刍议儿童诗写作教学

张燕妮

我国的诗歌文化极为丰富，无论是古体诗还是近体诗，都有悠久的历史。诗词的写作可以培养学生想象力、创造力、审美力等，每个孩子的内心都拥有诗意的种子，积极培育，就能开出绚丽的花朵，对孩子们的健康成长有重要作用。所以，针对当前教育的实际情况，探讨儿童诗写作教学很有意义。

一、儿童诗的概念

儿童诗是一种诗歌形式，主要以儿童为读者对象，适宜儿童聆听、欣赏、吟诵及阅读，是小学写作教学的重要内容。儿童诗要与小学生的心理、审美特征相一致，它不仅是成人写给学生的诗，也是学生为抒发情感而写的诗。因为它会被具体的读者对象的心理特点所限制，所以，其内容、艺术构思等，都要与学生的年龄特点相一致。通过儿童诗，可以有效地升华学生的道德品质和思想情操，从而提高学生的想象能力、思维能力和审美能力。

二、儿童诗的特点

1.情感饱满

“诗”是反映作者情感及日常生活的文学形式，儿童诗也是如此。但是，因为读者对象的特殊性，儿童诗往往以孩子的情感为出发点，通过诗歌的形式表达出来。诗人善于捕捉孩子的喜怒哀乐，用优美的语言将其表达出来。这种情感表达让孩子能更深入地理解自己和他人的情感，从而培养他们的同理心。

2.意境优美

“情感”与“形象”的统一，是诗歌意境的体现。同时，“意境”也是儿童诗创作中的有意创造，并以打造天真烂漫的意境为目的。

3.想象丰富

小学阶段的学生富有想象力和联想力，常常运用自己的创造力去理解和解释世间万物。在他们的想象中，路上的花朵是带着微笑的，树上的鸟儿是会唱歌的，水里的鱼儿是会说话的……这种想象力不仅让孩子们感到快乐，还能激发他们的创造力和探索精神。

4.语言童趣

诗是一种语言类艺术，能将深刻的意蕴和鲜明的意象，用简洁而生动的语言表达出来，这样才能创造出诗歌。儿童诗应该为小学生学习、驾驭语言创造良好的条件，让小学生能在优美的语言环境中学习语言，并增加他们的语汇储备，从而提升他们驾驭和欣赏语言的能力，并在此过程中获得美的体验。

可见，儿童诗意境优美的具体表现包括丰富的想象力、细腻的情感表达、生动的画面描绘及优美的韵律和节奏。这些特点使得儿童诗成为孩子们喜爱的文学形式之一。同时，儿童诗也能在潜移默化中提升他们的文学素养和审美能力。

三、儿童诗写作教学的意义

1.有利于培养学生的参与意识

目前，有的教师在教学中往往会忽视学生的参与性，导致学生的思维发育迟缓、消极。而创作儿童诗，可以提高学生在写作教学中的参与性，能带动学生走出校园，去观察日常生活，去寻找创作所需的素材。在这一过程中，他们可以学会如何以自己的角度去看待生活、理解生活，如何与人交流，如何展现自己的才华，如何主动地融入生活中。

2.有利于培养学生的创新能力

在小学写作教学中，提高学生的创新能力是重要的教学目标。儿童诗的创作是一种创造性的过程。学生不会局限于课本上的一成不变的答案，答案多种多样。而儿童诗的写作能为学生提供想象的羽翼，激发学生的创造性思维。

3.有利于学生树立正确的人生观

诗是人们心声的自然抒发，是可以用来表达情感的抒情艺术。儿童诗以生动感人的艺术意象为载体，有助于对小学生进行审美教育和道德教育。小学生阅读和创作儿童诗的过程，是从量变到质变的过程，是对审美能力的培养，能认识、欣赏及创造美。指导学生写儿童诗是指导儿童学习诗词、学习做人的过程，能帮助小学生形成正确的三观。

四、儿童诗写作教学的方法

1.增加诗歌阅读量

儿童诗有特有的文学特色，对小学生的身心发展有不可忽视的影响。诗歌在提升小学生的文化素养方面起着关键性作用，它具有一种其他文学形态所不具备的独特文学美感和节奏感。儿童诗具备儿童文学和诗歌的双重特点，既有儿童化趣味的特点，又有诗歌的艺术形式。为此，在实施儿童诗的写作教学时，要根据小学生的年龄特点、学习情况以及文化水平等因素，选用合适的读物，并制定适合小学生的儿童诗读物清单。

例如，教学《小小的船》，带领学生满怀情感地朗诵完这首诗，要引导他们关注诗歌的韵律，体会诗歌的节奏之美。然后，让学生朗读其他和月亮有关的诗歌，并感受其中的创作技巧。结束，可以留几个问题让学生在课后思考，如“如果是你，你会在如此美丽的月光下，写点什么呢？诗人说月亮就像一艘小船，那么你认为它像什么呢？”这种极具想象色彩的问题，可以有效激发学生的创作灵感。学生在围绕问题创作的过程中，也会不自觉地模仿课文的写作结构和意境，从而掌握儿童诗的创作技巧。

2.与生活结合

儿童诗与生活密切相关，是诗人基于生活的艺术创想。要想提高学生的儿童诗创作水平，就必须与生活实践相结合，为学生未来的创作打下基础。

例如，教学《雨点儿》，为了让学生对这首诗有更多情感上的认识与理解，教师可以布置一些实践性作业，如让学生在休息日与家长一同出游，接触大自然，感受自然中的意境之美，感受溪水的流动和田野的广阔。由于有了切身的体会，学生在学这首诗时，就会对诗人的“雨点的拟人化特色”“雨水浸润下的自然万物”等情境产生共鸣，可以迅速感受诗人对大自然的热爱。这种“实践性”“历时性”的教学模式，既能加强学生对每篇诗歌作品的认知与理解，又能在创作中为诗歌的写作积累素材。

3.运用游戏教学法

教师不必把学生写诗看作正规的文学活动，而是将其看成精神游戏。在引导学生创作诗歌时，要激发学生的“诗意”，创造游戏化的环境，给予他们游戏的自主权，让他们在写作课堂上大胆尝试，大胆创作。引导学生写诗歌时，应注意培养他们的“彩虹语态”，重视他们的“缪斯情态”。对于诗歌的理论和创作方式，不要过多地讲授，而是要鼓励学生实践。比如，让学生修改现有诗歌，或把一些好的句子组合在一起等。在游戏中，学生能更好地了解语言，并通过迁移的方式，更好地使用语言。

例如，教学《乡下人家》，教师可以鼓励学生从课文中提取一句话，用段意的形式创作诗歌，这是一种很好的儿童诗写作方法。先引导学生把文章分成几部分，再把其中有美学意义的关键词串起来，最后写出一首富有个人特色的儿童诗。这种以字为单位的拆解和组合的写作游戏活动，能激起学生的创作兴趣，调动学生写作的积极性，让学生体会到儿童诗的创作并不乏味，反而十分有趣。此外，在课后阅读中，教师可以引导学生将一些经典名著的篇章改编为儿童诗，让学生在儿童诗的写作过程中有更多主动权。

4.合理运用现代信息技术

兴趣是学生一切学习的基础。在儿童诗写作教学中，应该充分运用现代化的信息技术提供方便。教师可以通过对诗词意境和情境的创设，激发学生对儿童诗的阅读兴趣，并引导学生主动创作儿童诗。现代化信息技术是一种以多媒体为代表的教学工具，不仅可以不断地充实与革新儿童诗教学的内容和形式，还可以在教学的广度和深度上取得前所未有的高度。首先，教师根据儿童诗的课堂教学内容，运用多媒体辅助教学，将儿童诗中所呈现的不同诗句意境和情节，提取带有动态感的文字，并将其以图片或视频的方式呈现出来。这不仅可以让教学内容变得更为直观、准确，还可以让学生在形象、具体的画面中，感受诗歌的美妙，体会诗歌的意义，从而掌握用诗歌表达情感的方式与技巧。其次，QQ、微信等现代化的社交应用程序，能跨越时空限制，为老师和同学、同学和同学之间建立没有障碍的交流平台。通过这些平台，教师能更好地了解每位同学的特点和能力，这样就能更好地实现个性化教学，同时也能让学生在交流中体验儿童诗创作的快乐。

5.以读促写

不论哪种文体，模仿都是创作的关键。小学生的文学经验和生活经验都非常有限，必须先大量阅读优秀的诗歌，并有效模仿。通过仿写练习，可以更好地掌握诗歌的语言，更好地感受诗歌的不同形式，从而更好地完成儿童诗的写作任务。

例如，《四季》这篇文章十分优秀，可以用来指导学生写儿童诗。四季的变化是学生最容易直接感受到的，因此也是仿写诗歌的最佳切入点。在教学中，教师可以先通过创造教学情境，让学生充分发挥想象力，想象不断变化的四季场景，并使用多媒体展示有关四季的视频。在这个视频中，应该体现出一些具有鲜明季节特征的植物、动物或天气，这样就可以更容易地切入诗歌仿写教学。接着，教师可以在教学中使用“填空法”，设置一些填空题，如“秋天的枫叶就像（  ），春天的燕子尾巴就像（  ），小鹿的鹿角就像（  ）”。用“填空法”开展诗词练习，会让学生发现儿童诗的写作并不是难事。也可以在课堂上播放一些有关四季的音乐渲染教学气氛，让学生感受歌词的诗意。如可以播放大家熟悉的歌曲《春天在哪里》，这首歌曲的歌词本身就是一首有关春天的诗歌。在这样的氛围下，学生不仅可以在音乐中放松身心，还能产生创作灵感，进而充满自信和勇气地创作儿童诗。