融情于景，写有温度作文

郭海燕

描写景物的文章里，或多或少渗透着对某景、某物、某人等或喜爱，或忧伤，或赞叹，或厌恶的情感。正如著名学者、清代诗人王国维所言：“一切景语皆情语。”如果单纯地为写景而写景，不带情感地绘景，那么无论把景色写得多么迷人、具体，都不能打动他人，不能让人感到作文是有温度的。

小学三年级是学习写作的起步阶段，描写景物时，要把个人的情怀与情感有机融入景物的描写中，从而使景物变得有情有义，更有感染力。这样才能写出像唐代诗人李白“举头望明月，低头思故乡”那样景中有情，情随景涌，让人为之动容的优美文字。

一、直抒胸臆，表达感悟

“直抒胸臆，表达感悟”的写作方式，就是不借助于任何手段，把景物真实地表达出来。通常，这种写法具有强烈的主观色彩，完全不讲究委婉含蓄，让人一读便明白作者所要抒发的情感。比如，“洁白的雪，我爱你！”“漳州的水仙花好美啊！”“黄澄澄的芦柑，就像一盏盏金灿灿的小灯笼，一派丰收喜庆的景象。”写景时，可在开头或结尾用这样的抒情方式。开头直抒胸臆能做到先声夺人，结尾直抒胸臆能起到画龙点睛的作用。

中国当代著名女作家茹志鹃说“真情实感是文章的灵魂”，其作品《百合花》用的就是直抒胸臆的写作方式。部编教材小学三年级上册《秋天的雨》，是一篇抒情意味十分浓厚的散文。通篇文章看起来是在写秋雨，细读后却发现实际上是在写秋天。《秋天的雨》以秋雨为线索，巧妙地把秋天的景物有机地串联起来，全文层次分明、思路清晰，让读者感觉这就是一个丰收、美丽、快乐的秋天。

在写景状物类的作文里，把理趣、情趣结合起来，语言的趣味性与知识性便体现得淋漓尽致。《秋天的雨》一文，修辞手法随处可见，秋雨时而被人格化，时而是生活中随处可见的事物。

运用直抒胸臆的写作方法，能让读者感到热情奔放、痛快淋漓，就像打开了感情的闸门一样，激情势不可挡。但在直抒胸臆时不能情无所依，要层层蓄势，善于巧妙铺垫，莫急于表达，借势而发方可一鸣惊人。直抒胸臆不是一味地直接抒情，抒情太多、太长，会让读者厌烦。

二、情景交融，抒发真情

写景作文往往离不开抒情。运用情景交融的方法，景是载体，情是灵魂，倘若能让外在的景与内在的情完全融合到一处，再无情的读者阅读之后，也会融情于景，触景生情。通常，要做到情景交融可以从以下两个方面着手：借景抒情、寄情于景。

借景抒情，是借助景物这个载体抒发情感，以主观之情印证客观之景；寄情于景，是带着个人主观情感描写客观景物，以客观之景寄寓主观之情。不管是借景抒情还是寄情于景，都离不开真实的情感，不矫揉造作，不无病呻吟，不空谈虚话，选取恰当的景物，把景物描写和真实情感融为一体，即巧用修辞和动静结合的写作方法，借助对景物的描写抒发感情。

要写好景物，就要抓住所写景物的大小、形状、数量、色彩、变化、声响、神韵等诸多方面。写作时，要注意几个方面：一是写景的文字不宜过多，切忌在写景物时没完没了，否则就会显得头大身小；二是重点景物突出写，次要景物轻描淡写，不可样样都写，否则只能是什么都写不好；三是写景要围绕人和事这个中心服务，景要与人和事密切关联，切莫将写景变成累赘。

情景交融的作文，其魅力是真情实感，切不可胡编乱造，弄虚作假。因此，运用“情景交融、抒发真情”的写作方法时要注意三点：一是要找到适合自己抒发情感的某一类景物。例如，为了抒发愉悦之情，可以描写美好的景物；为了抒发悲哀之情，可以描写凄凉的景物。二是要依据抒发情感的表达需要，适当运用先景后情或先情后景的方法。三是为了让一切景物都含情、一切景物皆言情，可采用拟人、比喻、夸张等修辞把主观感情倾注在字里行间。

三、联想感悟，深化情感

在描写景物时，真实描写固然重要，但如果只有真实描写，整篇作文会显得呆滞或单调。因此，描写景物时，可以适当加入一些因景而引发的联想、想象和感悟，让作文读起来更加丰满、生动、精彩。

写景时，要努力做到“眼中有物，心中有情”，针对景物特点展开联想和想象。如以“春雨”为话题写作时，有学生写：“不一会儿，雨停了。在两山的天空中出现了一道绚丽的彩虹，从这山的山腰连接到那山的山腰，像一座桥。”看，这位同学用生动的语言，把春雨后的景物联想得如此具有诗情画意，字里行间流露出对春天的喜爱与赞美之情。

总之，写景作文占据了小学作文的半壁江山。要做到下笔如有神，就得在日常生活中善于观察，将大千世界的美丽景色储存到大脑中，这样写景时就能如鱼得水了。