2024年黑龙江省适应性演练生物学试卷分析与备考策略

赵春涛 王继华

编者按：

2021年黑龙江省正式启动新高考改革，采取3+1+2的模式，2024年黑龙江省将迎来首次新高考。高中生物学科学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是普通高中学生毕业认定的主要依据，选择性考试成绩以赋分形式计入学生高考总成绩，作为普通高校招生录取的重要依据。选择性考试分省命题，我省高中生物学科试卷结构与辽宁省一致，辽宁省已完成三年的自主命题，其试卷对我省具有较好的参考价值。2024年1月19日—21日，为确保我省高考改革平稳落地，按照教育部统一部署，我省进行了适应性演练，适应性演练试卷具有一定的代表性和研究价值。

为帮助高三师生更好地应对新高考，本刊邀请哈市教研员和两位一线骨干教师从不同角度对辽宁省试卷和适应性演练试卷进行深入剖析，并探讨高考生物学科的命题规律和备考策略。

摘要：通过对2024年黑龙江省适应性演练生物学考试试卷的分析，探讨高考生物学的命题规律和备考策略的有效落实，以期为广大师生提供有益的参考。

关键词：高考生物学；命题规律；备考策略

高考作为选拔性考试，在教育事业与人才培养中占据着举足轻重的地位。高中生物学作为重要的选考科目，其考核内容不仅考查了学生对基础知识的理解和掌握，同时也着重检验学生的实验技能、分析问题的能力以及综合知识的应用能力。2024年黑龙江省适应性演练生物学试卷（以下简称九省联考卷）具有一定的代表性和研究价值。

一、九省联考卷试卷分析

（一）试卷结构及难度变化

九省联考卷在命题思路和题型设置上与辽宁省近三年生物学选择性考试试卷（以下简称辽宁卷）完全一致。试卷在结构上呈现出一定的稳定性和连续性。试卷题型和分值依次为单项选择题15道30分，不定项选择题5道15分，非选择题5道55分。这种题型分布旨在全面考查学生的知识掌握、理解和应用能力。

九省联考卷难度与辽宁卷近三年试卷难度持平。选择题部分题目的设问方式更加灵活，对知识点的考查更加深入。从试卷分值统计来看（见表1），选择题多数是以模块内知识来命题，跨模块的试题主要集中在必修1和必修2、必修2和选择性必修2之间，偶尔也出现在必修和选择性必修2、必修和选择性必修3之间。不定项选择题在知识点分布上很均衡。非选择题的命题规律性比较强，均为主干知识，体现重点知识重点考、年年考的特点，要求学生具备更高的分析和解决问题的能力，充分体现了高考对生物学科的深层次要求和选拔性特征。试卷整体上分值比例比较平均，5个模块各占20分左右，对于必修2的知识点考查分值稍高些，选择题和非选择题分值占比除必修1外都比较接近。

（二）试卷特点分析

1.试卷总体特点与趋势

试卷总体特点为试卷结构稳定、卷面排版布局非常合理，试题难度适中。这种难度既是对学生知识掌握程度的考验，也是对学生思维能力和创新能力的挑战，同时也具有较好的区分度，服务于选考的选拔功能。从试卷的内容来看，越来越重视跨学科知识的融合和应用，凸显对实践能力和创新精神的考查。试卷中出现较多需要综合运用多个学科知识来解答的问题，这要求学生不仅要掌握各个学科的基本知识，还要具备跨学科的思考和整合能力。

试题表述简洁易读、情境材料较好，不定项选择题答案没有固定规律。试卷中真实情境的设置往往要求学生结合自己的实际经验进行分析，这既能够检验学生对知识的掌握程度，也能够展现学生的实践能力和创新思维。面对这样的趋势，学生需要不断提升自己的综合素质和能力，以适应不断变化的教育环境和社会需求。同时，教师和教育部门也应该不断优化教育模式和教学方法，以更好地培养学生的综合素质和能力。

2.试卷对知识点的覆盖广度和深度

从覆盖广度来看，试卷根据知识点的重要性和难易程度，进行合理的分配和组合。对于一些基础且重要的知识点，设置了足够充分的题目数量，体现了高考评价体系中的基础性。对于一些相对冷门或难以理解的知识点，通过设置少量综合性较强的题目来进行考查，这样既能考查学生的掌握情况，又不会过分增加学生的负担。从覆盖深度来看，试卷通过设置不同类型的题目实现对知识点理解和应用的深入考查，这些题目不仅考查学生对知识点的准确记忆和理解，还考查他们分析、判断和解决问题的能力。同时题目的难度设置也呈现出一定的梯度，既有基础题，也有提高题、挑战题，以满足不同学生的学习需求和能力水平。

3.深入剖析试卷背后的必备知识和考查能力

细胞生物学部分：

必备知识考查主要集中在组成细胞的分子、有丝分裂、细胞结构与功能的关系等，分值约4分，设置在单选1、3、11题。该部分内容的命题以选择题为主，考查学生对细胞分子组成基础知识的识记、理解和应用，核心素养的考查主要是在知识理解、迁移的基础上形成结构与功能观[1]。

植物生理学部分：

必备知识考查主要集中在植物的激素调节、其他因素参与植物生命活动的调节、探究酶的特性实验、探究影响光合作用的因素、主动运输特点等，分值约19分，设置在单选2、13题、不定项16题、非选择题21和25题。该部分内容的命题以非选择题为主，例如呼吸作用和光合作用属于每年必考的题目，以科学家所做的不同光照条件下对两过程的柱状图为情境，考查学生对两过程基础知识的识记和对数据的分析推理能力。核心素养方面主要考查结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观[2]；能力方面主要考查学生逻辑推理与论证、科学探究、图表分析等能力。

动物生理学部分：

必备知识考查主要集中在渗透压维持、神经———体液调节、免疫等，该部分内容是必考点，命题以非选择题为主，分值约18分，设置在单选12题、不定项17题、非选择题23题。常以内环境稳态的具体实例为背景，涉及图文转化、数据分析等形式，综合考查稳态与平衡观、逻辑推理与论证、科学探究、语言表达等关键能力。

遗传学部分：

必备知识考查主要集中在基因表达与性状、减数分裂、进化、地理隔离、基因表达、遗传病计算、染色体变异育种、自由组合定律、基因突变、DNA分子结构计算等，分值约22分，设置在单选1、3、4、6、9、11、15题以及不定项20题、非选择题24和25题。该部分内容的命题选择题、非选择题所占比例均较大，考查学生识图能力、分析推理能力，对考生的数理能力要求较高，如24题通过数据推理基因位置等。

生态学部分：

必备知识考查主要集中在生态系统稳定性、生物多样性、种群特征、群落特点、生态系统结构和功能、生态工程等，分值约19分，设置在单选5、6、11、14题以及不定项19题、非选择题22题。该部分内容的命题以非选择题为主，要求学生对图文信息提取加工的基础上，结合教材知识进行深度分析解答，核心素养的考查主要是科学思维，引导学生应用系统观、整体观来认识生态工程。

生物技术工程部分：

必备知识考查主要集中在植物组织培养、微生物计数、动物细胞培养条件、发酵工程及应用、胚胎工程、基因工程等，分值约18分，设置在单选7、8、9、10题、不定项18题、非选择题25题。该部分内容命题的试题结构类型多样，考查学生对基本概念、基础知识的学习、理解和应用，试题情境新颖且综合性强，核心素养侧重科学思维和科学探究能力的考查。

二、高三复习备考策略

通过对九省联考卷分析，可以发现以下几个命题规律和考试要求：注重基础知识的考查，要求学生熟练掌握生物学的基本概念、原理和实验方法；强调对知识的理解和应用能力，要求学生能够运用所学知识解决实际问题；注重对学生实验能力和分析能力的培养，要求学生具备独立思考、实验操作和数据处理等能力；考查学生对知识的综合运用能力，要求学生能够综合运用所学知识解决复杂问题；在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，要求学生高质量地认识问题、分析问题，具备解决问题的能力。基于试卷分析，提出针对性的备考策略：

一是强化基础知识的学习和理解，构建完整知识体系，确保对生物学的基本概念、原理和实验方法有深入的认识。如细胞生物学专题以教材为依据，注重研究概念的内涵和外延，围绕某物质或某结构进行小专题网络构建。生态学专题要求考生关注生态问题，倡导绿色发展理念，提升生态意识，备考过程要抓实抓牢教材，帮助学生梳理好整个专题的知识脉络。生物技术工程要求落实好基本概念和基础知识的学习、理解、运用，同时关注在核心素养上这部分比较侧重科学思维和科学探究能力的考查。

二是加强实验能力和分析能力的培养，通过多做实验、多思考、多总结来提高学生的实验操作和数据处理能力。二轮备考复习中要注重实验思想的系统化学习，可以将教材上37个实验的实验目的和原理都整理出来，一遍遍地分析加深对实验思想的把握。如植物生理学专题备考光合作用时应以延伸拓展为主，关注原理类知识的应用，对实验探究与设计重点关注，同时培养学生的规范语言表达能力，如书写实验设计思路、描述现象等，要求学生达到字词准确、语言畅通，简单明了、逻辑清晰。

三是注重综合运用能力的培养，通过多做综合题、多参与实践活动来提升自己的综合应用能力，如动物生理学多借助生活、生产实践及科研成果等情境考查学生，备考复习中要注重多归纳总结、形成规律。

四是重视备考方法的总结和优化，根据学生的实际情况选择合适的备考方法和技巧来提高其学习效率和成绩[3]。如遗传学专题需要关注生物学发展前沿和社会热点，提高分析推理能力，多归纳总结与系谱图分析、基因位置判定的方法技巧等。

通过对九省联考卷的分析，可以发现高考生物学试题在保持稳定性的基础上，会不断创新和发展。试卷结构趋于稳定，但内容逐年更新，紧贴学科前沿和时代要求。对学生知识、能力和素质的要求不断提升，既注重基础知识的掌握，又强调综合运用和创新能力的培养。因此，教师和学生在备考过程中，应更加注重对基础知识的理解和运用，提高实验设计和数据分析能力，同时关注学科前沿动态，不断提升自身的综合素质。

参考文献：

[1] 张艳.线上公益课《减数分裂和有丝分裂的曲线图》的探讨[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（6）.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：4.

[3] 郭延峰.新高考背景下生物情境材料类原创试题的命制[J]. 中学生物教学，2021（7）.

课题项目：黑龙江省哈尔滨市教育科学“十四五”规划课题“‘三新背景下高中生物学跨学科主题教学实践研究”（HKB1423051）；黑龙江省高等学校第四批课程思政示范课程和教学团队，黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目（SJGY20220356）

编辑/杨馥毓