微课，助力小学体育分层教学

秦亮亮　方琼　王闯　周能桃

摘要：在新的课程体系下，微课受到了广泛的关注，应用微课进行教学打破了传统的教学模式。微课在小学体育分层教学中发挥着积极的作用。利用微课展开个性化学习和差异化教学，能够满足不同学生的学习需求，有利于提高教学效果。微课具有短小精悍和生动有趣的特点，使用微课教学增强了学生的学习动力和参与度，促进了学生的自主学习和合作交流。同时，微课的使用方便了教师对学生学习过程的跟踪和评估，帮助教师优化教学策略和内容，提升学生成绩。综上所述，微课助力小学体育分层教学，促进了学生的个性化发展和全面素质的培养。

关键词：微课小学体育分层教学

引言

在小学体育教学中，微课是不可或缺的一种教学手段，教师要在体育教学中灵活地使用微课，主动地改变自己的教学观念，对教学过程进行创新，从而提升自己的体育教学效果。同时利用微课教学能够提升学生学习的主动性，能够根据学生的差异性，实施和优化分层教学，进而促进每位学生的发展。

一、微课在体育分层教学中的重要意义

（一）加强对运动技能和动作的讲解

在传统的小学体育教学过程中，教师为了使学生能够清楚地看到标准的动作，往往会在课堂上进行一些演示。但是，由于体育课程一般都是在室外进行的，环境相对复杂、噪声也相对较大，所以教师要想把正确的运动技能教给学生，就需要反复地示范、讲解，并且手把手地教给每一个学生。这样的讲授方式不仅会让学生感觉枯燥、让教师劳累，更会占用宝贵的课堂时间。运用微课进行教学，在教学中对运动技术动作进行分析和演示可以提高教学效果，例如足球微课中慢动作回放触球脚的状态，能够更加直观、快速地让学生明确触球部位。由于微课教学不受时间和空间的限制，教师可以在课前通过网络平台向学生发送微课，让学生在课前预习和练习。在掌握了基本的动作之后，教师只需在课堂上做简单的动作强调，便可使学生很快进入练习状态，达到精讲多练的高效课堂效果。

（二）调动学生学习的积极性

在当前的学校体育课程中，教师只能单纯地让学生去完成动作。这样的教学方法虽然能够迅速地将运动知识传递给学生，但是并没有重视学生在练习过程中的情感感受，学生没有主动练习的兴趣，练习过程乏味。所以在课堂教学中教师要利用微课提高课堂教学的趣味性。微课以视频、音频与图文相结合的方式，能够生动、直观地把体育基础知识展示给学生，远远比课堂上教师枯燥地讲解、示范更有吸引力。例如，在制作微课的过程中，教师可挑选体育明星，为学生进行一些讲解，并配上背景音乐，

这样更能激起学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。再例如，当开展讲解足球比赛规则的理论课程时，教师可以利用微课进行图文展示或以动态画面呈现，配上动漫人物的讲解，添加世界杯的主题曲，这样一个生动有趣的足球知识理论微课，在寓教于乐中，帮助学生进一步加深对运动理

论知识的熟悉与了解。

与此同时，微课还可以促进线上互动。学生可以通过留言、评论等方式与教师和同学进行互动交流，提问问题、分享观点和寻求帮助。这种互动能够促进学生之间的合作学习和思维碰撞，增强学生的学习动力和积极性。

（三）增强学生学习的自主性

在小学足球课堂教学中，相对于传统的课堂教学，采用网络教学和多媒体教学更能引起学生的兴趣。而微课则指的是教师将教学计划与目标相结合，对教学的重点与难点进行综合考虑，集中地展开知识教学和技能讲解，并用网络视频的方式来呈现。无论在什么时候、什么地方，学生都可以在不受限制的情况下自由而灵活地学习。此外，教师还可以精心设计与制作微课内容，让微课变得生动有趣，从而更好地激发学生对体育学习的兴趣与热情，增强学生学习的自主性，将传统的被动教学转变为主动学习，从而极大地提高教学效果与质量。

（四）优化体育教学

微课可以根据不同层次学生的学习需求和难度，提供相应的教学资源。通过微课，教师可以便捷地对不同层次的学生进行差异化的教学，让每个学生都能够获得适合自己的学习材料和学习方法。体育分层教学注重学生的个体差异，而微课可以根据学生的学习需求和能力差异，量身定制学习资源。学生可以自主选择适合自己水平和兴趣的微课，并根据自己的学习进程进行学习，提高学习效

果，增强兴趣。

总之，微课对体育分层教学具有重要意义。它能够满足学生的个体化学习需求，增强学生的主动学习能力，提供多样化的学习资源和教学方式，促进学生之间的合作和交流，方便跟踪和评估学生学习情况。这些都有助于优化体育分层教学，提高学生的学习效果和素质。

二、微课在体育分层教学中的有效运用

《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》中强调教学方式的改革，要从“以知识与技能为本”向“学生发展为本”转变，并且要针对不同身体条件、水平的学生因材施教，促进每一位学生的发展。分层教学是实现该目标的重要手段与途径。分层教学旨在根据学生的能力差异，将学生分为不同的层次进行教学。微课通过提供针对不同层次学生的学习资源和教学内容，可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助他们在个体化的学习环境中取得更好的学习效果。分层教学具有非一致性、多层次性、差异性等特点，它是建立在对学生的各个方面都有足够了解的基础上的，要在教学中针对学生的身体状况、兴趣爱好、心理素质、学习和接受能力，设计出有针对性的教学方案，从而达到促进学生全面发展的目的。

（一）应用微课，实现科学分层

分层教学的基本原则是根据学生水平对学生进行分类，方式是多种多样的，因此在教学中教师可以针对不同的对象进行有针对性的教学。在具体的小学足球课堂教学中，教师将利用微课，激发小学生的足球学习兴趣，而要使学生主动参与到体育运动中去，就需要教师对每个学生的体育兴趣、个性需要有一个全面的认识，并以此为基础，利用现代的信息化技术制作微课，对学生进行分层教育，真正实现因材施教，实现小学体育教学的目标。例如，在足球射门教学中，教师将足球射门动作制作成微课，并在微课中设置不同层次的达成目标：10次射门命中3次为“球童”级别，命中5次为“球星”级别，命中8次为“球王”级别。学生可根据自己的练习水平来挑战不同的目标，教师也可通过学生的反馈，来对学生进行科学的分层，进而对不同层次的学生进行针对性的指导，让每个学生都能在已有的基础上有所提高，从而实现促进每一位学生发展的教学目标。

（二）应用微课，设计分层教学目标

在传统的体育教学模式中，教师通常都会按照教学提纲来讲课，针对每一个学生都设计同样的教学内容和同难度的练习。但是每个学生的身体素质不同，常规的教学模式不能满足每一个学生的个人成长需要，因此会造成部分学生对运动教学有抵触情绪。这时，教师就需要利用微课来进行有针对性的分层教育，以便促进每位学生身体素质的提升。首先教师必须在课堂上广泛了解每一位学生的身体素质以及练习情况，然后针对每一位学生的具体状况，录制不同的教学内容或提出不同的目标要求，以此确保他们能够在自己的水平上得到进一步提高。比如在进行足球运动教学时，因为有的学生在日常生活中就爱踢足球，所以对足球的基本动作已经有了充分了解，可是有的学生并不爱好踢足球，又或者甚至连足球都没碰过，这时教师就需要根据学生的学习情况录制相对应微课，提出不同的学习目标：针对有一定基础的学生，教师可以提高相关的足球训练要求，比如要求他们熟练掌握某一动作要领；对于基础薄弱的学生，有必要降低他们的学习难度，要求他们了解或基本掌握踢足球的动作要领即可，以此来培养他们的足球兴趣。利用微课实施分层教学，不仅能满足课堂教学的需要，而且能更好地适应学生个体发展的需要。

（三）应用微课，实现分层教学方法的多元化

体育教师在实施足球教学时，基于微课学习的反馈可以将学生分成不同的学习小组，并且结合学生自身的足球素质，运用多种方式开展技能和知识的传授。在教授基本知识的时候，教师可以针对不同学习能力的学生采取不同的方法，并设定不同的学习目标：在第一个层次，也就是达标小组的学生，教师对学生的要求可以稍微放宽一点，可以采取合作学习的方式，把他们分成几个探究小组，共同反复观看、学习微课，在组中进行对基础知识的探究和学习，在不断的探究和讨论中逐步掌握相关的知识；在第二个层次，也就是发展层次，采取合作讨论方法，使学生获得技能知识，教师对这一层次学生要提高要求，可以要求学生对照微课练习，进而达到对某一动作的完全掌握，在此期间教师还应对这些学生给予有效的督促与指导，让他们朝着更高质量、更好的方向发展；对于第三层次即优秀组的学生，教师则可以采取项目教学法，让学生自己去分析和探究，通过这种方式他们可以在不断探索中掌握与之相关的足球知识，激发出新的思路和火花，进而更好地掌握相关的技术和知识。此外教师还可以针对不同的学习内容采用不同的学习方法，保证不同层次的学生在学习中能够有效学习并科学地掌握足球技能与知识。

（四）应用微课，实现分层教学的科学评价

科学的评估能够帮助学生更好地了解自己的能力和素质，提升他们对自身综合素养的认知，帮助他们更好地制定目标。因此在基于微课的小学足球分层教学中，教师也要能够对不同层次的学生展开差别化的评价，用多元化的评价来激发学生的学习热情，从而提升他们的足球运动素养。如在足球技能动作训练中，对于卓越组的学生，教师不但要能要求他们严格地完成相应的锻炼任务，而且要拿出更高的微课学习目标来激励学生，甚至以他们的运动水平制作一节微课，以此来提高他们的积极性，确保他们一直保持一种积极向上、不断追求的心态和意识；针对第二层次学生，则应在充分肯定其能力的基础上为其指明更佳的发展方向，让其在获得认可的前提下不断提高。对于第一层次的学生，教师则可以放低目标和要求，对他们的每一次进步和努力进行详细的分析和肯定，尽心关怀，让他们在不断努力和科学进取中逐步达到考核目标、掌握相关的技能和知识。

（五）应用微课，增强分层教学的课内外联系

微课可以使学生充分地了解教学的基本内容，促进教学的高效实施。因此，教师在教学过程中，有更多的精力关注学生的学习状态，能利用微课对传统教学模式进行延伸，让学生将体育技能的知识由课堂延伸到课下进行。例如，在足球分层教学中，建立足球微课资源库，每次课程结束后，教师可将上课时相关的教学资源（包括课前微课和课中录制的微课）放到资源库，让学生在课堂教学结束后能够及时进行复习、巩固动作技能要点，确保学生能够充分掌握动作技能。例如，学生可以结合自己练习过程中出现的问题，做详细的分析，有针对性地再次观看微课，巩固掌握薄弱点。同样，学生可以通过教师课中录制的微课，观摩学习或者挑战更高要求的动作，进而达到对动作技能掌握、提升的效果。

微课的使用使教师能够更方便地获取学生的学习进度和效果。教师可以通过学生微课学习的反馈了解学生的学习情况，并据此进行评估，进一步调整教学策略和内容。

结语

微课的使用对分层教学模式有着积极的影响。它能够提高教学效果，促进学生自主学习，提高学生学习参与度，促进学生之间的互动与合作，并提供便利的跟踪和评估手段，有助于优化教学过程和提升学生成绩。小学体育分层教学需要体育教师在教学中合理运用微课，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，有针对性地引导学生，让学生发现自己的不足与努力方向，保证每个学生在使用微课学习的过程中能有所收获，促进他们对运动技能的掌握。同时微课的应用也提升了分层教学的科学性和实效性，确保了不同层次学生在体育运动项目中都能获得丰富的知识，提高了教学的有效性。

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责任编辑：赵潇晗

本文系2022年度合肥市教育信息技术研究课题“应用体育微课开展小学中高年级分层教学实践研究”的研究成果，课题立项号为HDJ22046。