数智时代高职公共英语课程资源库建设研究

梁瑛?张靖然

摘要：近年来伴随着教育信息化的推广，信息技术的发展及现代教学理念、教学方式的普及，利用现代信息技术建设高职教学资源库，在内外因素的推动下，条件已趋于成熟，需求也更加迫切。本文通过分析数智时代背景下高职公共英语教学资源库建设存在的不足，探讨其建设的必要性，对建设路径提出一些建议。

关键词：数智时代；高职公共英语；资源库

引言

随着信息技术的迅猛进步和全球化步伐的加快，数字化和智能化已然成为新时代的鲜明标志。《中国教育现代化2035》明确提出了构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系目标。特别强调要开发实用性强、易于学习的教材和教学资源，提供模块式、多样化、立体化、适应教学需求的教学资源，这不仅要求教学达到高质量和高水平，更要求教学资源库具备先进性和实用性。在这样的时代背景下，高等职业教育作为培育高素质技术技能人才的关键阵地，亟需顺应数智时代的变革，对公共英语课程资源库进行创新与升级，以适应新时代的教育需求和发展趋势。高职公共英语在提升学生综合素质、拓宽国际视野以及增强跨文化交际能力方面发挥着举足轻重的作用。根据“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的核心理念，亟需构建一个集成电子教案、课件、习题、微课、动画及图形图像等多元化教学资源的“能学辅教”型高职英语资源库[1]。这一资源库的建设，对于辅助教师教学、促进学生自主学习具有不可估量的重要意义。

然而，尽管线上教学在过去3年迅猛发展，并激发了众多一线教师的探索热情，但如何获取有效的线上教学资源却成为其面临的一大难题。尤其是在高职院校的英语教学中，线上资源的稀缺问题更为突出，相关系统研究的不足也制约了资源库的建设与发展。传统的资源库往往以教材为中心，内容单一、更新缓慢，缺乏与时俱进的数字化资源，无法满足学生个性化、多样化的学习需求。同时，由于缺乏有效的技术支撑和平台建设，资源库无法实现与时俱进的更新与优化，难以适应快速变化的教学环境和学生需求。因此，高职院校亟需加强英语线上资源库的建设，通过整合优质资源、引入先进技术、搭建高效平台，实现资源库的数字化、智能化升级。同时，还应加强对资源库的管理和维护，确保资源的时效性和有效性，为学生提供更丰富、更个性化的学习体验。

一、高职公共英语课程资源库建设的必要性

（一）资源库的建设符合国家对高等职业教育信息化教学改革的要求

随着信息技术的不断发展，高职英语教学也需要与时俱进，利用信息技术推动教学改革。根据《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的要求，教师在教学过程中需要着重培养学生的英语听、说、读、写、译等基本技能，并通过英语学习使学生获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。这些素质的养成和能力的提升，必定不是单靠英语课堂就能够实现的。资源库的建设能够提供丰富多样的英语学习资源，满足学生不同层次、不同需求的学习要求，有助于学生开阔视野，促进多方面综合能力的持续提升。

（二）资源库的建设符合马斯洛的需要层次理论和建构主义学习理论

从马斯洛的需要层次理论来看，人类的需求由低到高分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求5个层次。在高职公共英语资源库的建设中，学生的基本学习需求得到了满足，这是对他们生理需求的回应。随着资源库的不断完善，学生可以在安全、稳定的环境中学习，这满足了他们的安全需求。同时，资源库提供的丰富学习资源和互动平台，有助于学生之间的交流和合作，满足了他们的社交需求。最后，通过利用资源库进行自主学习和探究，学生可以在学习过程中获得成就感和尊重，进而实现自我价值的提升。另外，建构主义学习理论认为教师的教学行为是引导和促进学习者学习的过程，而不是简单的知识传授过程，它强调学习者在知识建构过程中的主动性和创造性[2]。高职公共英语资源库的建设正是基于这一理论，通过提供大量的学习资源和多样化的学习方式，鼓励学生主动探索、积极建构自己的知识体系。在资源库的支持下，学生可以根据自己的学习水平和兴趣选择适合的学习内容和学习方法，实现个性化学习。同时，资源库中的互动功能和评价反馈机制也有助于学生及时调整学习策略，提高学习效果。

（三）资源库的建设有利于整合教学资源，提高教学质量

高职英语教学主要聚焦于职业与个人、职业与社会、职业与环境这些方面，涉及大量的图片、视频、音频等教学资源，这些资源内容分散，不易管理。通过建立数字化资源库，可以将这些资源进行统一管理和整合，使教师和学生能够便捷地查找所需的资源，提高资源的利用率。教学资源库还可以整合教学视频、试题库、教学设计、课件、教学大纲等各种教学资源，有利于协助教师备课更加充分，课程更加生动，从而提高教学质量和备课效率[3]。同时，资源库的建设还能够促进教学资源的更新和优化，使教学内容更加符合时代发展和学生需求，学生通过资源库可以自主查找学习相关内容，提高个人学习能力和学习效率。

（四）资源库的建设能够改变传统高职英语教学弊端

传统的高职英语教学往往以教师讲授为主，学生只能被动地接受知识，这样的模式不仅忽视了学生的主体性和参与感，也限制了他们对学习资源的获取和共享，难以充分发挥其作为学习主体的优势。通过教学资源库的建设，这一局面能够得到显著改善。资源库为学生提供了交互式学习工具、讨论区等多元化的交流学习平台，使他们能够与教师和同学进行实时的互动交流，从而更加主动地参与到学习过程中，提高了学习的积极性和效果。更为重要的是，资源库还具备即时反馈和评估的功能。学生可以通过在线练习、测试等方式，对学习成果进行实时的自我评估，从而及时发现并纠正自己的错误，进一步提升学习效果，激发学习动力。教师也可以通过对学生学习数据的收集和分析，更加准确地了解学生的学习情况，为教学改进提供有力依据。

二、高职公共英语课程资源库的构建路径

（一）构建系统化资源库框架

搭建适合高职院校学生的公共英语课程资源库，首先要依据《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》确立资源库建设内容框架。资源库采用分层次、分模块、分技能的构建模式，内容框架可以从以下几个方面进行搭建：基于教材的主题资源、基于专业特征的职业资源、基于地域特色的文化资源、基于素养提升的拓展资源以及基于学生考试需求的题库资源[4]。这5个方面的资源既互相独立又互相支撑。（1）基于教材的主题资源是资源库建设的核心。这部分资源应紧密围绕教材，涵盖听说训练、词汇学习、课文讲解、语法分析、口语实践等多个方面，以满足学生对基础知识的学习需求；（2）基于专业特征的职业资源是资源库建设的特色之一。考虑到高职院校培养的是技术技能人才，这部分资源应结合不同专业的特点和需求，提供与职业相关的英语知识和技能，如行业术语、职业场景对话、职业文书写作等，以提升学生的职业英语应用能力；（3）基于地域特色的文化资源是资源库建设的亮点。通过融入地方文化元素，如地方历史、风土人情、民俗传统等，不仅可以丰富教学资源，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的文化意识和跨文化交际能力；（4）基于素养提升的拓展资源是资源库建设的补充。这部分资源旨在提高学生的英语综合运用能力，包括英语文学作品欣赏、影视作品分析、新闻时事解读等，通过多样化的学习材料，拓宽学生的视野，提升学生的英语素养；（5）基于学生考试需求的题库资源是资源库建设的实用部分。针对各类英语考试，如大学英语四级、专升本等，提供大量的模拟试题和历年真题，帮助学生熟悉考试形式，提高应试能力。

这5个方面的资源在资源库建设中既相互独立又相互支撑，共同构成了一个完整、系统、实用的公共英语课程资源库。通过这样的资源库建设，可以有效促进高职院校学生的英语学习，提高他们的综合素质和职业能力。

（二）资料选取严谨化

学习英语是一个充满挑战却极富回报的过程，它不仅是语言技能的习得，更是文化参与和跨文化交流的重要途径。在这一过程中，资源库资料的选取显得尤为关键，它直接影响着学习者的学习体验、学习成效以及文化理解的深度和广度。在资源库资料的选取过程中，我们需要注重以下几点：（1）明确资源库资料选取的标准和原则。这些标准和原则应基于高职英语的人才培养目标和学生的实际需求，确保选取的资料具有针对性、实用性和时效性，确保学习者能够接触到最新的语言和文化信息。同时，还要注重资料的科学性、准确性和权威性，避免选取低质量、不规范的资料，误导学习者；（2）建立严格的审核机制。可以组建由英语教师、专家和行业代表组成的审核团队，对资源库中的资料进行逐一审核。审核内容包括资料的来源、内容、格式、语言等方面，确保资料的质量符合要求。同时，还要对资料的更新和补充进行定期审核，保证资源库的时效性和完整性；（3）对资源库中的资料进行详细地分类和整理。可以根据专业领域、职业特点、应用需求、难度等级等多个维度进行分类，同时建立清晰的目录结构和索引系统。同时，对于需要引用的资料，应注明出处和作者信息，避免侵权问题的发生[5]。

（三）强化线上资源开发意识

在提升教师高职公共英语资源库建设的线上资源开发意识方面，学校应发挥关键角色。首先，学校应致力于帮助教师树立创新发展、与时俱进的理念，使他们深刻认识到参与线上资源开发对促进自身发展的重要性[6]。通过激发教师的角色转变意识，调动积极性和主动性，使教师以主人翁的态度投身于线上资源的开发中。还可以建立线上资源开发奖励机制，对表现突出的教师给予物质和精神上的双重奖励，调动教师的积极性和创造力。其次，学校应通过多种途径为资源开发者创造持续学习的环境和平台。例如构建线上资源分享平台，鼓励教师上传优质资源供他人学习借鉴，并举办线上教学研讨会或工作坊，邀请专家学者分享资源开发经验和最新技术，促进教师间的深入交流与合作。另外还可以开展专项培训，邀请专家进校指导，或者组织教师外出学习，使教师掌握最新的线上教学技术和工具并对线上资源的具体制作过程有更加直观、深入地了解，不断提升教师在线上资源制作方面的能力和水平，增强教师团队的信息化素养。

（四）注重用户反馈与评估，建立持续更新机制

资源库的建设目标是为了满足广大师生的教学和学习需求，用户的反馈和评估是资源库质量提升的重要参考。通过设置用户调查问卷、在线评价系统等方式，收集用户对资源库内容的满意度、使用频率、遇到的问题等反馈信息，及时发现资源库存在的不足之处，并据此进行改进和优化。同时，对资源库的使用效果进行量化分析和评估，了解资源库在教学中的实际效果，为后续的更新和完善提供数据支持[7]。高职英语教学是一个不断发展变化的领域，新的教学理念、教学方法和教学资源不断涌现。因此，资源库必须保持与时俱进，不断更新和优化内容，以满足用户的需求。建立持续更新机制，就是要制定明确的更新策略，设立专门的更新团队，确保资源库的更新工作能够有序进行。同时，结合用户反馈和评估结果，及时调整资源库的内容和结构，使其更加符合用户的需求和教学实际。在资源库建设中，注重用户反馈与评估和建立持续更新机制是相辅相成的。用户反馈和评估为资源库更新提供了重要的参考依据，而持续更新机制则确保了资源库能够持续满足用户的需求，实现良性发展。

结语

打造一个内容丰富、质量上乘、持续更新的高职公共英语课程资源库，不仅能够满足教师“教”和学生“学”的需求，实现“人人可学、时时可学、处处可学、终身学习”目标，还有助于提升教师的教学水平和学生的学习效果，为高职英语教育的长远发展奠定坚实的基础。展望未来，期待高职公共英语课程资源库能够不断完善和优化，为更多师生提供优质的教学资源和学习体验，推动高职英语教育迈向新的高度。

本文系河南省教育厅2024年度高等学校重点科研项目《数智时代高职公共英语课程资源库建设研究》（项目编号：24B880039）的阶段性成果。

参考文献：

[1]吕延岗，张强，霍平丽.我国教学资源库管理变迁、特征分析与发展策略[J].教育与职业，2021（04）：50-54.

[2]付志扬.数字化背景下高职英语教学资源库建设思路探究[J].华章，2023（08）：31-33.

[3]昌盛.高职院校英语教学资源库的建设研究[J].校园英语，2020（24）：59-60.

[4]周雯婷.高职公共基础英语课程思政资源库建设与应用探析[J].海外英语，2022（21）：237-239.

[5]徐茜.数字化环境高职英语教学资源库建设方法[J].新课程教学（电子版），2022（16）：188-190.

[6]易烨，戎笑.高职院校在线开放课程建设的发生逻辑、现实反思与改革路径[J].职教通讯，2021（02）：116-122.

[7]吕玉梅.高职院校数字化英语教学资源库建设调查研究[J].武夷学院学报，2015，34（02）：104-109.

（作者单位：南阳职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）