小学语文课堂教学中培养学生语文核心素养的实践

苏建发

新课改背景下，核心素养的培养已经成为小学语文教学的重要目标。小学语文作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的语文核心素养具有不可替代的作用。语文核心素养不仅包括语言知识、语言技能，还包括思维品质、文化素养等方面。本文探讨如何在小学语文课堂教学中有效培养学生的语文核心素养。

一、小学语文核心素养的内涵

小学语文核心素养是指在小学阶段，学生通过语文课程的学习所形成的关键能力、必备品格和价值观念。这一概念强调语文学习的综合性与实践性，不仅关注学生的知识掌握，还重视学生的知识运用能力与品格修养。小学语文核心素养主要表现在以下几个方面。

语言运用能力：这是语文核心素养的基础。学生能够熟练地运用语言文字表达自己的思想，与人交流沟通。这种能力不是简单读写，还包括语言理解、口头表达和写作等技能。

思维能力：语文学习不仅仅是语言知识的积累，还是思维能力的培养。学生应通过语文学习，学会分析、判断、推理等，形成良好的思维品质。

审美观：语文课程中丰富的文学艺术作品为学生提供了感受美的机会，学生应当通过学习，培养出对美的敏感力和欣赏力，形成健康的审美观。

文化传承：语文课程承载着传承中华优秀传统文化的使命，学生应当在学习中了解和传承中华文化，培养文化自信。

品格修养：语文学习不仅仅是知识学习，还是品格塑造，学生应当在学习过程中形成良好的道德品质和行为习惯，成为有品质的人。

小学语文核心素养是一个多元的综合体，包含了语言运用能力、思维能力、审美观、文化传承和品格修养等多个方面。在小学语文教学中，教师应当全面关注这些核心素养的培养，为学生未来的发展打下坚实的基础。

二、培养学生语文核心素养的必要性

新课标深入落实的背景下，语文核心素养的培养尤为重要。语文作为一门基础学科，不仅是学习其他学科的基础，还是人们日常交流和思维表达的重要工具。因此，提高学生的语文核心素养，对于他们未来的发展具有深远的影响。

首先，语文核心素养的培养有助于提高学生的阅读理解能力。在信息爆炸的时代，阅读理解能力成为获取有效信息的关键，教师加强培养学生的语文核心素养，能够让学生更好地理解文本内容，把握作者的意图，从而更好地获取信息、分析问题和解决问题。

其次，语文核心素养的培养有助于提高学生的语言表达能力。无论是在学习、工作还是生活中，良好的语言表达能力都是必不可少的，教师加强培养学生的语文核心素养，能够让学生更好地掌握语言规律，能运用丰富的语言材料和表达技巧，准确地表达自己的思想和观点。

最后，语文核心素养的培养还有助于提升学生的审美水平。语文学科中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，教师加强培养学生的语文核心素养，能够让学生更好地欣赏文学作品，感受语言之美，从而提升学生的审美水平。

培养语文核心素养的必要性不言而喻。为了提高学生的语文核心素养，教师需要注重对学生阅读理解能力、语言表达能力和审美能力的培养，同时也要注重培养学生的文化素养和思维能力。只有这样，才能真正提高学生的语文核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

三、小学语文教学在培养学生核心素养方面的优势

在小学语文课堂中，培养学生的语文核心素养是教学的核心目标。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等多个方面。小学语文教学在培养学生核心素养方面的优势主要体现在以下几个方面。

首先，语言建构与运用是语文核心素养的基础。小学语文教学注重学生语言基础知识的积累，包括识字、写字、组词、造句等。通过课堂教学和课外阅读，学生能够逐渐掌握语言文字的运用，形成良好的语言表达能力。

其次，思维发展与提升也是语文核心素养的重要方面。在小学语文课堂中，教师引导学生参与阅读、写作、口语交际等活动，激发学生的思维活力，培养其独立思考和判断的能力。学生在学习过程中能够逐渐掌握分析、综合、比较、分类等思维方式，提升自己的思维品质。

再次，审美鉴赏与创造也是语文核心素养的重要组成部分。小学语文教材中选编了许多优美的文学作品，通过阅读这些作品，学生能够感受到语言文字的美，进而形成审美观。同时，在写作和口语交际中，学生也能够尝试运用美的语言和表达方式，表达自己的审美观点和情感体验。

最后，文化传承与理解也是语文核心素养的重要方面。小学语文教材中选编了许多传统文化经典，通过学习这些经典，学生能够了解中华优秀传统文化的历史渊源和价值内涵。同时，教师还可以引导学生了解世界各地的文化，培养其跨文化交流的能力，使其成为具有国际视野的人。

四、小学语文课堂教学中培养学生语文核心素养的实践策略

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是语文核心素养的基础，要求学生通过学习和实践，掌握语言文字的运用规律，具备良好的语言表达能力。在小学语文教学中，教师可以通过以下策略培养学生的语言建构与运用能力。

首先，加强识字、写字教学。教师需要注重学生对基础字词的掌握，通过多种形式的教学活动，如字谜、词语接龙等，激发学生的学习兴趣，加深学生对字词的理解和记忆。其次，注重对学生阅读能力的培养。教师可以选择适合学生年龄段的优秀文章，引导学生阅读，培养他们的语感和阅读理解能力。同时，开展阅读分享活动，让学生有展示阅读成果的机会，提高学生的语言表达能力和交流能力。

（二）培养思维能力与思维品质

思维发展与品质提升是语文核心素养的重要组成部分，要求学生具备良好的思维能力和思维品质。在小学语文教学中，教师可以开展启发式教学，设计有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的思维能力。同时，组织小组讨论或辩论活动，让学生在交流中拓展思路。

首先，语文教学应该注重培养学生的思维能力。思维能力是学生认识世界、解决问题的基础，是语文核心素养的重要组成部分。在语文教学中，教师应该引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解，引导学生从多个角度看待问题，培养学生的发散性思维和创造性思维。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生深入理解文本，探究文本中的深层含义和思想内涵，激发学生的思维活力。

其次，语文教学应该注重培养学生的思维品质。思维品质是指学生思维的深刻性、批判性、广阔性和创造性等方面的表现。在语文教学中，教师应该引导学生深入思考问题，培养学生的批判性思维和独立思考的能力。同时，教师还应该引导学生关注社会现实和人生百态，培养学生的社会责任感和人生态度。例如，在写作教学中，教师可以引导学生从多个角度审视题目，挖掘题目的深层含义和思想内涵，提高学生的思维品质。

最后，语文教学应该注重培养学生的思维习惯。思维习惯是指学生日常生活中养成的思考问题和解决问题的习惯。在语文教学中，教师应该引导学生养成良好的思维习惯，如善于总结、善于归纳、善于比较等。同时，教师还应该鼓励学生积极探索新知识，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

（三）注重阅读

阅读是培养学生语文核心素养的重要途径，通过阅读，学生可以积累丰富的语言材料，提高语言表达能力。教师应当鼓励学生多读书、读好书，引导学生养成正确的阅读习惯，如边读边思、摘抄好词好句等。同时，教师还可以组织阅读分享活动，让学生互相交流阅读心得，保持阅读兴趣。

（四）拓宽文化视野

语文核心素养的培养离不开对传统文化的了解和认识，教师应当引导学生了解中华优秀传统文化，拓宽学生的文化视野。例如，教师可以组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生亲身体验中华传统文化的魅力。同时，教师还可以通过课堂讲解、阅读等方式为学生讲解传统文化知识，提高学生的文化素养。

（五）培养解决问题的能力

语文核心素养不仅是语言运用和文化素养的体现，还是解决问题能力的体现，教师应当注重培养学生的解题能力，使其经历逻辑思考、批判性思考，形成运用所学知识解决实际问题的能力。在课堂上，教师可以采用问题探究式教学法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。同时，教师还可以通过写作训练、阅读理解等方式培养学生的语用能力。

（六）提倡自主学习

培养语文核心素养的关键在于学生能否自主学习，教师应当鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以布置课外拓展阅读作业，让学生自主选择阅读材料并进行阅读。同时，教师还可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线课程、学习网站等。

（七）在写作中渗透核心素养培养

小学语文教学中，写作是培养学生核心素养的重要途径之一。通过写作，学生能够锻炼语言表达能力、逻辑思维能力、批判性思维，从而提升自身的人文素养和综合素质。下文从多个方面探讨如何在语文写作中渗透核心素养培养。

1.语言表达能力。

语言表达能力是语文核心素养的重要组成。在写作过程中，学生需要将自己的思想、观点、情感等用文字表达出来，这需要学生具有清晰、准确、生动的语言表达能力。因此，教师在写作教学中应该注重培养学生的语言表达能力，引导学生使用规范的语言表达自己的思想，促使学生通过阅读、模仿、实践等方式不断提高自己的语言表达能力。

2.逻辑思维能力。

逻辑思维能力是语文核心素养的关键部分。在写作过程中，学生需要按照一定的逻辑结构组织文章，使文章条理清晰、层次分明。因此，在写作教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生通过写作实践掌握基本的逻辑结构和写作技巧，促使学生通过阅读、讨论、思考等方式不断拓展思维的广度和深度。

3.批判性思维能力。

批判性思维是语文核心素养中不可或缺的一部分。在写作过程中，学生需要对所写内容进行深入地思考和分析，判断其真实性、合理性、价值性等，从而形成自己的观点和看法。因此，在写作教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维，引导学生通过写作实践掌握基本的批判性思维方法，不断拓宽学生的视野和思维方式。

4.人文素养和综合素质。

人文素养和综合素质也是语文核心素养的重要方面。在写作过程中，学生需要关注社会现实、文化传承、人性探索等方面的问题，从而形成自己的人文观点和价值观念。因此，在写作教学中，教师应该注重培养学生的人文素养和综合素质，引导学生通过写作实践深入了解社会文化背景和人文精神内涵，不断拓宽学生的人文视野，提升学生的综合素质。

（八）利用多媒体资源培养学生的语文核心素养

随着信息技术的发展，多媒体资源已经成为我们生活中不可或缺的一部分。对于语文教学而言，教师合理利用多媒体资源，不仅可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，还能有效地培养学生的语文核心素养。

首先，利用多媒体资源提高学生的语言理解能力。通过观看电影、纪录片或听有声读物，学生可以接触到各种形式的文本，从而增强对语言的敏感度和理解力。例如，在学习古代文学作品时，教师可以播放相关的历史纪录片，帮助学生更好地理解当时的时代背景和社会环境，进一步加深学生对作品的理解。

其次，利用多媒体资源培养学生的审美意识。通过欣赏优秀的影视作品、文学作品和美术作品，学生能够提高对美的感知力和欣赏力，从而形成健康的审美观。例如，教师可以组织学生观看经典电影，分析其中的角色、情节和主题，帮助学生更好地理解文学艺术的魅力。

再次，利用多媒体资源促进学生思维发展。教师带领学生讨论时事新闻、社会热点问题，能够激发学生思考和讨论的欲望，提高他们的思辨能力和批判性思维。例如，教师可以在课堂上引入新闻报道，让学生分析和评价其中的观点和论据，以此锻炼他们的逻辑思考能力和独立判断能力。

最后，利用多媒体资源培养学生的文化素养。学生学习传统文化、民族风情等方面的知识，能够深入了解中华文化的博大精深，增强文化自信。例如，在学习古诗文时，教师可以利用多媒体展示相关的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地领悟古人的智慧和情感。

五、结语

综上所述，小学语文课堂教学是培养学生语文核心素养的重要途径。为了实现这一目标，教师在教学中应该注重学生的全面发展，通过创设情境、注重语言积累与实践、关注学生的思维品质、弘扬传统文化和创新教学方式方法等策略，有效培养学生的语文核心素养。这不仅有助于提高学生的语文素养和综合能力，也有助于推动小学语文教学的改革和发展。教师需要不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力，为培养具有高素质的未来人才作贡献。