校园地理社团活动助力学生地理实践力的培养

卞燕

摘要：地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，校园地理社团作为地理课堂的延伸和重要补充，在地理实践力的培养方面发挥着重要的作用。

关键词：校园地理社团 地理实践力培养

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0104-04

地理核心素养是指个人通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。具体来说，地理课程培育的核心素养包括：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。其中，地理实践力是帮助实现地理学科其他核心素养的行动能力。地理实践是地理学的本质特点。地理实践是学生感受和体验现实世界的重要途径，是支持学生形成地理核心素养的重要手段。科学有效的地理实践活动可以帮助学生更好地理解和巩固书本所学的地理知识，掌握地理的基本技能，提升学生运用所学地理知识解释地理事象和解决地理问题的能力，从而落实地理学科核心素养的培育任务。

一、地理社团活动对地理实践力的积极影响

校园社团是在校学生根据自身意愿和兴趣爱好形成的一个学习团体。校园地理社团的建立为地理实践力的培养提供了一个新途径。校园地理社团通过发挥地理学科特色，落实地理新课标，对培养学生地理实践力等具有重要的推动作用。

（一）有利于提升地理技能，促进地理知识落地生根

地理社团是地理学科的第二课堂，它既是学校地理课堂的延伸，又可以弥补课堂教学实践的不足，进一步提升学生的地理实践力培养。不同于日常的地理教学活动，地理社团主要通过招募社团成员、组建活动小组、布置活动任务、完成活动任务、展示活动成果来提升学生的地理实践力，进而提升学生的地理学科素养。学生通过小组合作的学习形式，讨论设计实践活动方案，动手完成实践活动任务，来领悟地理原理，增长地理技能。

（二）有利于拓展书本知识，加强与实际生活的联系

知识只有落地于真实世界，才能被体会和感悟，才能发挥出它的学习价值。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。如何正确地认识地理环境与人类活动之间的关系，是地理课程的教学重点。但是，地理书本知识和学生实际生活之间始终存在着距离，地理社团滔动可以搭建起地理知识与真实世界之间的桥梁，使学生在社团实践活动中观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，将书本知识与现实世界连接起来，做到知行合一，增强社会实践能力和责任感。

（三）有利于培养学生热爱地理、热爱家乡的情感

校园地理社团的成员大多是学校中喜爱地理学科的学生，他们在社团活动中可以发挥自己的特长，展示自己的创造力，实现自己的价值。校园是社团活动的主要场所，基于校园及其周边开展的地理社团活动，可以让学生更加熟悉自己的校园和家园，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，提高自主学习和实践创新等能力。

二、优化地理社团活动的策略

2020年，笔者所在学校苏州市第16中学成立了“地理探索社团”。笔者作为社团的主要带队教师，带领学生定期开展以培养地理实践力为主要目标的地理实践活动。接下来，笔者将结合自身实践和感悟分享一些优化地理社团活动的策略。

（一）创设具有学科特色的实践活动，培养学生的学科素养

地理社团应该具有鲜明的地理学科特色。在社团活动的设计中，耍把培养学生的地理学科素养作为活动的主要目标，做好地理课堂教学的延展任务。

地理知识素养的培养，是对学生分析研究能力及动手能力的培养。与简单枯燥的书面作业相比，动手实践作业更能提升学生的学科综台桑养，由于课堂教学时间有限，很多实践性作业无法在课堂上完成，而地理社团的活动就可以很好地弥补这个不足。

地理工具是学生研究解决地理问题的重要辅助工具。引导学生熟悉地理工具，并熟练地用好地理工具，是初中阶段地理教师的重要教学任务。地球仪是地理教学的重要工具，教师在教学中要尽可能地多创设活动场景，比如可在社团活动中引导学生动手制作地球仪，在制作的过程中熟识地球仪。学生们先动手制作了一个简单的地球仪——“经纬网地球仪”（如图1）。在这个简单的地球仪上，学生通过绘画经线和纬线，认识地球仪上的经线和纬线的特征、度数标注规律及其主要作用；通过制作地轴和底座，掌握地轴的倾斜角度和空间指向等特征：地球上分布的陆地和海洋也可以在地球仪上体现出来。利用经纬网定位的方法，学生们在“经纬网地球仪”上又画出了七大洲和四大洋，如此一来，简单的“经纬网地球仪”就升级成了“大洲大洋地球仪”（如图2）。

党的十八大以来，习近平总书记多次谈及学习问题，强调要“学以致用、用以促学、学用相长”。在地理社团活动的设计中，教师要将“做”“学”和“用”充分结台起来，引导学生在“做中学”“用中学”，在动手制作教具的同时，也要强调教具的高效使用。例如，“手工地球仪”制作完成后，教师可以设计一些活动，将这个“地球仪”用起来。

话动一：用“手工地球仪”来演示人类认识地球形状的实践过程，说说为什么麦哲伦船队环球航行的成功证实了地球是个球体。

活动二，寻拽宝藏，根据宝藏埋藏地点的经纬度位置，在“手工地球仪”上快速定位“藏宝地”。

这些活动既可以发挥实践作品的学科工具价值，又可以激发学生参与实践活动的兴趣和热情。学生在这个实践活动过程中既强化了地理学科素养，同时也收获了体验感和成就感，增强了学习自信心。

（二）创设真实环境下的体验式社团活动，培养学生的地理实践素养

我们生活的环境具有丰富的地理知识。在地理社团活动的设计中，教师要善于利用好生活的大课堂，引导学生把地理知识运用到生活中。校园是学生学习生活的主要场所，笔者所在的学校是一个初级中学，对于刚进入初中学习的初一学生来讲，这是一个新环境。因此，在初一地理社团组建的初期，社团活动的主要目标就是帮助学生认识和熟悉这个“新”校园。“校园平面图”的阅读和使用则可以帮助学生更快地熟悉校园。社团的活动任务主要围绕“校园平面图”来开展：读一幅图——制作“校园平面图”：行几圈路——环校园走几圈；认几个物——认识校园里的几座代表性建筑，说说它们的位置和朝向。“校园平面图”的阅读和使用技能在这个实践活动中得到了锻炼，为初一地理教材中“地图盼阅读”这节课的学习做好了铺垫。

在阅读和使用了“校园平面图”之后，“绘制校园平面图”的实践活动就可以安排起来。教师可让学生以小组为单位，对校园进行实地的测量，进一步认识校园。这么大的校园如何画到小小的纸上呢？此时，“比例尺”的知识就可用上，小组成员可台作选择合适的比例尺，将实地测量的数据按比例尺换算成缩小图上的数据，经过一系列复杂的数学计算过程，就可以开始动手绘制“校园平面图”（如图3）。

地图绘制实践活动让学生既感受到了成功的喜悦，也体会到地图绘制工作者的艰辛。看似简单的地图，原来蕴含着非常严谨的数据铡算技术以及深厚的绘图功底。小组成员各自发挥所长，默契配合，花了好几个活动课时才完成了这一幅小区域简单地图。而在实际生活中有着更复杂的地理环境，地图的绘制工作更加繁琐和艰巨。教师可引导学生上网查找现代地图的测绘技术——地球遥感测绘技术。小组成员通过合作查找资料可发现，借助先进的遥感技术，地图绘制工作变得更加快捷和高效，同时也了解到遥感地图和电子地图已经成为我们日常生活中常用的地图，它们都是通过遥感测绘技术完成的。如果条件允许，教师还可以设计一些校外实践活动，让学生进一步感受电子地图在生活中的重要作用。

创设真实环境下的体验式实践活动，既可以发挥地理学科的知识价值，同时也可以引导学生观察和发现周围的世界，理解和感悟地理环境与人类活动的关系，增强他们的社会实践能力和责任感，提升他们的地理实践力。

（三）创设跨学科主题的地理社团实践活动，提升学生的综合素养

学会将不同学科的知识和方法融会贯通，进一步认识世界，探究现实问题，对培育学生核心素养和综合能力具有积极意义。地理是一门兼具文、理科特点的综合性科目，适合进行跨学科融合学习，而新课标也要求规划不少于地理总课时10%的课时进行跨学科主题学习，进一步突出地理课程综合性和实践性的特点。在新课标的引领下，学校地理社团可以率先担负起跨学科主题研究学习的任务，为后续地理课堂教学的创新改革做好铺垫和准备。

例如，笔者所在的学校有一块面积较大的“英华农场”劳动基地。学校将这块地划分成很多小块，分给每个班级，由班级学生进行自主劳动和管理。通过劳动教育的熏陶，地理社团的学生对我国“不时不食”的饮食文化理念产生了浓厚的兴趣，探究我国“不时不食”的饮食文化成为地理社团活动的主题。中国古代劳动人民创造了二十四节气来反映季节的变化，指导人们的农事生产活动，而农事活动又影响着人们的饮食习惯。学生通过访谈和查找资料，发现苏州本地“不时不食”的饮食文化非常多，如清明青团子、夏至三虾面、立秋桂花鸡头米、霜降大闸蟹等各种节气美食，都大大地丰富了我们的餐桌。那么苏州为什么会有这样的节气饮食文化呢？在生物老师的指导下，学生们了解到时令美食的种类各不相同，是因为制作这些食物的材料（农产品）生长所需要的自然条件各不相同。不同节气的自然条件差异明显，为各种农产品提供了适宜的生长条件和周期，这就是“不时不食”的饮食文化形成的主要原因。而进一步探究，可以延伸提问：我国其他地方的饮食文化和节气之间有没有这样的联系呢？社团学生进一步通过网络调查问卷的形式调查我国各地的节气特色饮食文化，并将调查问卷的数据结果用信息技术手段编辑成图片（如图4和图5）进行讲解和展示。在信息技术的加持下，孩子们的活动成果图文并茂，极富美感。

虽然学生的研究还存在很多的不足，但在这次跨学科主题的实践活动中，学生的综合素养都得到了一定程度的提升。学科融合、五育并举、全面发展的育人理念在跨学科主题实践探究的社团活动中渐渐落地生根。

校园地理社团活动作为地理课堂教学的延伸和补充，在活动的设计上要有前瞻性和计划性，要注重与地理课堂知识的衔接，这样才能保证实践活动的高效开展。另外，如何设计更加贴近生活的实践活动，将各种素养的培养贯穿于整个社团活动中，在融合和渗透中进行知识的内化和升华，也是社团教师一直要努力的方向。

促进社团小组成员间的互助台作、共同成长是地理社团最大的作用，也是社团教师最大的成就。笔者带领的地理社团中，有两名动手能力相对较弱的学生，他们无法独立完成某项具体实践活动任务，在加入社团活动小组之后，通过小组成员之间互帮互助，让他们找到了归属感，并学会完成一些简单的活动任务，逐步提升地理实践水平。

三、结语

综上所述，校园地理社团活动是学校地理课堂教学活动的辅助和延展，在培养学生地理实践力及综合素养等方面都有着非常重要的作用。因此，中学地理教师要充分发挥好这个“第二课堂”的育人价值，创设一些具有学科特色的、体验式的、跨学科主题的实践活动，助力提升学生的地理知识素养和地理实践素养。

（责任编辑：谢蓓）