智慧课堂视域下高中数学教学策略探索

黄小钢

摘 要：本文旨在探讨智慧课堂视域下高中数学教学策略的探索与实践，分析智慧课堂对高中数学教学的意义，总结智慧课堂视域下高中数学教学现状，并提出了一些教学策略，包括课前教学预设、课中智慧教学、因材施教以及课后反馈等多个方面.通过这些策略的实施，旨在帮助教师更高效地运用智慧课堂技术，赋予学生个性化的学习体验，激发学生的交流与合作精神，从而显著提升教学效果.关键词：智慧课堂；高中数学；教学策略

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2024）15-0038-03

在科技持续革新的背景下，智慧课堂作为一种创新型教学模式，正逐渐在教育领域崭露头角.智慧课堂的应用，不仅为学生提供了个性化的学习体验，强化了学生间的交流与合作，还提升了数学课堂的互动性.对于高中数学教学而言，智慧课堂的应用具有重要意义.本文旨在探讨智慧课堂视域下高中数学教学策略的探索和实践，以期为高中数学教学提供有益的参考和启示.

1 智慧课堂视域下创新高中数学教学的意义

1.1 提供个性化的学习体验

传统的高中数学教学往往采用“一刀切”的教学模式，缺乏对不同学生的个性化关注和指导.而智慧课堂则通过先进的技术手段，能够根据学生的个性化需求和学习特点，提供更加精准、贴合学生需求的个性化学习体验.一方面，智慧课堂利用大数据分析和人工智能技术，能够对学生的数学基础、学习进度、兴趣偏好等进行全面分析和评估，从而精准地掌握学生的学习需求和问题所在.这样，教师就可以根据每个学生的学习情况，制定个性化的教学计划和指导方案，有针对性地帮助学生解决学习中的困难和问题.另一方面，智慧课堂还通过智能教学平台、互动式学习软件等工具，为学生提供多样化的学习资源和互动式学习体验.学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和学习方式，更加自主地参与学习中去.这种个性化的学习体验不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够培养自主学习和探究能力.

1.2 强化学生间的交流合作

在智慧课堂视域下，强化学生间的交流合作是创新高中数学教学的重要意义之一.通过巧妙运用智能教学平台和互动学习软件，智慧课堂为学生搭建了一个实时互动、在线交流的桥梁.学生不再受限于传统的课堂环境，而是可以随时随地展开学习讨论，分享彼此的学习心得和解题思路.这种深度的交流合作不仅直接帮助学生解决数学学习中遇到的问题，更在无形中培养了他们的沟通技巧和团队协作精神.除此之外，智慧课堂还通过引入小组合作学习、项目式学习等多元化学习方式，进一步提升了学生间的交流与合作.在这样的学习环境中，学生不再孤军奋战，而是需要紧密团结、相互支持，共同攻克难题或完成特定项目.这种紧密的合作不仅能有效锻炼学生的团队合作精神和领导能力，更能促使他们在实践中不断挖掘和发挥个人的潜能.

1.3 提升数学课堂的互动性

在智慧课堂视域下，创新高中数学教学对于提升数学课堂的互动性具有重要意义.传统的数学教学往往侧重于教师的讲授，学生则处于被动接受的状态，导致课堂互动不足.然而，智慧课堂通过引入一系列先进的技术手段，为师生之间、生生之间的互动提供了强有力的支持，使数学课堂变得更加生动有趣［1］.具体来说，教师可利用多媒体课件、在线测试和评估系统等工具，实时了解学生的学习情况，从而针对学生的个性化需求进行指导.这种互动方式不仅有助于提高学生的学习效果，还能促进师生之间的情感交流，建立更加紧密的师生关系.同时，智慧课堂还通过智能教学平台和互动学习软件，为学生提供更多参与课堂互动的机会.这些平台和软件不仅方便学生实时提问、回答问题，还支持小组讨论、合作解题等多种形式的互动学习.

2 智慧课堂视域下高中数学教学现状

在智慧课堂视域下，高中数学教学虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题.首先，技术手段的应用不够充分.虽然智慧课堂强调技术的运用，但部分教师对技术的掌握程度有限，导致技术在教学过程中没有得到充分应用，无法发挥其应有的作用.其次，学生缺乏自主学习能力.智慧课堂强调学生的自主学习和合作探究，但部分学生的学习习惯和思维能力尚未完全转变，仍依赖于传统的教学模式，自主学习的积极性不高.再次，教学资源的整合不够完善.智慧课堂需要丰富的教学资源作为支撑，但目前高中数学教学资源相对分散，缺乏系统性地整合，导致教学效率不高.然后，个性化教学策略的运用不够深入.智慧课堂强调个性化教学，但部分教师在教学过程中仍采用传统的教学策略，缺乏对不同学生的个性化指导和差异化教学［2］.最后，智慧课堂的评价体系尚未建立.目前智慧课堂的评价体系尚不完善，缺乏科学、客观、全面的评价标准和方法，导致无法对教学效果进行准确评估和反馈.

3 智慧课堂视域下高中数学教学策略探索

3.1 课前弹性教学预设，启迪智慧策略

在智慧课堂的视角下，通过预设具有弹性的教学目标和教学内容，教师能够更好地应对课堂中的变化，激发学生的智慧，并促进深度学习的发生［3］.以“函数的概念及其表示”这一知识点为例，教师需要深入剖析教材内容，明确教学目标，包括理解函数的概念、掌握函数的表示方法以及能够运用函数解决实际问题.在设定教学目标后，教师应根据学生的实际情况预设不同层次的教学内容.对于基础较为薄弱的学生，教师需侧重于函数的直观解释和利用图象表示函数；而对于基础较好的学生，教师可以引入函数的解析式表示，并加强运用函数解决实际问题的能力.在预设过程中，教师还需充分考虑课堂中可能出现的变化和学生可能提出的问题.例如，学生可能会对函数的概念产生困惑.因此，教师在预设中应准备相应的解释和实例，以便帮助学生理解.同时，教师还需预见学生可能出现的错误和面临的困难，并制定相应的应对策略.为实现课前弹性教学预设的目标，教师还需制定相应的实施计划.在“函数的概念及其表示”这一课中，教师可以设计多样化的教学活动，如小组讨论、实例分析、问题解决等.通过这些活动，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，更好地满足学生的学习需求.同时，教师还可以利用智慧课堂的数字化教学资源和技术手段，如智能教学平台、互动学习软件等，为学生提供更多参与课堂互动的机会，促进学生的主动学习和深度思考.

3.2 课中智慧教学策略，提升教学效率

在智慧课堂视域下，课中智慧教学策略是提升高中数学教学效率的重要策略之一.通过运用先进的技术手段和灵活的教学方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果.以“双曲线”这一知识为例，教师可以利用数字化教学资源和技术手段，为学生提供直观的双曲线图象和动态演示.通过展示双曲线的生成过程和变化趋势，学生可以更清晰地理解双曲线的定义和性质，从而更好地掌握知识点.同时，教师可以运用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探究双曲线的性质和应用.例如，教师可以提出以下问题：“双曲线有哪些对称性？”“如何应用双曲线解决实际问题？”等，让学生自主探究和发现规律，培养解决问题的能力.另外，教师还可以利用智能教学平台的互动功能，组织学生进行小组讨论和合作学习.学生可以在小组内交流观点、分享学习心得，共同探讨双曲线的相关问题，促进学生对知识点的深入理解.

3.3 注重学生的个体差异，因材施教

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习需求、学习风格和学习能力.因此，在智慧课堂视域下创新高中数学教学策略时，教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法和手段，满足不同学生的需求，以促进他们的全面发展.以“等差数列”这一知识为例，教师可利用智能教学平台或在线问卷等方式，收集学生对等差数列的预习情况和学习需求.通过数据分析，教师可以深入了解学生对等差数列的认知水平和存在的困惑，从而更好地制定个性化的教学方案.在教学过程中，教师可根据学生的不同需求和能力水平，采用分层教学的方法.对于基础较为薄弱的学生，教师可以提供更多的基础练习和详细讲解，帮助他们深入理解等差数列的基本概念和性质；而对于基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的题目和探究性学习的机会，引导他们进一步探究等差数列的应用和规律.另外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务.对于热衷于数学应用的学生，教师可以提供与等差数列相关的实际问题，引导他们运用所学知识解决实际问题；对于擅长数学证明的学生，教师可以提供有关等差数列的证明题目，激发他们对等差数列的性质和证明方法的探究兴趣.通过智能教学平台和分层教学等方法，教师可以更好地满足不同学生的需求，从而提高教学效率和质量.

3.4 课后智能反馈策略，提升教学质量

在智慧课堂视域下，课后智能反馈策略是提升教学质量的重要环节.通过智能反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，发现存在的问题和困难，从而调整教学策略，提高教学效果.以“三角函数的应用”这一知识为例，教师可以巧妙利用智能教学平台来布置紧密结合实际的课后作业和练习题，例如利用三角函数解决几何图形问题或模拟振动现象等.然后，通过智能平台的数据分析功能，教师可以实时获得学生的答题情况，包括每个学生的正确率、错误类型以及学生之间的差异等细致信息［4］，进而制定出更具针对性的辅导计划.同时，智能平台的实时交流功能为师生互动提供了便捷的渠道.学生完成作业后，可以通过智能平台提交作业，并立刻获得教师的反馈；教师则可以线上指导学生解决存在的问题，提供具有针对性的解题思路和技巧，帮助他们巩固所学知识.另外，教师还应充分利用智能平台的数据分析结果，对学生的总体学习情况进行持续跟踪和综合评估，以全面了解学生的学习状况，准确识别潜在的问题和困难.在此基础上，教师可以灵活调整教学策略，不断优化教学内容和方法，从而提高教学质量.

4 结束语

在智慧课堂视域下实施高中数学教学策略，关键在于课前弹性教学预设、课中智慧教学策略和注重个体差异的教学策略，以及课后智能反馈策略.这些策略的实施可以有效提高高中数学教学的质量和效率.然而，当前智慧课堂在高中数学教学中的应用仍面临一些挑战，如技术手段的充分利用、培养学生的自主学习能力等.因此，未来的研究应进一步深化智慧课堂在高中数学教学中的应用，以更全面地促进高中数学教学的改革与发展.同时，教师也应不断提升自身的信息技术素养，以更好地适应并引领智慧课堂的教学需求.

参考文献：

［1］雷运入.核心素养下高中数学智慧课堂的构建策略[J].高考，2023（17）：108-110.

[2] 吴国连，张雪雪，张丽敏.智慧课堂助力高中数学课程教学[J].学园，2023，16（25）：34-37.

[3] 张怀柱.借助现代信息技术 构建数学智慧课堂[J].读写算，2023（30）：73-75.

[4] 苏灿强.智慧课堂背景下的高中数学作业设计思考[J].中学数学，2023（11）：23-25.

［责任编辑：李 璟］