动手动脑做实验，有理有趣学数学

吴春梅

摘要：新课程改革要求小学数学教师寻找更适合小学生的数学教学方法，让小学生有效融入数学课堂学习过程中。新课改促使传统的数学教学模式不断更新，有效解决了传统教学中存在的问题。新课程改革背景下，小学数学实验教学应运而生，本文结合新课程改革背景，浅谈小学数学实验教学的措施。

关键词：新课改 小学数学 实验教学

引言

小学阶段是学生打基础的阶段，这一时期的教学更为重要，如果能在这个阶段对小学生展开合理有效的数学实验教学，不仅能充分培养小学生的学习能力，更能有效培养学生的学习习惯，为其后续的学习打下坚实的基础。新课程改革要求教师和学生之间能够平等有效地沟通交流，小学数学教师必须转变教学理念，科学合理地开展小学数学实验教学，扎实有效地推动小学数学的改革。新课程改革不断深入落实，让很多小学数学教学中的问题逐渐暴露，这需要学校和教

师不断更新理念，采取有效措施，逐步完善小学数学实验教学，有效解决问题。

一、新课改背景下的小学数学实验教学的重要性

数学是一门综合性强、知识点抽象、逻辑缜密的学科。在数学教学中，教师要不断理解与掌握数学知识，才能给学生传授正确的数学理念，让学生更快速、有效地理解数学知识，发展学生的数学素养，以此来实现提高小学生数学学习效率的目的，促使学生养成良好的数学学习习惯和方法。小学生的兴趣比较广泛，思维也非常灵活，这个阶段是培养他们良好思维的一个关键转折点。实验教学可以很好地锻炼他们的观察能力和动手操作能力。数学实验教学不同于普通的课堂教学，教师与学生都是主要参与者，教师需要进一步确定学生的主体地位，实验教学也更需要学生自己动手参与，并观察总结。教师在实验教学开展之前应确定好教学目的，并充分调动学生的学习兴趣，尤其要对小学生的心理特点和认知特征进行深层次的研究，对学生做出科学的指导。小学生天性活泼好动，他们对任何事物都具有好奇心，要让每一个小学生，特别是低年级的小学生安安静静地听教师滔滔不绝地演讲是不可能的，也不符合他们的成长规律，更违背了他们的天性。课堂上多让他们动手“摸一摸”“量一量”“剪一剪”，这样的动手操作不仅能满足他们的好奇心，更能让他们体会到学习带来的快乐。所以在实验教学过程中把实验过程清晰明确地告诉学生，让学生主动动手实践，能让他们迅速有效地掌握即将要学习的知识，如此可以促使学生体验实验过程，同时又能够学有所得。

在新课程改革背景下，小学数学教学提倡实验教学，要让学生在实验的过程中充分发挥主观能动性，丰富活动内容，拓展小学生的思维和眼界，提高他们的创造能力，让他们在今后的生活中学会用数学的眼光去发现问题，在解决问题的过程中能用数学的语言去描述问题，遇到问题后能主动地运用数学思维去解决问题，进而提升小学生的科学意识和素养。在新课改不断深入落实中，学生逐渐在课堂上能与教师主动互动，甚至已经开始自主探究式的数学学习。在此背景下开展具备探索性的实验教学可以充分调动小学生的主观能动性，使其积极主动地去探索实验过程，并在解决的过程中得出正确的结论。这可以激发小学生对数学知识的求知欲望，为培养他们良好的综合素养打下坚实的基础。

二、新课改背景下的小学数学实验教学的作用

数学实验教学有助于解决问题。新课改背景下教学重点是否突出、教学难点是否突破通常是检验一堂课是否有效的关键。而数学知识、概念通常十分抽象，小学生难以理解，很多教师在解决此类问题时，采取了一些传统的教学方式，比如让学生做题目来加深记忆，但是最后却事与愿违，未能提升学生学习效果，影响了学生的积极性。这个时候实验教学就显得十分重要，教师通过科学合理地设计实践课程，尤其是把重难点知识整合在实践过程中，让学生在实践中去探究并掌握这部分知识点，有助于学生更迅速地攻破重难点知识。在教学过程中，学生会提出很多疑问，单靠教师的讲解学生很难理解，而通过一个个数学实验，难题通常会迎刃而解。

例如，在进行“四边形的内角和”教学时，可先让学生准备几张形状不同的四边形纸片，让学生观察四边形内角和是不是一个定值。如果不是，请说明理由；如果是，请设计一个数学实验来进行检验。学生积极思考提出了几个实验来证明：一是分别撕下每个内角，将它们的顶点拼在一起；二是直接将四边形的四个内角分割在两个三角形中；三是把四边形分割成四个三角形；四是在四边形一边上取一点，连接两个顶点，分割成三个三角形。这几个实验都能让学生亲身体验教学内容，而且能自主地猜想结论，进而用实验去证实猜想，不仅加深了学生对数学知识概念的理解，也让学生学会用科学的方法进行学科的学习。

在教学“平移”这一节课时，我们不但要让学生了解平移的基本定义，还要促使学生能准确地辨别日常生活中的平移现象，判断平移前后相应的图形，从而培养学生认真观察、比较分析的能力。在实验课程上，首先，我们可以利用多媒体教学课件向学生展示列车在铁轨上直线运行的情况。其次，出示列车的照片并提问学生：“同学们，你们知道列车是如何运行的吗？请你们用手上的文具盒等物品模拟一番。”学生拿着自己的文具盒模拟，在操作演示后，学生会告知教师列车运行时的路径都是直着前进的。接着，我们还可以向学生展示火箭上升等视频，并让学生模拟动作，之后让学生对上述运动加以汇总，并找到相同之处。经过观察与演示，学生会找到一定的规律性：物体运动的路径都是笔直的。最后，教师可以板书“平移”并提出“平移”的定义。

三、新课改背景下的小学数学实验教学的措施

（一）利用多媒体技术，提高学生的实验兴趣

数学知识较为抽象，而轻松活跃的学习氛围可以促使小学生的学习状态达到最佳。传统的数学课堂教学过程学习氛围比较紧张枯燥，影响数学学习的效率。因此，数学教师在传授数学知识的过程中要持有热情的教学态度，改善师生之间紧张的关系，促使学生积极主动地学习数学。现代信息技术发展迅速，数学教师在教学的过程中，要调动学生积极的学习态度，充分利用多媒体技术，将教材知识与多媒体技术充分融合，使数学课堂更加活跃，促使学生积极地进行数学实验。数学是一门抽象的学科，学生需要进行大量针对性强的练习才能更快速有效地理解并掌握知识点，从而在将来的学习和生活当中有效运用，进而培养数学思维。数学教师可以利用多媒体在网络上搜集更多适合小学生的学习材料，督促学生加强练习，也可以通过多媒体技术带领学生观看有关数学实验的资料和视频，比如数学的发展史，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在学习测量线段长度时，传统教学方式难以激发小学生的热情，这时可以利用多媒体课件画两条线段，先让学生观察哪一条线段比较长，再用直尺仔细测量，学生会发现两条线段其实一样长。这种方法可以充分引起学生的好奇心，从而提高实验教学的效率。

（二）深挖实验素材，精心设计实验

数学实验的内容丰富多样，需要教师充分发掘，并结合教材精心设计数学实验的过程。小学生自主学习的能力还不够强，需要教师正确引导，帮助他们树立正确的数学思维。数学教师要以数学教材为支撑，根据小学生的实际学习情况，围绕某一个实验知识点，发挥好引导者和组织者的作用，精心设计数学实验，呈现出丰富多彩的实验活动，强化数学实验的魅力。通过激发学生的实验兴趣，来实现有效提高小学数学实验教学的目标，使数学实验课堂变得更加有趣。教师通过深挖实验素材，将教材上没有的知识点融入进去，有效集中小学生的课堂注意力，促使他们积极主动地配合数学教师完成实验教学。有研究表明，如果在课前导入知识能更有效地提高学生的学习兴趣。所以，教师可以以课堂导入为切入点，结合实验现象，深挖实验素材，以刺激性的视觉效果来吸引学生的注意，全面激发学生的数学实验兴趣，这样有助于完成实验目标，保证实验的准确性和有效性。

例如，在进行“多边形”教学的时候，教师可以利用多种方式展开实验教学，比如折纸或者分割拼图等，让学生根据自己所掌握的多边形知识展开实验。教师也要启发学生应用新的实验方法，让学生紧扣实验主题，加强数学实验思维训练，提高数学实验教学的质量。

在进行“圆柱体的表面积”教学中，为使学生充分了解教学内容，笔者引导他们动手实际操作，进行剪、拆等实验。通过动手操作的过程，学生了解了圆柱的基础结构。随后，教师指导学生制作简单的圆柱体，并引导学生对设计制造过程中的问题加以研究，还进一步研究了侧面展开后图形的长度和宽度及底面周长与高度之间的关系。在这次实践过程中，学生碰到了一些常规教学中不会出现的问题，但是这些问题在他们动手操作过程中，都能够得到很好的解决，同时也提升了学生的抽象思维能力及创新思维意识，让他们在实验操作中切实感受到数学学习的快乐，激发了学生的学习积极性。

（三）实验教学要善于评价，充分体现学生主体地位

在一堂实验课中，教师不仅要引导学生多参与、多动手，同时也要展开总结评价，这种评价不是单一的评价，而是集教师评价、学生自评与互评等为一体的评价。每个学生在自我评价的基础上，针对其他同学的表现开展互评，这样不仅让其真正做到互相监督、共同进步，还能充分调动学生主动参与的兴趣，也能充分体现学生在实验课程中的主体地位。课程结束教师可以针对实验课程的目标完成情况等进行总体评价，同时对学生进行合理引导，让他们对实验过程中的问题进行深入思考，有效帮助学生理解，进一步提高他们的分析问题能力、总结表达能力等，从而圆满实现实验教学目标。

因此，在新课改下，教师需要不断探索数学教学的方法，创新教学手段，特别是需要结合教学实践和班级学生特点科学设计安排教学实验，强化实验教学在数学教学中的应用，提高教学质效，不断提高学生学习能力及素质。

结语

数学是最重要的课程之一，有助于提高学生的思维与综合素养，所以小学数学教师要把课堂还给学生，采取多种方式激发学生的学习兴趣，深挖实验素材，精心设计数学实验，从小培养学生通过数学实验去解决问题的意识，真正达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]吴晓英.新课程改革背景下的小学数学有效教学策略研究[J].名师在线，2023（5）：76-78.

[2]朱婷莉.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].数学学习与研究，2023（2）：89-91.

[3]高纯.新课程改革背景下的小学数学情境教学策略[J].教师博览，2022（27）：50-52.

责任编辑：赵潇晗

*本文系2021年度合肥市教育科学规划立项课题“数学实验在小学高年级数学教学中的实践研究”的研究成果，课题立项号为HJG21091。