题，部分教师在教学活动开展中存在课程安排设计不合理的现象，没有充分考虑到学生年龄和能力的特点和实际情况，并且在教学活动开展中多采用口头灌输的方式，没有引导学生进行动手实践。

信息技术课程属于一门需要大量动手实践才能够完成的课程，如果学生没有积极进行知识实践，就无法激发学习兴趣，学生对知识的掌握程度也会受到很大程度的影响。传统单方面的知识传授方式，不仅使教师的教学效率无法得到保障，还会导致学生对信息技术学习产生厌倦的心理，不利于学生全面发展。

（三）学生的基础差异性较大

信息技术高速发展，互联网技术已经融入人们的日常生活中，但是从实际应用情况来看，初中阶段大部分学生只是将互联网技术当作一种娱乐的设备来使用，对学习缺少科学的认知。同时，学生之间的信息技术学习能力存在较大差异性，导致学生的思维也受到局限。学生的生活环境不同，对计算机的基础运用水平也会存在差异性，这些问题都会影响到初中信息技术教学的顺利开展。

四、初中信息技术教学中培养学生信息素养的策略

（一）合理应用教学资源，培养学生的信息素养

在初中信息技术教学中，相比于小学阶段的简单、形象化内容，初中阶段的教学内容已经变得更为复杂和抽象，所以教学中如果教师仍旧采用传统的教学模式进行单方面知识传授，不仅无法激发学生学习兴趣，还会导致学生对学习产生抵触情绪，既难以提高教学质量，也难以按时完成教学目标。所以，在信息素养培养下的初中信息教学中，教师需要对教学方法进行积极创新，将培养学生信息素养作为主要目的，合理进行教学资源应用，进而为学生构建出一种全新的信息化课堂教学模式。

例如，在《信息交流》教学中，为了让学生对知识形成更加准确的理解，教师可以应用多媒体技术将学生的疑问和实际操作互相关联，引导学生在多媒体直观的观看下有效激发信息技术学习兴趣，深刻感受到所学知识的具体性，并在对知识的直观理解下有效提升对知识的应用能力。在多样化教学资源的应用中，学生的信息素养也能得到有效提升。

（二）构建课堂学习情境，培养学生的信息素养

在初中信息技术教学中，要想培养学生的信息素养，教师就需要引导学生主动参与到课堂学习中，改变教学理念，对课堂教学模式进行改革，为学生创设出有效的信息技术学习情境，在情境构建中有效激发学生的学习兴趣，引导学生在兴趣导向下积极主动地进行知识探究，有效提升学生的信息素养。

例如，在《建立统计图表》教学中，教师可以根据所学内容创设情境，在引导学生对课堂基础知识了解后，让学生进行真实情境的体验。比如，一家超市要招聘表格统计员，小明和小红共同应聘，两名员工用不同的方式进行数据统计，教师可以让班级中一半学生扮演小红，一半学生扮演小明，让学生在真实情境中进行知识学习，在情境的导向下激发学习兴趣，确保学生积极主动地参与到学习中。

（三）开展任务驱动教学，培养学生的信息素养

任务驱动教学方法属于一种将任务作为主导，提升学生能力和思维的一种方法。在初中信息技术教学中，任务驱动方法对学生的学习和发展意义重大，但初中阶段的学生对问题的理解能力较为有限，教师在进行信息教育授课的过程中也需要降低难度，使初中学生可以高效地融入课堂，体现出任务的可操作性。

例如，在《制作电子表格》教学中，教师可以采用任务驱动教学方法为学生布置很多个小任务，在小任务的引导下对学生的思维进行发散，进而提升学生解决问题的综合能力。教师可以对教材内容进行分解式教学，问题设计体现出层次感，从简单的任务逐渐过渡到困难任务，通过层次感的布置方法，保证学生不仅可以学到课堂上的知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习。在进行分层化任务布置的过程中，教师要循序渐进，对课堂内容进行结合，使其更具有逻辑性，在任务驱动教学模式的作用下，有效提高学生对信息技术内容的理解程度，培养学生的信息素养。

（四）应用小组合作教学，培养学生的信息素养

初中信息技术教学中，要想培养学生的信息素养，提高学生学习信息技术的积极性和主动性，教师就需要结合学科特点以及学生发展的规律，有效地进行小组合作教学，引导学生通过小组合作的方式主动进行知识探究，在知识探究中有效提升学生的信息思维能力，发展学生的信息素养。

例如，在《制作网站》教学中，在讲解网站制作的基础内容后，教师可以将学生进行科学分组，引导学生通过小组合作方式进行知识探究。分组需要确保每个小组都是以强带弱的模式，确保小组之间实力均衡，让学生在教师的引导下通过小组讨论的方式主动进行知识学习和探究。

信息技术属于一门实践性较强的学科，仅通过教师单方面的知识传授往往难以让学生对知识有一个准确的理解，而在小组合作教学中，学生能够主动进入知识探究和学习中，不仅能够提高课堂教学效率，还能够有效提升学生的知识应用能力，进而提升学生的信息素养。

（五）创新教学评价模式，培养学生的信息素养

信息技术课程教学中，评价是非常重要的，只有构建多元化的评价体系，才能有效地推动教学课程的开展，教师可以将评价作为教学进展的“催化剂”，使教学效果和教学质量都得到有效提高。在培养学生信息素养的基础上，教师需要在评价形式上进行积极转变，通过科学的评价方式达到减负提质增效的目的。

例如，在《搜集多媒体素材》教学中，课堂知识教授完成后，教师需要及时地进行激励评价，对学生的学习情况以及学习结果进行点评，发挥出以评促教、以评促学的作用。同时，在评价的过程中，不能只是教师对学生的单方面测评，还可以进行师生之间的互相评价、学生的自我评价以及小组之间的互相评价等，让学生获得多方面的反馈。

针对学生在日常学习中的表现，教师也可以在这个基础上进行资源的整合和生成，包括对视频，图片的拍摄等，将这些成果进行渠道拓展，如传到校园网站或者班级平台，在校园和家庭合作平台进行展示。这种方式可以让学生得到更多外界的反馈与评价，进而提高自信心和愉悦程度，明确自己的学习情况，为以后的发展做铺垫。同时，网络展示也能够让学生真切地感受到自己的进步，在科学评价理念下提升信息素养。

（六）培养学生的自主意识，促进信息素养发展

新课标倡导提高学生学习的独立性和自主性，进而起到促进学生全面发展的作用。作为学生的引导者，教师在信息技术教学活动中需要摒弃满堂灌的传统教学理念，给予学生充足的自主学习和知识探究的时间，引导学生在知识学习中做到举一反三，深入分析和理解，有效提升学生的知识理解能力，促进知识迁移运用。信息技术教师也需要给予学生恰当的示范和指导，科学地讲解教材知识，引发学生思考，帮助学生掌握自主学习的技巧，促进学生信息素养的顺利发展。

例如，在学习《网络安全》这部分内容时，教师可以针对网络内容引导学生自主查阅资料，并要求学生根据寻找到的资料进行课堂辩论会，一部分学生代表正方，一部分学生代表反方，在互相辩论中更加深入地分析网络的利弊。辩论会能够充分彰显出学生的学习主体地位，学生在自主资料查询和实际辩论中能够有效提升自身对知识的理解能力和认知能力，在自主意识彰显中发展信息素养。

五、结语

总而言之，在信息化社会发展背景下，培养学生的信息技术素养尤为重要。在初中信息技术教学中，教师需要在对学生信息素养培养的基础上积极改革教学模式，合理应用教学资源，创设适宜的教学情境，开展任务驱动教学，组织小组合作探究教学，构建完善的教学评价体系，在积极创新教学模式下，将培养学生信息素养的目标有效融入信息技术教学中，确保学生的信息素养得到有效发展。

注：本文系安康市教育科学“十四五”规划2023年度教师教学课题“信息素养在初中课堂教学中的培养策略研究”（课题编号：GH23JX0425）研究成果之一。