创设情境教学法在小学语文教学中的应用

纪荣梅

情境教学的基础理论是以学生的认知发展规律和学习需求为出发点，通过创建真实或模拟的情境，促进学生主动学习、知识建构和认知发展的教学模式。这种教学方式不仅有利于提高学生学习的兴趣和动力，还有助于培养他们的创新精神和实践能力，是现代教育的重要方向之一。本文探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略。

一、创设情境教学法的基础理论

创设情境教学法的基础理论源于教育心理学和认知科学，它强调在教学过程中，使学生在真实或模拟的情境中主动探索、实践、体验，从而更好地理解和掌握知识，提高学生的学习动力。

在教育心理学方面，情境教学符合学生的认知发展规律。它认为学生的学习过程是一个主动建构知识的过程，而非被动接受的过程。教师创设情境，能够让学生身临其境地感受知识的应用和价值，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的主动学习。同时，情境教学也符合学生的认知结构。学生的知识结构是在不断扩展和深化的过程中形成的，而情境教学正是通过有实际意义的问题和情境，引导学生主动思考、分析和解决问题，从而帮助学生建立起更加完整、系统的知识结构。

在认知科学方面，情境教学注重学生的认知过程和认知策略。它认为学生的学习不仅是记忆和理解知识，还是掌握认知策略和方法。教师创设情境，能够帮助学生学会运用所学知识解决实际问题，提高他们的思维能力和创新能力。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的重要性

小学语文是学生接受系统教育的第一步，它不仅教授学生知识，还启迪学生的思维，激发学生的兴趣。情境教学作为一种有效的教学方法，其重要性在小学语文教学中尤为突出。

（一）激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，他们的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师创设生动、有趣的情境，能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使他们更加积极地参与到课堂学习中。

（二）培养学生的语文实践能力

在情境学习中，学生需要运用所学的语文知识去解决问题，这不仅能够巩固所学知识，还能够提升自身的语文实践能力。

（三）培养学生的想象力和创造力

在情境学习中，学生需要发挥自己的想象力去填充细节，在情境中联想、构思，创造出新的故事情节或人物形象，进而提升自身的想象力和创造力。

（四）培养学生的情感态度和价值观

在情境学习中，学生可以体验到不同的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，生成良好的情感态度，并通过情境中的故事或人物形象，树立正确的价值观，如诚实、勇敢、友善等。

三、创设情境教学法在小学语文教学的实践类型

（一）故事情境

在小学语文教学中，情境教学法是一种行之有效的教学方法，其中的故事情境更是深受学生的喜爱。教师可以构建生动、有趣的故事情境，有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

教师需要精心挑选与课文内容紧密相关的故事，如经典的寓言故事、成语故事，或者贴近学生实际生活的小故事。重要的是，故事要具有趣味性和启发性，能够引起学生的共鸣，激发他们的想象力和创造力。在课堂上，教师可以通过生动地讲述、形象地表演或者借助多媒体手段来创设故事情境。让学生通过角色扮演、情景模拟等形式，身临其境地感受故事中的情境和情感，从而更加深入地理解课文内容。教师还可以引导学生参与到故事的创作中，让他们根据课文内容或者自己的生活经验，编写属于自己的小故事。这样的活动不仅可以培养学生的写作能力，还可以增强他们的自信心和表达能力。

故事情境的创设使小学语文课堂变得更加生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力。同时，这种教学方法也有助于培养学生的语文素养和人文精神，为他们的全面发展打下坚实的基础。

（二）时间情境

时间情境是一种特别重要的情境类型。教师可以巧妙地设置时间情境，帮助学生更好地理解课文背景，感受作者的写作情感，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

在创设时间情境时，首先，教师要根据课文内容确定具体的时间背景。例如，对于描写古代生活的课文，教师可以创设一个古代的时间情境，让学生穿上古装，模拟古代的生活场景，从而让学生更好地感受古代社会的风貌和文化氛围。对于描写现代生活的课文，教师可以创设一个现代的时间情境，让学生置身于现代社会中，感受现代科技的发展和人们的生活变化。其次，教师可以通过一些具体的细节来营造氛围，如音乐、道具、场景等。在古代时间情境中，教师可以播放一些古代音乐，展示一些古代文物的图片或者道具，让学生感受到古代的氛围。在现代时间情境中，教师可以展示一些现代科技产品，播放一些现代流行音乐，让学生感受到现代社会的快节奏和活力。

教师创设时间情境，不仅能够让学生更加深入地理解课文内容，感受到作者的写作情感，也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。在模拟古代生活场景中，学生可以学习古代礼仪、文化等方面的知识，提高自己的文化素养。在现代时间情境中，学生可以学习现代科技知识，了解社会的发展变化，提高自己的综合素质。

时间情境的创设是小学语文教学中非常重要的一环。教师巧妙地设置时间情境，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读能力和语言表达能力，同时拓宽学生的知识视野，提升他们的综合素质。

（三）文化情境

文化情境能够帮助学生更好地理解和感受中华文化的博大精深。在创设文化情境时，首先，教师需要具有丰富的文化知识和深厚的文化素养，只有这样，才能将文化元素巧妙地融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中感受文化的魅力。其次，教师可以结合教材内容，选取一些具有代表性的文化元素，如传统节日、民间故事、名人名言等，通过讲解、演示、互动等方式，让学生深入了解这些文化元素的内涵和价值。

例如，在教学《雪梅》这首诗时，教师可以创设一个雪景的文化情境，播放雪的音乐、展示冬天雪景的图片、讲述关于雪的故事等，将学生带入一个充满柔软和纯洁的世界。在这样的情境中，学生不仅能够更好地理解诗中的意境和情感，还能够感受到冬天的纯洁和生活的浪漫。同时，教师还可以组织一些文化活动，如书法比赛、诗词朗诵、传统手工艺制作等，让学生在亲身参与中感受到文化的魅力。这些活动不仅能够丰富学生的学习内容，还能够培养学生的文化素养和审美能力。

（四）游戏情境

游戏情境能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生学习的兴趣和积极性。同时，游戏情境还能有效促进学生创新思维和想象力的发展。在游戏过程中，学生需要根据游戏规则和情境进行即兴发挥，这不仅能够锻炼学生的即兴思维，还能够激发学生的创造力和想象力。在教学中，教师可以设计各种与课文内容相关的游戏，如角色扮演、猜词游戏、故事接龙等，让学生在游戏中体验故事情节、感受人物情感，从而加深对课文内容的理解和记忆。

例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以组织学生进行“草船借箭”角色扮演游戏。学生分组扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，模拟草船借箭的过程。通过游戏，学生不仅能够亲身体验诸葛亮的智谋和胆略，还能在游戏中锻炼自己的语言表达能力和团队协作能力。

四、创设情境教学法在小学语文教学中的应用措施

（一）联系实际生活

小学语文教学中，创设情境教学法被广泛应用，旨在通过生动、有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这种教学方法特别注重与生活实际的结合，让学生在熟悉的生活场景中学习语文，更好地理解和运用语文知识。

以《雪梅》这首诗的教学为例。教师可以结合生活实际，创设一个冬天早晨的情境。首先，教师可以在课前布置教室，用梅花、白色泡沫等营造出冬天的氛围。上课时，教师可以播放一些轻柔的冬天音乐，让学生闭上眼睛，想象自己正在一个冬天的早晨中醒来。然后，教师引导学生用诗中的语言描述这个情境，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。

通过这样的情境创设，学生不仅能够更好地理解诗中的意境，还能够将诗中的语言与实际生活相联系，提高语言的运用能力。同时，这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中。

（二）结合具体实物

在小学语文教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法。这种方法强调创建生动、具体的教学情境，帮助学生更好地理解和记忆知识，同时结合具体实物进行教学，进一步增强学生的直观感受，提高学习效果。

以五年级下册《草船借箭》一课为例。教师可以利用教具或者多媒体设备展示草船和箭矢的实物模型或者图片，让学生直观地感受到草船和箭矢的样子。在此基础上，教师可以创设一个模拟的战场情境，让学生扮演诸葛亮、周瑜等角色，以此深入体验故事情节，理解诸葛亮的智谋和胆略。学生不仅能够更加深入地理解课文内容，还能够培养想象力和创造力。同时，具体实物的展示和情境的创设，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。

需要注意的是，创设情境教学法需要结合具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用。教师需要精心设计教学情境，确保情境与教学内容紧密相连。同时，还要考虑学生的年龄特点和认知水平，确保教学情境能够激发学生的兴趣并帮助他们掌握知识。

情境教学法结合具体实物，是一种十分有效的教学方法。通过具体的案例分析我们可以看到，这种方法在提高学生学习效果、激发学习兴趣和创造力等方面具有显著的优势。因此，在教学过程中，教师应该积极探索和运用这种方法，为学生带来更加生动、有趣的学习体验。

（三）结合思维图像

统编版教材注重培养学生的语文核心素养，提倡情境教学法与思维图像的结合应用。这种教学方法旨在通过生动的情境和形象的思维图像，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和应用能力；结合思维图像辅助教学，利用思维图像如思维导图、概念图等，帮助学生梳理文本结构，理解文章的主题和要点。

以《草船借箭》为例。教师可以先为学生创设一个古代战场的情境，让学生感受三国时期的氛围。然后，教师引导学生利用思维导图梳理故事情节，分析人物性格，理解智谋的重要性。在情境中，学生积极参与，通过角色扮演体验了草船借箭的过程，深入理解了诸葛亮的智谋和勇气。这种情境教学与思维图像的结合，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的知识应用能力。可见，创设情境教学法结合思维图像的应用，能够有效地激发学生的语文学习兴趣，提升他们的语文核心素养。

（四）结合音乐

创设情境教学法能够帮助学生更好地理解和记忆课文，提高学生学习的兴趣和积极性，结合音乐的应用则能够进一步丰富情境教学的内容，营造更加生动、有趣的学习氛围。教师根据课文内容，选取与之相关的音乐作品，如儿歌、古典音乐、民族音乐等，让学生在听音乐的过程中感受到课文所表达的情感和意境。

以《春晓》为例。教师可以选择一首与春天相关的音乐，如《春天在哪里》，让学生在听音乐的同时，感受春天的气息和美好。接着，教师设计一个与春天相关的情境教学活动，让学生扮演春天的各种角色，如花儿、小草、小鸟等，模拟春天的场景。在情境中，学生可以更加深入地理解诗歌的意境和情感，学习相关的语文知识，如诗歌的韵律。

创设情境教学法结合音乐的应用措施，能够让学生在更加生动、有趣的学习氛围中更好地理解和记忆课文，提高学生的学习兴趣，让学生在感受音乐之美的同时发现文字之美，提升自身的文化素养。

五、结语

综上所述，创设情境教学法在小学语文教学中的应用措施多种多样，教师可以通过多媒体、联系生活实际、角色扮演、故事情境、情感体验和游戏等方式创设情境，让学生在生动、形象、有趣的情境中学习知识、体验情感，提高学生的学习效果。教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用各种创设情境的方法，使教学更加贴近学生的生活、更加符合学生的认知规律，更好地实现教学目标。这不仅能够激发学生的学习兴趣和语文实践能力，还能够培养学生的想象力、创造力、情感态度以及价值观。因此，小学语文教师应该充分利用情境教学这一有效的教学方法，为学生创造一个充满乐趣和富有启发性的学习环境。