情境教学法在写作教学中的运用

马福全

古语说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见日常积累对于学生的成长和发展具有重要作用和意义。小学高年级写作能力的培养也是如此，需要学生留心观察生活中的细节，进行点滴积累。因此，如何在小学写作教学中，把情境教学法恰如其分地运用到教学中，在有限的课堂时间里，让学生的写作能力得到提高，是小学语文教师需要重点关注的问题。

一、情境教学法的内涵

情境教学法，顾名思义，是一种利用情境创设教学环境的教学方式。更确切地说，它是一种由教师创造出带有情感色彩、生动形象的活动，用栩栩如生的画面，不断刺激学生学习情感的教学方式。根据目前大家对情境教学的运用情况可以看出，情境教学与新课程改革的内容相一致，两者都是以充分尊重学生身心等方面的发展为目标，在此基础上，增强学生的知识积累，激发他们的情感体验与共鸣，进而提高他们的综合素质，进而健康快乐地成长。

二、情境教学法在小学写作教学中的意义

1.有利于学生在写作中抓住亮点、聚焦热点

写作要求学生在题材选择、表现手法、表达情感等方面有亮点，并抓住热点问题，但大多数学生的写作时只是素材“搬运工”，写出的作文完全是素材堆积起来的，不能与主题高度联系，形成自己的特色。这样下去，作文质量将会受到很大影响。而在写作教学中，把情境教学法引入课堂，以真实的生活情境作为写作基础，创造生动有趣课堂，可以有效地激发学生的写作热情和写作灵感，从而提高学生的作文水平。

2.有利于学生在写作中表达情感、展露美感

文章之美在于醒目的标题、别致新颖的“凤头”、丰腴充实的“猪肚”，更美在精悍短小的“豹尾”，而最重要的是美在表达健康向上的思想。丰富的情节可以让读者体会到主角心中的爱恨情仇，精彩的结局可以让作文情感得到进一步升华。然而，现在很多学生不能在作文中表达真实情感，写出的作文缺少美感和动人的力量，很难实现写作能力的提高。针对这一点，教师可以运用情境教学法激发学生的写作灵感，引导学生在作文中更好地表达自己的情感，促进学生写作能力和语文素养的持续提高。

3.有利于提高学生的作文欣赏能力

作文欣赏能力是学生写作的基础。只有提高欣赏能力，写作能力才能在根本上得到有效提高。情境教学方法是利用创造出来的情境，让学生学习从多个视角考虑问题，寻找事物的闪光点，收集写作素材，逐渐提高写作能力。情境式教学可以有效地活跃小学写作课堂，让学生在相对轻松愉悦的氛围中，提高作文鉴赏水平，从而达到提高作文水平的目的。

4.有利于培养学生的自主合作精神

情境教学法往往会引入某些游戏，例如，有些情境教学采用的是小组合作方式，需要小组成员进行分解并分配学习任务，在此基础上，利用小组成员间的合作，有效地完成教学任务。通过小组合作，学生们不但可以提高自己的学习水平，而且会认识到小组合作的重要性，并且养成自主合作意识。

三、情境教学法的具体应用策略

情境教学法是在新课程标准的指引下，在对教师教学观念变革的前提下，推动教师改变原有的教育观念和教学方法，把引起学生的注意力、激发学生的学习热情和兴趣、提高学生的作文水平作为首要任务。教师应该根据课程大纲的具体要求，把他们的实际生活与他们的认知特征相结合，使用各种教学方法，创造出可以引起学生情感共鸣的课堂环境，提高学生的认知能力和观察能力。只有创造良好的课堂环境和学习氛围，才能引起学生的注意，调动他们的写作积极性，让他们真正体会到语文课程的魅力所在。

1.结合生活实际，沟通课内课外

教师在实际的写作教学中，需要适时摆脱传统教育方法和教学观念的限制，用激励和引导的方式，让学生主动参加生活实践，从而有效地拉近学生和生活之间的距离，帮助他们获得丰富的生活体验和情感体验。这样，就可以及时改善学生和生活之间的关系，让学生在课堂上体验到与生活有关的经历，也可以让教师在教学中不断充实自己，改变课堂教学形式，不断提高教学水平，为学生日常写作素材的积累提供更多材料。

例如，有的学生从家里带来一缸小金鱼，放在教室的窗台，为班级增添了很多生机。学生可以在教师的指导和帮助下，轮流给金鱼喂食；教师也可以和学生一起观赏这些金鱼。在《作家笔下的动物》这节作文练习课上，学生会自然地把小金鱼与鹅、猫、鸡等联系起来，从而为作文提供素材，表达对小动物的真实感情。在教授与教材相关的内容时，可以自然地把教材内容与学生的实际感受联系起来，从而把课内和课外两个教学环境有效连接起来。在这种情况下，开展有关话题的写作，就能让学生从自身经历和实际感受出发，把真实情感融入作文中，以便充实作文内容。教师还可以鼓励学生观察校园内的动物、植物，以便为写作积累更多生活化的素材。学生通过实际观察，不仅可以得到舒适的视觉体验，而且可以促进语文能力和综合素养的提高。此外，教师还可以设定一个作文题目，让学生多参加相关的语文实践活动，引导他们在活动过程中，通过照片、视频、音乐等资料，了解学校里植物和动物的生理状况和生活习惯，并用鲜活生动的语言把自己的真实体会表达出来，写出它们的品质与特点，让其他学生也能看到这些动植物的魅力所在。这样不仅可以调动学生的写作积极性，引起学生的广泛关注，还可以加深他们对学校的认识和了解。

2.创设情境，激发写作兴趣

目前，多媒体技术已成为语文教学的主要手段，不仅可以让课堂气氛变得更加活跃，而且可以让课堂更加丰富多彩，创造出更加轻松愉悦的学习氛围，有助于学生更好地掌握学习重难点，减少他们对课本内容的陌生感，也可以促进学生想象力和创造力的发展。在此基础上，充分发挥教师在语文教学中的作用，尊重学生学习的主体地位，可以及时有效地激发学生的兴趣和热情，让学生切实感受语文的魅力。

例如，在教学《登鹳雀楼》时，教师可以利用多媒体展示鹳雀楼的具体情况，让学生感受鹤雀楼的美丽之处，从而为教学营造学习情境。又如，在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以利用多媒体把课本知识有机串联起来，带领学生体会小女孩的悲惨经历，感受她的凄苦境遇，从而让课堂教学更加生动、直观，调动学生的学习积极性，让他们真正体会到语文的美妙之处。在语文教学中运用情境教学法，应创造出与教学内容有关的情境，从而调动学生们的写作积极性，促进他们作文水平和语言能力的提高。

3.应用媒体情境，激发写作情感

目前，小学生的作文普遍存在“流水账”式书写的情况，一些学生不能把自己的真情实感转化成文字，作文内容、结构等方面也存在不合理之处。面对这种情况，在课堂上，教师需要充分利用多媒体，创设良好的学习情境和学习气氛，让利用直观的视觉感受，获得情感认识，从而产生写作灵感，积累写作素材，拓宽写作途径。这样可以充分拓展和延伸学生的相关知识体系，丰富学生的作文，并助推学生提高写作能力。

例如，在教学《雪地里的小画家》时，教师可以利用多媒体，展示有关雪的图片或视频，让学生获得更好的视觉感受。这样既能突出学生的主体地位，又能促进学生观察能力、概括能力和理解能力的提高，有利于激发学生的写作兴趣，充实他们的作文内容，还可以降低写作难度，帮助学生在作文中融入真情实感。

4.挖掘课文中的素材，创设日常情境

语文教材都是按照小学生的身心特点精心编辑的，选择的课文具有很高的文学价值。所以，在教学实践中，教师应该主动带领学生挖掘课文中的素材，并指导学生把这些素材运用到写作中，从而促进作文水平的提高。

例如，在讲授《落花生》时，教师需要让学生认识到花生的作用，从而体会作者要传达的感情。据此，教师可以让学生以“向日葵”为题材，对向日葵进行观察和探索，了解它的各种用途。学生观察结束，教师可以让学生讨论，引导和鼓励学生说出向日葵的美好之处。教师可以根据这样的环节引导和帮助学生养成观察生活的良好习惯，以便他们获得丰富的写作素材和情感体验。这样的教学方法不仅可以引起学生的高度关注，还可以调动学生学习的积极性，锻炼学生的观察能力、语言组织能力和概括能力，有助于学生掌握各项写作技能，促进学生语文综合素质的提高。

5.观察体验生活，丰富作文内容

日常生活中有很多写作素材，因此，教师应该引导学生留心观察生活，从生活中获得真实的体验和感受，从而为写作积累更多素材。培养学生对身边的事物进行观察、归纳、总结，是小学语文教育教学的主要任务。写作既来源于生活，也反映生活，所以在教学过程中，教师需要指导并协助学生体会生活中蕴藏的美好，并将其写进作文中，从而提高自己的作文水平。

例如，如果把“热爱大自然”作为话题写作，为提高学生的作文质量，充实作文内容，可以引导并鼓励学生把自己融入日常生活和真实环境中，用观察获取感受，以积累大量写作素材，从而为丰富作文内容打下良好基础。此外，还可以引导学生参加与“喜爱大自然”相关的社会实践活动，为学生写作能力的提高创造良好的氛围和环境。教师还可以利用各种途径，采用各种方式，刺激学生写作，让他们体会到写作魅力，从而激发他们的写作热情和写作兴趣，让他们的作文内容更加丰富多彩。

四、小学写作教学中应用情境教学法的建议

1.要契合小学语文课程的教学目标

在写作教学中运用情境教学法，应具有一定灵活性，要结合学生的具体情况，选取最合适的方法，调动他们写作的积极性，让他们体会到写作的乐趣。但是，选择情境教学法时，应始终与小学语文的教学任务和教学目标相结合，强化语文教学不同内容之间的关联性，在提高学生作文水平的同时，促进学生其他方面的发展。把写作教学与其他教学内容结合起来，不仅可以有效地促进教学质量的提高，还可以提高学生的语文能力和语文素养。

2.要强化作文情境教学法的作用

在运用情境教学法时，不仅要把它当作一种引导方法，而且要把它贯穿整个课堂教学中。目前，很多教师主要把情境教学法运用在课堂引入环节，没有认识到情境教学法在课堂实践中的重要性。所以，教师应强化对情境教学法的认知与把握，提高运用情感教学方法的技能和水平，更好地促进学生写作技能的提高，为他们创造良好的写作环境。

3.要协调情境创设与写作指导的关系

提高学生的写作技能，是小学写作教学的主要任务。所以，在具体的写作教学中，教师也须把这一教学任务铭记在心，不能只顾创设情境，而忽视了写作指导，这种做法很难促进学生想象力和创造力的发展，长期下去，也很难促进学生作文水平的提高。所以，在使用情境教学法时，必须结合现实生活，不能混淆课堂主次，这样才能更好地保障课堂教学的有效性。

想在写作教学中有效地应用情境教学法，必须设计与学生的日常生活密切相关的情境，以便让学生获得真实的情感体验，促进他们想象力和创造力的提高。创造良好的写作环境、写作气氛，须充分调动学生写作的积极性和写作兴趣，让他们充分体会到语言艺术的魅力。在小学写作教学中，运用情境教学法，可让学生充分体会到生活的魅力，有利于学生观察能力的提高。由此可见，情境教学法对提高学生的语文素养，和综合能力具有非常重要的作用。