话题作文的写作技巧

陈雅

话题作文是常见的作文类型，与命题作文有几分相近，也有区别。那么，如何引导小学生写好话题作文呢？本文就此话题进行如下探讨。

一、写作兴趣是写好作文的前提

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要写好文章，必须先激发写作兴趣，只有在写作兴趣浓厚足的情况下，才能写出优质文章。

一般来说，小学作文的要求都比较简单，于话题作文而言，只要根据给定的材料拟定题目，然后将想要写的内容表述完整，并合理运用词汇和修辞，标点符号使用正确，基本上就可以了。所以，对小学生写作兴趣的激发似乎容易许多。以“春游”为主题的写作练习为例，首先，在动笔之前，可以围绕这个话题思考，比如：郊游的地点在哪儿？可以玩儿什么？游玩中发生了哪些趣事？游玩的感受如何？思考之后，整理思考结果，理顺脉络顺序，最后围绕这个结果自拟题目，写一篇文章。另外，关于为什么要去那个地方郊游的理由一定要写充分。这样一番讨论下来，还没等到动笔，就已把学生的写作兴趣激发起来，再下笔写作就容易了。

二、培养观察能力，提高作文水平

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要能源。”这很好地说明了观察的重要性。通常来说，面对同一事物，不同的人往往会站在不同的角度，获得不同的观察结果和不同的理解，这时如果将观察到的内容融入文章，必定会让文章独树一帜，即“仁者见仁，智者见智”。小学生的自主观察意识淡薄，因而需要后天培养，对于一些低年级的学生来说尤其如此。

以小学阶段的学生都喜欢的体育课为例，这是一个天然的训练孩子们观察能力的好机会。很多孩子喜欢在体育课上玩游戏，教师可以引导孩子在上体育课时注意观察教师和同学的语言、动作、神情，并以“记一次有趣的活动”为题，描述自己印象深刻的场面或人物。有人写自己与同学玩老鹰捉小鸡的过程，而且把游戏中每个人的神情、动作、语言都写得很逼真。他是这样写的：“体育课上，体育老师组织大家玩老鹰捉小鸡的游戏，大家都很高兴。有的哈哈大笑，有的眉飞色舞，有的跌跌撞撞……”将自己在亲身参与游戏过程中看到的一一写下来，而且写得很详细，这说明他留心观察了。同时我们也发现，仔细观察之后写出来的内容和生搬硬套编造出来的内容是完全不同的。

三、联系生活，丰富素材

不管写什么样的文章，或者无论写哪种类型的文章，万变不离其宗，都脱离不了生活。尤其小学生的作文，虽然要求不高，但在实际写作过程中存在一个很明显的问题，即很多学生一动笔就觉得没话可写。原因有很多，比如小学生生活阅历有限、理解能力较弱，或者写作时没能联系生活实际。为此，在写好一篇高质量的话题作文之前，要先解决写作素材的问题。其实在司空见惯的生活中，每个角落都可能隐藏着精彩的故事。教师要引导学生保持好奇心，关注身边发生的事情，观察和思考人们的言行举止、环境变迁、社会动态等；每天抽出一些时间，记录所见所闻所感。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还能帮助他们回顾和总结生活经验。定期反思和总结生活，思考自己在这些经历中学到了什么，有哪些感悟和启示。这些反思和总结可以成为写作的重要素材。总之，联系生活积累写作素材需要在日常生活中保持敏感和好奇，积极参与各种活动，关注时事，阅读书籍和文章，同时反思和总结。通过不断积累和实践，将生活这座素材宝库的作用发挥到极致，就不愁写作时没话可说了。

四、积累词句，优化措辞

俗语有云：“冰冻三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功。”这句话对日常的写作练习而言同样适用。写作是循序渐进的过程，要在一步一步脚踏实地的练习过程中不断提高写作能力。每掌握一种修辞，每学会一个美妙的词汇，每记住一句动人的话，都有助于提高作文水平。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”说的就是这个道理。所以，我们应该在日常学习中的每一个字、每一个词起步，多积累，多记忆、理解，慢慢地掌握更多的好词佳句，写起文章来也能得心应手。

但是积累要从哪里起步、从什么地方着手呢？结合当前的情况看，很多学生写出的文章平平无奇，读起来枯燥乏味，文章段落和情节的布置不够吸引人——要改变这一现状，教师可以在日常学习和写作练习中，引导学生养成一些良好的学习习惯。众所周知，阅读是提高写作能力的必经之道，因此，多读书自然就成了最关键的途径。不仅如此，在阅读的过程中还要注重积累，比如可以摘抄阅读中遇到的精彩段落，或者记录一些很经典的词汇，利用空闲时间反复阅读。久而久之，这些停留在笔记本上的东西便会演变成自己的东西。比如，有人写了这样一段话，语言把握得非常到位：“兰州的夜是美丽的。远处，漫山遍野都是灯光，一眨一眨的星星，时隐时现；近处，高楼林立，灯光闪耀，美丽的彩灯千姿百态。悠扬的歌声从街道两旁飘来，鞭炮声不时从居民区传出，烟火腾空而起，划破了夜幕。”这个作者笔下的兰州夜景多姿多彩，且运用了由远及近的写作手法。那么就可以将这段摘抄下来，等遇到与之类似的题目时，便可以此作为参考写作。可见，在阅读过程中，学生不仅增长了知识，还能学习优美的句子与高级的写作技法，积少成多后，肯定能形成丰富的写作灵感，从而提高文本质量和作文水平。

五、合理引导，多写日记

写作能力的提高不是一蹴而就的，要将写作训练常态化，遵循勤能补拙的原则，先从抓实写作功底、掌握写作技巧开始。写日记是很不错的训练方法。

具体来说，日记实际上是记录日常生活的写作载体。一部分小学生不喜欢写作，一提到写日记，自然是一头雾水。实际上，日记不限制写作形式和内容，写作方式灵活不受约束，难度相较于作文而言更低。尤其对于一些日常素材积累较多的人来说，一旦找到写作主题，写起来就能行云流水，一气呵成。不过，写日记并非把自己一天的活动行程写下来，而是要有主题、有重点地记录所见所闻、所思所想。

例如，某次布置日记写作任务时，给定了写作主题：“你喜欢吃家里的饭吗？通常在家里是爸爸做饭，还是妈妈做饭呢？你最喜欢吃的一道菜是什么？现在就以‘家里的饭菜为题写一篇日记，要求写自己真实的经历和想法。”对此话题日记，有位学生写自己最喜欢吃妈妈的拿手好菜——红烧牛肉，是这样写的：“我最喜欢吃妈妈做的红烧牛肉，感觉这道菜在哪儿吃都没妈妈做的好吃。妈妈挑材料时特别认真，牛肉只挑最新鲜的。这道菜有个秘诀——调味包，这种调味包是奶奶自制的。先把纱布剪成手掌大小，放一点胡椒，把它包好，系一个结，不要系太紧，否则不好打开，也不要系太松，否则胡椒会掉到汤里，不好挑出来……”这篇日记逻辑很清晰，主要围绕母亲的红烧牛肉介绍它的制作过程，语言简洁凝练，充满童趣。像这样围绕一个主题写日记的写作形式，既能锻炼学生的信息筛选与重组能力，还能将写作训练常态化，让学生逐渐爱上写作。

六、培养作文修改能力

写作能力与修改能力是相辅相成的，好的作者在一定程度上也是合格的作文修改者，能迅速发现作文中的问题并更正。如果写起文章来行云流水，但是操之过急，导致错字连篇，如将“浇”写成“烧”、将“鼓励”写成“鼓厉”……这难免会影响写作的最终效果，还会给读者带来不好的阅读体验。为此，在写作训练中，除了提高写作能力，还要注作文修改能力的培养和锻炼，如前所述的错别字情况，如果写完之后能逐字逐句认真阅读并修改，那么极大概率上就不会出现这样的情况，考试时能获得更高的分数。由此可见，修改文章十分重要。

那么，如何提高作文修改能力呢？首先，要养成良好的写作习惯，每写完一篇文章都要反复阅读，在阅读过程中将文中的错字、错句等纠正过来，最大限度地避免不必要的错误，保证文章达到基本的写作标准。其次，每写完一篇作文之后都要修改，以便发现诸如结构安排欠妥、语句搭配不当等问题。

当然，修改的时候，一般分三步。第一步，判断文章是否离题，如果写出来的文章内容与标题无关，就是离题了。第二步，逐句推敲，认真阅读自己的文章，看语句通顺与否、修辞运用得当与否，以及是否有病句，等等，若发现问题，需及时改正。最后一步，赏析写得比较精彩、出色的文章，并总结归纳。

七、降低要求，大胆写作

培养学生的写作能力时，要降低要求，鼓励学生大胆创作。布置写作任务时，要事先设定合适的目标，让学生在写作过程中逐渐积累经验。避免一开始就提出过高要求，让学生感到压力和挫败。评改时，要提供多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价等。这样可以让学生更全面地了解作文水平和需要改进的地方。更重要的是，要关注学生的写作过程而非结果，鼓励他们多尝试、多实践。即使最终的作品并不完美，也要肯定他们在写作过程中付出的努力。

在写作过程中，要尝试提供丰富的写作资源，如图书、视频信息、网络文章、生活事例等。这些资源可以帮助学生拓展思路，充实作文内容。教师要提供多元化的写作场景，让学生在不同的场景和主题下写作，适应不同的写作风格和需求。

当学生的作文偏题或文章质量不高时，教师要肯定和鼓励，培养学生的信心，让学生相信自己的写作能力，敢于正视自己的写作问题。还要制定合适的练习计划，逐步解决问题，同时帮助学生养成良好的写作习惯。在写作过程中，学生难免会出现错误，教师要以宽容的态度对待这些错误，鼓励学生吸取教训，不断进步。

在作文教学中，教师要关注学生的个体差异和需求，提供有针对性的指导和支持。同时，要不断更新教学观念，以适应不断变化的教育环境和学生需求。