多媒体技术在小学音乐教学中的应用策略探析

曾静

摘要：多媒体技术为小学音乐教学改革提供有力支撑，对提高小学音乐教学效率和质量，以及培养学生审美情趣具有重要促进作用。多媒体技术在小学音乐教学中的应用，可采取以下教学策略：应用多媒体技术创设音乐情境，提高学生审美能力；应用多媒体技术营造课堂氛围，调动学生参与热情；应用多媒体技术开展实践教学活动，培养学生探究能力；应用多媒体技术制作课件，增强学生的互动交流；应用多媒体技术进行演示，培养学生歌唱能力；应用多媒体技术优化课堂教学，提高学生音乐学习能力；应用多媒体技术优化教学内容，提高学生学习效率；应用多媒体技术与教具的融合，提高教学质量。

关键词：多媒体技术；小学音乐；音乐教学；应用策略；音乐素养

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0109-04

多媒体技术在小学音乐教学中的应用逐渐成为音乐教学改革的一大趋势。音乐教学是培养学生审美情趣和艺术素养的重要途径，在小学音乐课堂教学中应用多媒体技术，不仅能提高课堂的趣味性和互动性，还能为学生带来更丰富的学习体验。本文结合教学实践，对多媒体技术在小学音乐教学中的应用策略进行探讨，以提高小学音乐教学质量，提升学生音乐素养。

一、多媒体技术在小学音乐教学中的应用原则

1.适应音乐教学活动的规律

多媒体技术在小学音乐教学中的应用，要适应音乐教学活动的规律。传统音乐教学中，学生长期处于被动状态，完全依赖于教师讲解，缺少发挥自身创造力的机会，导致教学质量不高。新课标指出，在小学音乐教学过程中，应充分落实学生主体地位，以培养学生积极性、自主性为主要教学目标，促进学生全面发展。多媒体技术辅助教学作为基于现代教学理念而产生的新型教学模式，可为师生角色转换提供有利条件[1]。多媒体技术运用到教学模式中，教师应充当学生学习的组织者、引导者和协调者，通过组织学生学习音乐知识，发挥学生学习主体作用，引导学生自主学习。

2.体现音乐教学审美教育的要求

新课程标准对音乐教学审美教育作出明确规定，并将审美教育作为新课程标准理念的核心内容。教师可利用视频和图片，引导学生在情境中体验和感受音乐所表达的情感，提高学生审美能力。多媒体技术在小学音乐教学中的应用，符合现代教学理念，能体现音乐教学审美教育的要求，为音乐课程教学改革提供新的契机。

3.贯穿小学音乐教学的全过程

多媒体技术在小学音乐教学中的应用，要贯穿教学的全过程，以调动学生学习的积极性。教师要将多媒体技术融入课前预习、课中教学及课后复习环节，对教学内容进行融合，以增强教学的关联性，提高学生音乐理解能力。在具体实施中，教师可从教学准备入手，营造活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率[2]。此外，教师可从网络平台上下载教学资源，对课堂教学内容进行拓展，引导学生对所学知识进行巩固。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的应用策略

小学音乐教学中应用多媒体技术，应采取有针对性的教学策略，制定符合教学目标、学生认知规律的教学方案，并对教学目标、教学方法、教学任务进行明确。这样才能更好地发挥多媒体技术的作用，调动学生主观能动性，促进学生全面发展。

1.应用多媒体技术创设音乐情境，提高学生审美能力

审美教育是音乐课程的重要教学内容，侧重于学生审美意识和审美能力的培养，旨在让学生通过对音乐的学习和感受，理解音乐文化、感受音乐之美，从而爱上音乐。教师可利用图像、视频和课件等创设音乐情境，让学生在情境中学习音乐，感知音乐，提高学生审美能力。多媒体技术应用于小学音乐教学，可以为学生提供图片与文字相结合的音乐环境，在此环境中，学生对作品有更直观的感受，能沉浸在音乐作品中。这对于提高学生审美能力具有重要的促进作用，能激发学生音乐学习的积极性。多媒体课件形象生动、图文并茂，具有集成性和形象性，既能吸引学生的注意力，又能提高教学实效。多媒体教学能跨越时间和空间，通过横向与纵向比对，形成一个知识结构图，便于学生理解和记忆。常用的多媒体软件有Flash、Power Point和Author ware，其中Author ware交互性最强。PPT是一款制作演示文稿的多媒体专业软件，Flash则是一款矢量图形编辑以及动画创作软件。在具体实施中，教师可利用多媒体技术手段创设音乐情境，让学生在情境中感悟作品内涵，提高学生理解音乐作品的能力[3]。

例如，在人教版小学音乐（简谱）三年级下册《五十六朵花》一课中，教师可利用多媒体技术为学生播放以民歌为主题的舞蹈视频，让学生体会不同民族的音乐风格和艺术风格。例如，教师可引导学生欣赏维吾尔族舞蹈，体会舞蹈欢快活泼的节奏和热烈奔放的情绪，激发学生学习热情。在此基础上，教师可让学生选择当地民谣，对其进行简化和改写，并创编相应的舞蹈动作，把音乐和舞蹈联系起来。这既能让学生感受到音乐学习的乐趣，又能充实舞蹈内涵，提升学生音乐素养。为进一步提高学生审美能力，教师应鼓励学生以民歌为题材，对民族舞蹈进行改编，以提高学生想象力、创造力。教师应用多媒体技术创设音乐教学情境，开展民间舞蹈教学，不仅能有效继承和弘扬优秀传统文化，还能提高学生艺术鉴赏力，增强学生文化自信。

2.应用多媒体技术营造课堂氛围，调动学生参与热情

在小学音乐教学中，教师应用多媒体技术设计师生共同参与的教学活动，能激发学生参与的积极性，构建和谐融洽的师生关系，营造良好的课堂教学氛围[4]。

在小学音乐教学中，教师可将学生分成若干个学习小组，让学生通过小组合作学习的方式对音乐教学内容进行探究。多媒体技术的运用，能引导学生对音乐作品形成更深层次的感受，激发学生参与的积极性，培养学生的创新能力。教师可为各小组布置学习任务，让学生根据多媒体播放的内容，将音乐与文字、诗词结合，将音乐与舞蹈、戏剧结合，创作音乐作品，以激发学生想象力，提高学生创作能力。多媒体技术的应用，能创新教学载体，开展多元教学活动，在构建积极、愉悦的教学氛围中调动学生的参与热情。

3.应用多媒体技术开展实践教学活动，培养学生探究能力

新课标指出，小学音乐教学要转变学习方法，增强学生探究的积极性和主动性。在小学音乐教学中，教师可应用多媒体技术开展实践教学活动，培养学生探究能力。要教授学生自主探究的方法，引导学生互动交流，提高学生自主探究的积极性。比如，可采用制作多媒体课件、创建教学论坛、发电子邮件等互动形式，对网络教学资源进行开发和利用，引导学生自主探究，提高学生学习效率，促进学生思维发散。积极的互动交流，能实现多种思维的碰撞，让学习过程变得更加丰富多彩，让学生探究能力得到锻炼[5]。

例如，在人教版小学音乐三年级下册《蜗牛与黄鹂鸟》一课教学中，教师可利用电子白板为学生介绍节拍、音符、声乐演唱等音乐知识，通过“易家互动平台”等网络教学平台引导学生开展实践教学活动，将复杂的乐理知识通过趣味游戏、抢答等方式加以展现，调动学生学习的积极性。在创编游戏过程中，教师要先带领学生回顾之前学习过的乐理知识，然后为学生普及音乐创编技巧，要求学生以小组为单位进行音乐创作。在音乐教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，鼓励学生充分发挥奇思妙想，将自身灵感转化为具体作品，表现优秀艺术创意。同时，教师要鼓励学生多学习别人的优点，弥补自身的不足，使学生主动探究能力得到有效培养。

4.应用多媒体技术制作课件，增强学生互动交流

科学、合理的互动交流，是提高小学音乐教学质量的关键。多媒体技术具有表现形式丰富的优势，应用多媒体技术制作课件，有助于激发学生学习的积极性。值得注意的是，教师制作的课件要围绕学生最近发展区，要结合课程教学特点和学情，要以调动学生主观能动性为基础。只有这样，制作出的课件才能符合学生的认知特点，才能促进学生的互动交流[6]。

例如，在《阿细跳月》一课的教学中，教师可先播放课件，引导学生创编舞蹈动作，然后让学生以小组为单位进行表演，以调动学生参与的积极性。再如，在京剧唱段《甘洒热血写春秋》的教学中，教师可利用课件感染学生，增强学生互动交流，提高学生学习兴趣。教师还可应用多媒体技术播放京剧唱段，让学生进行模仿，了解京剧的艺术魅力。多媒体技术在音乐教学中的应用，可让学生在特定环境中学习音乐，提升学生音乐感知能力[7]。

5.应用多媒体技术进行演示，培养学生歌唱能力

教育学指出：要使学生产生思考，就一定要给学生提供合适的体验环境，让学生进入思考状态。传统教学模式的固定性、单一性，束缚了学生的思维。具体表现在学生的思考与回答要遵循教师提供的思路，缺少独立思考。这不利于学生的思维发展，影响学生学习的积极性，影响学生主观能动性的发挥。为改变这种教学现状，教师可应用多媒体技术进行演示，以增强教学的直观性、生动性，拓展学生思维，发挥学生想象力，提高学生自主学习意识。教师应用多媒体技术开展教学，能让学生在音乐中感知音乐、学习音乐、创作音乐。比如，教师可利用音视频介绍作品的相关信息，以开阔学生视野，丰富学生音乐知识。

例如，在人教版小学音乐三年级下册《幸福花儿开心上》一课的教学中，教师应使之与民族歌曲相结合，让学生了解民族文化，体会民族音乐的特点。在教学过程中，教师要应用多媒体技术进行演示，引导学生合理控制呼吸，精准把握音调和节奏，感悟歌曲所表达的情感。同时，教师要对“重音记号”进行演示，并对这一乐理知识进行详细讲解，让学生认识到重音记号的作用，并将其运用到自己的歌唱中。为提高学生歌唱技能和艺术表现力，教师应注重单元教学设计，积极开展整体性教学。此外，教师要关注学生课堂表现，为学生提供个性化指导，培养学生歌唱能力。

6.应用多媒体技术优化课堂教学，提高学生音乐学习能力

在小学音乐教学中，教师要应用多媒体技术优化课堂教学，提高学生音乐学习能力。应用多媒体技术对音乐教学流程进行优化，能落实新课标要求，提高学生综合能力。从本质上看，依托多媒体技术的小学音乐教学可以将教学内容以更形象、更直观的方式加以呈现，激发学生学习热情。同时，多媒体技术具有大量信息，能够让学生学习到更多音乐知识，丰富学生音乐知识储备。

例如，在人教版小学音乐三年级下册“音乐中的故事”教学中，教师可通过引导学生学习《卖报歌》《共产儿童团歌》等歌曲，让学生了解音乐中的故事，从中受到感染和教育，激发学生爱国情感。在教学中，教师可应用多媒体技术，将《义勇军进行曲》引入课堂，使学生对该单元音乐主题有更深刻的了解。在对《义勇军进行曲》进行赏析时，教师可讲述创作过程，激发学生学习动机，提高学生歌唱技能。同时，教师还可以应用多媒体技术扩大教学范围，引进《爱我中华》歌唱视频，让学生体会中华民族的伟大精神。教师应用多媒体技术对教学内容进行拓展，能开阔学生音乐视野，提升学生音乐素养。

7.应用多媒体技术优化教学内容，提高学生学习效率

在小学音乐教学中，教师要应用多媒体技术优化教学内容，提高学生学习效率。随着多媒体技术的应用与发展，多媒体技术与小学音乐教学的融合日益完善，取得了显著的教学效果。但从应用多媒体技术的现状来看，部分教师没有从小学音乐教学的特点出发，对教学内容进行优化，导致教学内容与教学目标相脱节，影响多媒体技术在小学音乐教学中的应用。小学音乐课堂教学时间相对紧张，学生在课堂中的有效学习时间约为15分钟。因此，教师应将教学精华浓缩在15分钟内，让学生产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性。课堂教学内容过多不仅会导致课堂教学超负荷，还会导致学生出现审美疲劳，增加学生学习负担。因此，教师应利用多媒体技术对音乐教学内容进行优化，加强学生对重点知识的理解和记忆，提高学生学习效率，提升学生音乐素养。

例如，在人教版小学音乐五年级上册“真善美的小世界”一课的教学中，教师可围绕教学主题，应用多媒体技术对教学内容进行优化，引导学生运用生活中的素材，积极参与音乐实践活动。再如，在人教版小学音乐三年级下册歌曲《打字机》教学过程中，教师可应用多媒体技术播放歌曲，让学生跟随歌曲旋律分别画出不同的节拍。总之，应用多媒体技术优化教学内容，能提高小学音乐教学实效，提高学生学习效率。

8.应用多媒体技术与教具的融合，提高教学质量

在小学音乐教学中，教师要应用多媒体技术与教具的融合，提高教学质量。多媒体技术与教具有一定的内在联系，通过教具配合多媒体技术开展教学，能吸引学生的注意力，对帮助教师掌握整体教学节奏及提高教学质量具有重要作用[8]。

例如，在二声部合唱教学中，教师可应用多媒体技术与教具的融合，引导学生进行实践，调动学生参与的积极性。教师在课堂上可播放人教版小学音乐四年级下册歌曲《忆江南》、五年级下册歌曲《古韵新声》和《静夜思》的合唱视频，让学生聆听，体会歌曲所表达的情感，并找出不同之处。学生在聆听歌曲的二声部合唱时，发现歌曲在舞台、灯光、旋律、电声乐器等方面有所不同，深入体会歌曲中蕴含的情感。在小学音乐教学过程中，教师应用多媒体技术与教具的融合，既能让学生感受音乐的风格和魅力，又能让学生近距离地欣赏传统乐器的音色。整节课下来，学生既对传统乐器有所了解，又升华了对传统文化的认知。这种教学方式较好地落实了新课改教学理念，做到了以音乐审美为核心，以兴趣为动力，面向全体，注重个性，重视实践，提高了教学质量。

三、结语

新课标对小学音乐教学提出更高要求，传统授课方式无法满足教学需要，多媒体技术的应用可以有效提高教学质量，对落实新课标要求、培养学生综合素质具有重要的促进作用。在小学音乐教学中，教师要应用多媒体技术创设音乐情境，营造课堂氛围，开展实践教学活动，制作课件，进行演示，优化课堂教学，优化教学内容，与教具融合，切实提高小学音乐教学质量，提升学生音乐素养。

参考文献：

[1]李丹.对小学音乐直播课内容设计的几点思考[J].中国音乐教育， 2022（08）：69-72.

[2]胡正琪.小学音乐社团线上教学模式的可行性探索———以古筝社团为例[J].乐器，2024（03）：54-57.

[3]周永梅.指向核心素养的音乐情境教学实践与探索[J].小学教学参考，2024（06）：40-42.

[4]谢张琦，蒯卫华.探析核心素养下小学低年级音乐情境教学[J].艺术教育，2022（12）：67-70.

[5]陈丽娴.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].黄河之声， 2018（23）：67.

[6]周燕.“微”风泛彩收获无限———设计制作小学音乐微课的体会[J].中小学音乐教育，2017（02）：23-24+29.

[7]吴奕颖.基于多元智能理论的小学音乐欣赏课教学改革策略[J].天津教育，2023（22）：129-131.

[8]王逸.核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透[J].教学管理与教育研究，2023（08）：112-113.

Application Strategies of Multimedia Technology in Primary School Music Teaching

Zeng Jing

（Tianma Campus of Liandong Primary School in Longyan， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Multimedia technology provides strong support for the reform of primary school music teaching， and plays an important role in improving the efficiency and quality of primary school music teaching， as well as cultivating students aesthetic taste. The application of multimedia technology in primary school music teaching can adopt the following teaching strategies： using multimedia technology to create music contexts and improve students aesthetic abilities； using multimedia technology to create a classroom atmosphere and mobilize students enthusiasm for participation； applying multimedia technology to carry out practical teaching activities and cultivating students exploratory abilities； using multimedia technology to create courseware and enhance student interaction and communication； using multimedia technology for demonstrations to cultivate students singing ability； applying multimedia technology to optimize classroom teaching and improve students music learning ability； applying multimedia technology to optimize teaching content and improve student learning efficiency； integrating multimedia technology with teaching aids to improve teaching quality.

Key words： multimediatechnology； primaryschoolmusic； musicteaching；application strategy； musicianship