公共图书馆儿童阅读推广与乡土教育的融合实践

黄静

［摘 要］阅读推广在本质上是一种文化教育的推广。推进阅读推广与文化教育领域的交叉研究与实践，有利于充分发挥公共图书馆的社会教育职能。文章以淄博市图书馆“俺是山东娃”系列阅读推广活动项目为例，从公共图书馆儿童阅读推广与乡土教育跨界融合发展的视角，阐述项目开发的背景、基本思路与流程，梳理介绍相关活动的平台搭建、内容建设、内容设计、组织形式，品牌建设等方面内容，以期对业界同人开展类似阅读推广活动有所参考。

［关键词］阅读推广；儿童读者；乡土教育；乡土文化；公共图书馆

［中图分类号］G252［文献标志码］B［文章编号］1005-6041（2024）03-0086-05

1 引 言

费孝通先生认为：“乡土”是理解中国文化的钥匙［1］。一方水土育一方人，“乡土”不仅是人们地理意义上的家乡，也是人们精神成长的起点，社会个体与群体的人文底色与其故土风物息息相关。文化的根脉深植于乡土之中，并在此基础上不断生长、演变和壮大。开展乡土教育，传播乡土文化，在当前社会乡土意识普遍淡薄的时代背景之下，对于赓续中华文脉，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，具有显而易见的意义。

图书馆阅读推广在本质上是一种文化教育的推广，其最终目的是“读书育人”。儿童时期是乡土意识养成的关键阶段，儿童读者是阅读推广与文化教育的双重目标群体。将乡土教育有机植入公共图书馆儿童阅读推广工作之中，可以在激发儿童读者阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，帮助其增长乡土知识、认知乡土环境、获得乡土体验、增进乡土认同，从小培育其从爱家乡到爱国家的情怀和价值观。推进二者的跨界融合，一方面可以丰富图书馆儿童阅读推广的内容主题；另一方面可以促进乡土文化在儿童群体中的传承，从而更加充分地发挥公共图书馆的社会教育职能。

2 理论研究与工作实践现状

儿童阅读推广是推进全民阅读、建设书香社会的基础，被称为“根的事业，花的工程”［2］，近年来备受图书馆界关注。同时，乡土教育是培养文化自信、凝聚民族精神的重要教育方式，一直以来也是学术研究热点。通过检索2014年1月至2024年1月“中国知网”数据库，以“儿童阅读推广”与“乡土教育”为主题词，分别可检出有效文献969篇与1 257篇，前者研究多出自图书馆界，后者则主要集中于教育界，成果可谓众多。但是，如果以“儿童阅读推广+乡土教育”作为复合主题词进行相同路径检索，却未见文献检出，表明学者对儿童阅读推广与乡土教育交叉领域的关注相对较少。若将检索范围扩展至“阅读推广+乡土”，则可检出文献28篇。其中，周颖斌［3］、韩凌燕［4］、蒋楹［5］、陆明等［6］、周冬英等［7］、朱亮［8］结合图书馆阅读推广活动案例，分别从理念创新、推广模式、推广策略路径、活动组织方式等不同角度，对乡土教育主题融入阅读推广工作的课题进行了较为深入的探讨。这些成果主要发表于最近5年，说明乡土教育主题已经逐渐进入公共图书馆业界视野，但从成果数量与成果内容上观察，相关研究热度、深度仍稍显不足，且研究方向主要集中于广义的图书馆阅读推广范畴，定向于儿童读者群体的相关研究则明显薄弱。另一方面，在当前公共图书馆涉及“乡土教育”主题的儿童阅读推广工作实践中也存在一些问题。例如，在部分儿童馆员的认知中，简单地将乡土文化归类为传统文化的一部分，致使“乡土”主题活动经常混见于如传统阅读、经典阅读、红色阅读等传统活动形式之中，缺乏应有的辨识度。又如，在阅读推广活动的内容设计中，对乡土文化的原生题材往往采取“拿来主义”，缺少针对儿童读者接受能力、阅读特点的深度加工整理，导致对少儿读者吸引力不足。再如，乡土文化相关阅读推广活动之间缺乏内在联系，不具体系化与规模性，导致影响力不足等。这些现象表明，在乡土教育领域，公共图书馆儿童阅读推广工作存在一定的缺位与短板。这与儿童读者群体普遍缺乏乡土文化知识的现实形成了鲜明对比，并且与当今图书馆阅读推广事业的繁荣景象不相称，因此亟需进行改善和加强。

3 “俺是山东娃”山东乡土文化教育系列活动

基于上述理念和现状，淄博市图书馆积极探索儿童阅读推广与乡土教育融合发展之路，打造“俺是山东娃”儿童阅读推广项目（见图1）。该项目面向0—9岁低龄儿童读者，融合乡土教育与儿童阅读于一体，围绕乡土文化推广主题，筛选、提炼适合儿童读者群体的山东乡土文化元素，通过改编或者再创作，以“游戏服务”为主要活动方式，形成立体全面的寓教于乐、融学于趣的山东乡土教育儿童阅读推广活动。自2022年以来，“俺是山东娃”项目举办系列活动196场次，以其浓郁的山东地域乡土特色、丰富生动的组织形式，受到儿童读者及其家长欢迎，取得良好社会效益。多次被山东省图书馆学会作为亮点工作予以报道，入选“2023泰山科技论坛——山东省阅读推广人论坛”优秀案例。

笔者拟以此为例，从项目策划思路、开发流程、活动内容建设与设计、活动组织形式、品牌建设等方面作简要梳理介绍，抛砖引玉，以期引发公共图书馆业界同人对于儿童阅读推广工作中“乡土教育”主题的关注与深入思考。

3.1 项目策划整体思路

图书馆阅读推广需要解决两个基本问题：推广什么、怎么推广。内容与形式是阅读推广两个相辅相成的方面，前者确保推广活动的内在质量，后者确保推广活动的外在吸引力。由于儿童读者具有不同于成年读者的行为模式，面向儿童群体的阅读推广应根据其需求、兴趣、能力等方面特点，对推广活动的内容建设与组织形式作出相应的调整和创新。

“俺是山东娃”系列活动采用问卷调查、案例研究、文献研究、群体访谈等相结合的研究方法，对当前儿童群体接受乡土教育现状进行了解和分析，识别存在的问题，结合公共图书馆的社会职能和自身优势，提出解决方案和策略。活动精选儿童感兴趣的乡土知识，进行系统梳理和内容提炼，构建山东乡土文化儿童阅读推广的内容体系。同时，活动采取线下、线上或二者相结合的多种组织方式，推出山东乡土文化教育专题的儿童阅读推广活动。此外，还打造特色乡土文化阅读推广品牌，通过成立阅读推广联盟等方式，积极吸纳社会各方力量，进一步扩大活动影响力和参与度。

3.2 项目开发流程

“俺是山东娃”项目的整体开发着眼于乡土教育与儿童阅读推广的相互融合，按照“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路展开，主要包括现状调查、可行性分析、实践推广3个部分（见图2）。

3.3 项目的比较优势

阅读推广与乡土教育是社会共同的文化需求，公共图书馆作为公共文化服务机构，满足这一需求是其基本职责。目前，在家庭口耳相传之外，儿童接受乡土教育以幼儿园、中小学等教育机构为主要渠道，一般通过设立乡土文化课程、讲授乡土教育教材等途径来实现。与之相比较，公共图书馆通过儿童阅读推广活动进行乡土文化教育具有独特优势。首先，公共图书馆拥有丰富的馆藏、专业的儿童馆员、专门的阅读活动场地与阅读推广平台，为乡土教育活动的开展提供了必要的文献、人力、空间和传播资源。其次，幼儿园、学校等机构相对封闭，而公共图书馆以其开放、共享的理念和环境，更易于吸引社会专业力量参与，帮助丰富活动内容、提升活动质量。此外，公共图书馆在周末、节日、寒暑假期间也正常开放，便于读者以家庭为单位参与推广活动，使儿童可以在家长的陪同讲解下更深入地认知和理解乡土文化。再次，图书馆阅读推广活动的参与群体打破了年龄、年级、班级界限，可以帮助不同背景的孩子们相互交流、学习，共同成长。凭借这些比较优势，公共图书馆儿童阅读推广在乡土教育领域大有可为，拥有广阔的发展空间，这也成为淄博市图书馆创设“俺是山东娃”系列活动的重要原因之一。

3.4 推广活动的平台搭建

阅读推广活动的实施需要合适的平台。对新设项目而言，利用已有的图书馆阅读推广平台，可以快速聚集人气，确保顺利推进，是一条相对便捷且稳妥的发展路径。淄博市图书馆“彩虹”少儿阅读推广平台已运行多年，目前设有十大活动板块，长期开展不同类型的儿童阅读推广服务，在儿童读者及其家长中建立了良好的声誉，并拥有广泛的读者基础。“俺是山东娃”项目按照乡土文化元素的不同类别，将系列活动分门别类融入“彩虹”平台的对应板块之中，充分利用平台已有的读者群体，实现了项目顺利起步并逐步扩大了受众范围。同时，为避免混淆于“彩虹”平台其他主题推广活动，项目从活动内容、标识设计、阅读品牌建设等方面强化其“乡土”特色，提升了活动的区分度与项目辨识度。

3.5 推广活动的内容建设

山东历史悠久，文化灿烂，乡土资源丰富，拥有举办阅读推广活动的素材宝库。“俺是山东娃”系列活动依托本馆儿童馆员专业素养，并借助于外部儿童阅读专家的智慧，充分利用馆藏纸质文献、电子读物、网络信息等资源，对山东地域乡土文化题材进行了系统梳理和挖掘。根据儿童认知能力与阅读需求，从中甄选、归类、整理并编纂了200余篇阅读推广活动文案，覆盖了历史、人物、名胜、特产、美食、人文、艺术、游戏、民歌童谣等20多个主题。每篇活动文案对应一项活动，对活动目标、准备、过程、细节、效果等方面作出详尽设计与评估，为乡土文化推广活动的顺利开展奠定内容基础，确保活动保持原汁原味的乡土风貌和文化教育效果（见表1）。

3.6 推广活动的内容设计

设计儿童阅读推广活动的内容时，应考虑以下几点：一是推广主题要与儿童的认知能力相适应；二是推广题材能够引发儿童的阅读兴趣；三是推广文案要以儿童视角为出发点与落脚点。另外，“俺是山东娃”活动目标定位于儿童阅读意识与乡土意识的双重培养，活动内容的设计需要体现出阅读推广与乡土教育的融合。

为达到上述目的，“俺是山东娃”项目对山东乡土文化素材进行了有针对性地挖掘、提炼、重组与再创作，使之通俗易懂、生动活泼，形成了适合儿童读者阅读特点的推广活动内容。同时，在活动环节的设计上也有所创新。例如，在每周“彩虹”故事会的绘本讲读中，增加山东红色故事、孝文化、神话故事等方面内容，增置相关绘本资源。在讲读结束后开展“寻找书中的家乡”活动，激发低龄儿童读者阅读兴趣。在“彩虹”小课堂的“说方言”“学民歌”等活动中，设立书写、背诵培训环节，通过听、说、唱来培养儿童读写能力。在“尝特产，品美味”等活动中，要求参与者事先搜集资料，以文本交换美食，以此培育儿童读者信息素养。在“画家乡”“游四方”等体验活动中，结合手抄报、游记、观后感等活动，培养大龄儿童读者的写作能力。通过对活动文本和活动环节的再造与创新，“俺是山东娃”项目在内容层面上确保了推广活动的内在质量，使其既有知识性，又有启发性，避免了表面化的形式。

3.7 推广活动的组织形式

如何用儿童易于接受、理解的方式组织阅读推广活动，提高儿童参与阅读活动的效率，一直以来都是图书馆界思考的问题。“游戏服务”是其中的一个方向，它是将图书馆的基本服务、基本要素和图书馆资源作为游戏元素，以游戏形式推广图书馆服务，从而让读者乐意走进并使用图书馆［9］。2005年，美国图书馆学界开始研究阅读推广中的“游戏服务”理论，这种组织形式以丰富多彩的游戏活动吸引了大量读者的参与，改善了用户培训、信息素养教育的效果，增进了用户对图书馆的信任和依赖［10］。近年来，国内图书馆在儿童阅读推广活动中也越来越重视游戏、教育与阅读相互融合的研究与实践。

“俺是山东娃”系列活动推广对象的主要群体是低龄儿童读者，其天性喜玩、好动，且阅读、理解能力有限，因此“游戏”方式更受他们欢迎，能更有效地达到活动目的。“俺是山东娃”的活动组织形式立体全面，从“听、说、看、玩、画、学、唱、尝”等8个维度展开，在活动中间大量添加“游戏”元素，以游戏互动方式串联乡土文化知识点，使活动更具沉浸感，有效提升了儿童读者的专注力与活动参与度。同时，通过定期举办如摔响碗、斗拐、跳方格、踢毽子等传统乡土游戏体验活动，吸引了众多儿童与家长走进图书馆，进而认识、利用图书馆，将潜在用户转变为积极用户。这种以“游戏服务”为主导的活动组织，让乡土文化从书本里走了出来，使儿童读者切实感受到乡土文化的魅力，从而大大增强了“俺是山东娃”系列活动的吸引力，显著提升了阅读推广和乡土教育的效果。

3.8 推广活动的品牌建设

品牌建设是赋予阅读推广活动品牌力量的过程，其本质是不同推广项目之间的差异化建设［11］。鲜明独特的阅读品牌可以增强阅读推广活动的辨识度，使目标群体在面对图书馆推出的众多活动时，根据其特定需求精准定位和选择参与，从而节省读者时间，增加用户黏度。

“俺是山东娃”系列活动注重品牌建设，采取多种措施来确保阅读品牌的创建、

推广与维护全过程。一是专注深耕于儿童乡土教育主题，做实做细项目内容的“乡土”特色。二是精心设计活动名称、海报、LOGO、宣传语、文创产品等外观标识，凸显活动的“乡土”特征，使之与其他阅读品牌区分开来。三是通过线下的展览、陈列、布告栏、宣传单、纪念品等，线上的微信公众号、微博、短视频、音频、读者群等路径，广泛传播品牌。四是主动开展“俺是山东娃”三进（幼儿园、学校、社区）活动，扩大品牌受众面、影响力。五是重视活动的效果评估、社会评价，归纳总结经验，并以文字或视频方式，通过图书馆学会、新闻媒体、网络自媒体等途径，进行品牌宣传。六是积极开展社会合作、馆际合作，利用相关教育培训机构、淄博市阅读推广联盟、基层区县图书馆等社会力量，复制活动模式，扩散品牌效应。

4 结 语

儿童是乡土文化的接棒者，儿童读者是书香社会建设的未来。推进儿童阅读推广与乡土文化教育的融合发展，契合公共图书馆“传承文明、服务社会”的初心和使命。鉴于公共图书馆拥有的比较优势，业界对本课题应予以充分关注。“俺是山东娃”项目通过实践形成了相对成熟的活动模板、策划思路和活动案例，包括活动内容建设与形式组织的创新设计，以期对同仁有所启发。

［参考文献］

［1］费孝通.乡土中国［M］.上海：上海人民出版社，2007：1-5.

［2］李俊国，汪茜，王余光.图书馆儿童阅读推广［M］.北京：朝华出版社，2015：1.

［3］周颖斌.基于分类阅读模式的乡土文化阅读推广研究：以泉州为例［J］.图书馆学刊，2019，41（9）：94-99.

［4］韩凌燕.公共图书馆的阅读推广与大庆乡土文化［J］.大庆社会科学，2019（3）：144-145.

［5］蒋楹.图书馆利用乡土文化资源推广传统文化类阅读的实践性研究［J］.出版广角，2019（6）：61-63.

［6］陆明，潘潮.国学与地方文化相结合的少儿阅读推广研究：以上海市虹口区图书馆“一起读经典”活动为例［J］.图书馆建设，2019（S1）：67-69.

［7］周冬英，王成玥.构建好“阅读实践课堂”，领读于“乡土文化乐园”：“游戏服务”在常熟市图书馆儿童阅读推广中的具体实践［J］.图书馆杂志，2017，36（6）：61-66.

［8］朱亮.地域文化视角下阅读推广的实践与思考：以首都图书馆为例［J］.山东图书馆学刊，2023（4）：94-98.

［9］江新.图书馆游戏服务的理性思考［J］.图书馆建设，2012（9）：43-45.

［10］赵巳雨.美国图书馆开展游戏服务的研究综述［J］.图书馆理论与实践，2015（5）：80-82.

［11］谢姣.体验式阅读推广品牌建设研究：以湖南图书馆“湘图汉语角”为例［J］.图书馆研究，2024，54（1）：54-61.

［收稿日期］2024-03-02

［作者简介］黄 静（1971—），女，本科，副研究馆员，淄博市图书馆。