点亮音乐课堂需要巧用多媒体

李曼

摘要：21世纪，利用多媒体技术已成为一种崭新的教学方式出现在教学中。在音乐课堂上，运用多种多媒体手段，能将学生带入一个丰富多彩的音乐天地，既可以提高学生的学习兴趣，也能照亮音乐课堂，让教学充满魅力，给学生们的音乐素养培养开辟了一条无限广阔的道路。

关键词：巧用多媒体点亮音乐素质

一、听——音乐是听觉艺术

利用丰富的多媒体音响效果，能辨别音色的高低长短，能判定自己或别人唱得好或不好。因此，教师可以用聆听的方式让学生去享受，然后让学生自己去想一想，这是一段怎样的乐曲，有什么节拍，什么样的速度，歌唱中“唱”了什么内容，发展学生精确的内在韵律、音高及内在听觉。

（一）巧用多媒体，激趣促学

在课堂上，教师要巧妙地利用多媒体和多样化的教育资源，营造丰富多彩、视听同步、动静结合的教学氛围，充分调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生对音乐的热爱。因此，在课堂中，教师要按照教材的内容，结合学生的年龄特点，创造出一种能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的情境，这样他们才能更加积极地投入音乐课程的学习中。在进行渐渐强、渐渐弱标记的教学过程中，教师可利用多媒体技术，自己制作一套音频材料，以使学生在课堂上聆听到这样的音响效果。首先，给同学们看一段他们自己编写的音频，然后让他们自己去听。他们立刻来了兴趣，纷纷举起了手，跃跃欲试。在这一阶段，学生们充分利用他们的创造性思考，用不同的符号来表示声音。与此同时，教师让学生带着手中的乐器，一边演奏一边歌唱，由形象思维逐步过渡到抽象思维。但在即兴创作和有计划的创作两个阶段，则更倾向于学生自己来表达渐渐强和渐渐弱，激发其创作热情。结束环节，教师播放一段音乐剧片，要求同学们讲述这个情节，从而检验他们对所学知识的应用。

（二）巧用多媒体，在聆听中培养学生想象力

在传统的音乐教育模式下，单纯地欣赏教师的表演、歌唱或者聆听教师播放的录音带，会让他们觉得枯燥和单调。他们在听歌的过程中，常常会表现出一种消极的状态。巧妙地运用多媒体，将各种文字、图像等与音乐自身相融合，可以给学生营造一个真实的教育情景，使学生的各种感官得到全面的调动。比如，在教授交响乐《暴风雨》时，教师先简要地给学生们讲解了美国著名音乐家罗格菲的交响乐作品《暴风雨》。通过播放美国科罗拉多大峡谷的录像，使他们更容易理解和掌握相关知识。然后让他们去听一段音乐，对西方乐队的整体音乐风格有一个大致的认识，再让他们自己去感受音乐的变化，想象一下风暴中的大峡谷，并且用画笔将画面描绘出来，随后再听音乐，看图画，加以诠释。不协和的弦音组合，使电光闪烁，如细雨泻落，如雷霆霹雳，又如峡谷惊雷；“风在摇晃，树木在摇晃，石破岩碎，琴声在摩擦。”仿佛被风一卷，将落下的雨水全部卷走；然后是管乐，降到了一半，风暴停了，峡谷里重新恢复了平静，皎洁的月亮洒满了整个峡谷。这时，教师让同学们用笔把它描述出来，同学们就把它画成了暴风雨的样子。这段音乐并不是简单地描绘了一幅大自然的风景，同时也在赞叹着大峡谷的壮美，惊叹着大自然的鬼斧神工。在音画教学过程中，学生的听力想象和视觉想象是互相作用、互相影响的，既能在音乐中获得美感，又能提高听力水平。

（三）巧用多媒体，丰富学生情感

在营造音乐意境方面，多媒体具有快速、便捷、超越时间和空间的优势。教师可以利用彩色的多媒体图片和生动的照片，并将其与音乐相融合，使多媒体的声音、色彩、形象更加直观。通过直观的展示，能使学生迅速地融入与歌曲内容密切相关的特定的音乐氛围中去。在学习《义勇军进行曲》时，教师可以利用视频或电影镜头片段，即：聂耳在简陋的茅屋中，借着昏暗的灯光创作了《义勇军进行曲》。第二个镜头，聂耳在创作时的脸部特写，镜头逐渐扩大，影像里出现了抗战军人冒着敌人的火力冲锋；与此同时，进攻的信号也在这个时候响起。第三个镜头，嘹亮的号角声激发了聂耳的音乐创作灵感；《义勇军进行曲》被他用粗糙的五线谱表现出来。第四个镜头，在《义勇军进行曲》中，从高亢到低沉的调子里，不断地出现抗战和救亡的画面。伴随着《义勇军进行曲》，天安门广场上空升起了一面鲜艳的五星红旗。透过这些视频，同学们对国歌的写作过程有一个清晰的了解，并且能够很自然地将自己带入到国歌的画面里去，自然激起了儿童的爱国主义之情。

二、赏——音乐美的源泉

（一）巧用多媒体调动学生主动性

在传统的音乐欣赏教学中，学生是通过观看教材上的图片以及文字介绍来欣赏的，这种欣赏课程极易让人分心。诚然，这种鉴赏教学是不可能达到理想的效果的。而MIDI音乐、文本、插图、动画、视频相结合，能很好地调动起孩子们学习音乐的热情和积极性。在教师的引导下，他们能够积极地感受到音乐的强度、速度、情感，在欣赏着优美的画面和MIDI音乐的同时，他们的大脑中会出现各种栩栩如生的画面，有一种置身于其中的感觉，同时也激起了他们对音乐表达和创作的欲望。如：在欣赏课《春江花月夜》这一乐曲介绍的教学过程中，教师运用多媒体技术，把每种乐器所弹出的MIDI乐曲片段通过计算机向同学们展示出来，从而使他们对四种西方木管乐器的音质和形态结构快速了解。从声音到外形，每种乐器都能让同学们有基本的感觉与认知。通过这种方式，学生可以在欣赏音乐的同时，很容易地辨别出各种乐器的音色，进而对音乐所要表达的意境和情绪进一步理解。

（二）巧用多媒体创设教学情景

针对小学生的心理与思想特征，合理使用多媒体教学，创设教学情境，创造一个良好的气氛，既可以提高学生的学习热情，又可以激发他们对音乐的兴趣，还可以启发他们的思想，提高教学的效率。比如：在对《春江花月夜》的开头、高潮和尾声三个段落的乐曲进行鉴赏时，在鉴赏前，我要求他们把乐曲与图片联系起来，感受每一个段落的力度、速度以及乐器的音色和情感。同学们听着音乐，看着图片，他们仿佛看到了黄昏，日落，日出东山的美景，而他们所听的开场，则是由黑色的管子与大管组成的无节奏的序曲；黑色的管子作为主旋律，而长笛则是一种装饰的乐句，在这一段，它的力量是自由的，速度是缓慢的，情绪是优美的，将人带入了一个美丽的夜晚。当学生们在享受歌曲的高潮时，他们看到了江涛奔腾，游人欢乐，野鸭戏水。他们所听见的音乐，是通过多种配器手法，多种木管乐器的组合，把歌曲推上了一个新的高峰，这一段的音乐强度越来越大，速度越来越快，情绪也越来越欢快。这个过程中，同学们的情绪高涨，他们非常兴奋，仿佛能感觉到江水的汹涌，家庭的欢乐。所以，在这个过程中，多媒体为学生创造了一个鲜活的环境，产生了非常强烈的感染力。

（三）巧用多媒体提高学生的综合能力

通过对音乐的欣赏，学生能以生动、优美的语言，生动形象地表达出音乐的意境。许多同学形容语言比音乐和图画更美。例如，当学生们欣赏了最后一段音乐之后，他们是这样表达自己的感觉的：“当我享受音乐的时候，我的思想非常专注，我的脑海里出现了很多的想象，我仿佛置身于寂静的夜晚。夜色已深，河面上一片宁静，月色下，波光粼粼，煞是好看。这个时候，所有人都已经睡下了，享受着这美妙的夜晚……”

通过对作品的欣赏，可以轻松地分辨出作品的力度、速度，乐器的音色，以及作品所要表达的情感。正如上文所说，巧妙地运用多媒体，可以使学生的各种感官得到最大程度的调动，从视觉、听觉和想象等多个方面来对音乐进行全面的欣赏，并从叙事的视角来对音乐进行解析，使学生的鉴赏、感受、想象、理解和表现的能力得到了很大的提升。

三、唱——歌曲的核心部分

巧妙运用多媒体，使其在课堂教学中“画龙点睛”，才能收到事半功倍的效果。利用现代教育技术，可以在一定时间内，高效、优质地向学生传达大量的知识，从而改变传统的被动式学习模式。乐曲具有深厚的情感内涵。这就要求教师要学会引导，让学生对音乐作品的内容有更好的感知与表达，从而在艺术上得到美的影响，培养他们的感情。

（一）巧用多媒体，化繁为简

与其他科目一样，音乐教学也有其重点与难点。结合学生认知特征，教师可利用多媒体手段将抽象的音乐概念化，并将其形象化。乐理知识的教学历来是音乐教育中的一个难题，把这部分知识用多媒体展示出来，既可以减少学生复习的次数，又可以提高授课的质量。比如《小白兔和小乌龟》，就是一个很好的例子。这是一首很有童趣的歌，在学习音乐的过程中，我将《龟兔赛跑》这张光盘进行了改编，并配上了一首歌，制作了一段动画，创造了一个展示的场景。在课堂上，我要求学生们模仿小动物的样子，伴随着优美的音乐，以有节奏的方式出现在教室里。通过多媒体演示，培养学生的想象力，培养学生对乌龟和小白兔这两种动物的认知能力。让学生描述乌龟和小兔子的步态（乌龟走得迟钝又缓慢，用四分音符表示。小兔子的步子很轻，用八分音符来表示。）于是，我抓住时机，将主题引入新课，让学生对这首歌有一个整体的了解。之后，让学生看卡通电影《小白兔和小乌龟》。这时，画面和乐曲都变得活泼起来，学生一边唱歌一边模仿。学生们按照自己的想象力，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑，各种不同的表演形式，丰富多彩，充分调动了幼儿的想象力，让幼儿在“玩中学”“动中学”“乐中学”中获得发展。

（二）巧用多媒体，掌握歌唱技巧

利用互联网和多媒体技术，使音乐教室气氛活跃，提高了学生的积极性，丰富了音乐课的教学方法，使音乐由纯粹的声音艺术延伸到视觉与听觉的艺术。在《摇船调》这一节课中，我利用多媒体播放各种同类歌曲，从网上搜集表演场景，使学生对这种一问一答的歌曲演唱形式有了进一步的体会，将广西著名电影《刘三姐》的对歌片段有机融合，给同学们视听上的美感。让他们真切地感觉到，在我们的生命里，到处都是快乐，到处都是音乐，用心去歌唱，用我们优美的声音来歌唱我们美丽的人生。这个时候，我让他们来编排《摇船调》的歌词，让他们自己去感受自己创作和演唱这首歌的快乐，从而提高他们的学习兴趣，提高他们的演唱水平。

（三）巧用多媒体，体验歌唱情感

音乐具有深厚的情感内涵。这就要求教师给他们一些暗示，使他们更好地理解并表现出那些音乐作品的意义，在其中得到审美的影响和情感的培养。在《外婆的澎湖湾》这首歌曲中，为使学生对这首歌的意境有更深入的认识，我把歌曲的背景、澎湖湾的美景都制作成一部影片，让同学们以最直接的影像来认识歌曲中的人文景观，再配合教师精心编排的文字，引入主题。在介绍澎湖湾的风景时，我代替了录音带上的示范，有感情、有节奏地朗读《外婆的澎湖湾》。那时，我注意到，学生们好像受到了教师声情并茂的歌声的影响，也忍不住跟着哼唱。

总之，在科技进步的今天，多媒体必将在音乐课堂中得到更广泛的运用，从而使音乐教学水平和质量得到全面的提升。笔者通过多年的教学实践，体会到将多媒体技术与音乐课堂教学相结合，能达到较好的教学效果。然而，多媒体教学不能取代传统的教学手段，更不能完全摒弃传统教学理念，要把现代的教育科技与教师的启发、学生的实践活动相融合。只有遵循课堂教学的规则与特点，各种教学方法相互配合、相互补充，才能显示出多媒体教学的强大活力，实现教学过程的最佳化。

参考文献：

[1]郑文倩.小学音乐教学中多媒体技术的有效应用探究［J］.安徽教育科研，2022（19）：8486.

[2]宋美端.浅谈多媒体在小学音乐教学中的艺术魅力[J].中国现代教育装备，2010（12）：101.

[3]周华婷.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].新课程，2021（26）：159.

责任编辑：赵潇晗