细节描写教学要点分析

李燕

写作是语文教学中的重要组成部分。在小学作文教学中，教师不仅传授写作方法和写作技巧，还要引导学生将自己的所见所闻、所思所悟用书面文字表达出来。

作文中的细节描写是学生必须掌握的写作技能。本文就细节描写教学要点作如下分析。

一、注重细节描写，培养学生创造力

教师通过引导学生对细节描写的认识，促进学生创造力和想象力的提升。一篇内容充实的作文离不开细节描写，教师在指导学生进行细节描写时，将生活元素融入其中，让学生了解文学作品和实际生活有什么联系。比如教师在讲解《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》时，可以引导学生观察细节描写在文章中的重要作用，关注鲁提辖如何在三拳之内将镇关西打死的，教师还可以通过这一部分内容进行相应的解读，让学生学会借鉴作者如何借助事物的发展变化表达当时的情景，教会学生如何用细节描写来陈述事情的发展。教师还可以为学生留下任务，让学生自己模拟《鲁提辖拳打镇关西》中的细节描写，创作一篇短文，以此来激发学生作文积极性，学会写作文要注重细节描写，扩充文章篇幅。

教师在作文指导时，还要让学生掌握如何用细节描写体现人物的性格、人物的心理活动以及当时社会的环境。教师要引导学生走出课堂，走进现实生活中，因为所有作家成功的作品都来自生活。教师要教会学生观察生活，寻找生活中的写作素材，一篇感人肺腑的作品离不开精彩的细节描写。

比如教师在讲《最后一课》时，可以通过“仿佛要把这所小学校的房子都吸在眼光里带走”，启发学生对细节描写展开思考，以此引导学生发现细节描写埋下的伏笔，让学生明白作者想要为读者展示“最后一课”中教师依依不舍的情感。

细节描写可以通过生动细致地描绘人物的细微动作、表情、语言等具体表现细小环节。教师要教会学生反复阅读细节描写部分，体会人物的情感。如朱自清的《背影》，全文出现四次细节描写来表达作者流泪的情景，每一次作者流泪的情绪都不一样。作者借流泪的细节描写表达当时作者的心理状态，以此表现父爱的伟大。

教师也可以通过引导学生使用同一种方式不同场景下的细节描写来进行写作，激发学生写作兴趣，利用典型的细节描写，将文章的主题表达出来。

学生还可以运用多角度描写的方式表达情感。细节描写在写作中具有极其重要的作用，教师可以让学生在多方面对事物进行描写。比如《杜戏》中坐船去看戏就运用了细节描写，可以让学生体会这些细节描写的文字，感悟文章通过描写环境和孩子们的表情，让学生学会从多角度描写，来提高写作水平。

二、构思细节描写场景，增强学生想象力

写作灵感来源于生活又高于生活，教师进行指导学生进行写作教学时，要先对学生有一个了解，针对学生对写作的认知水平和认知能力进行因材施教。

教师要教会学生时刻观察现实生活中的点点滴滴，并且能用准确的书面语句表达出来，同时要兼顾细节描写，帮助学生完成一篇高质量的作文。教师还要教会学生利用书面语言精细描写场景。

比如以《刘姥姥进大观园》为例。教师要从细节描写为重点，引导学生观察作者运用细节描写大观园时，要从人物性格的衬托，情节发展的推动，社会背景的展示等方面进行指导，引导学生学会运用细节描写，丰富文章内容。

教师在指导细节描写教学时，应当让学生遵循描写顺序：空间顺序、观察的先后顺序、时间顺序、事情发展顺序和逻辑顺序。空间顺序如从上到下或从左到右，从远到近或从四周到中间。时间顺序，随着时间的推移，描写的景物也会发生变化，引导学生先观察场景的整体，再观察局部，有利于学生掌握细节描写之要领。

教师还要对学生进行集体策略教学，教师在写作教学中，要引领学生构建相关的描写场景，增强学生的想象力，能够写出真实感人的场景，从而提升写作能力。

教师在引导学生作文时，可以借助一些辅助工具来进行教学，如使用多媒体、微课等设备，提供细节描写场景，加深学生对场景的感受，教师通过多媒体、微课等设备为学生播放相关文章片段，可以让学生领会到文章的具体写法，让学生学会使用必要的细节描写突出文章主题，使文章主题得以升华。

比如教师让学生描写“母亲”时，引导学生进行思考，应该从哪几个方面描述母亲的慈祥，可以从母亲做饭时的神情，为你缝衣服的动作着手细致刻画，做到入微传神。还可引导学生进行自读自悟，结合生活实际对母亲进行细节描写。教师在此期间也要不断地和学生进行交流，发现困惑及时解疑。

三、巧用动词、形容词和修辞手法，助力细节描写

教师让学生认识到细节描写的重要性，只有认识到描写的重要性才能使文章主题更加突出，内容更加丰富。想要细节描写更加形象逼真、生动传神，就要在细节描写时运用合理恰当词汇。例如，描写动物，不同的动物、不同的体型、不同的习性、不同的饮食习惯和不同的环境，动物的行为举止和内心情感也都完全不一样。要善于运用比喻、拟人等修辞手法和动词、形容词、叠词等增强文章的感情色彩和感染力，突出描写对象的特点。

比如《我的小伙伴》中的一个情节就恰当地运用了动词和形容词。文章主要描述了一位体型肥胖的小伙伴走路非常困难的样子：“要爬楼梯了， 只见他深吸一口气，抬起右脚往台阶上迈，右脚踏下 去的那一刻，身上的肉也随着一颤一抖，还没爬几步，已经大汗淋漓，直喘粗气了。”通过“吸、抬、迈、踏、颤、抖、大汗淋漓、喘粗气”等动词和形容词，把一个走路困难和身体肥胖的小伙伴淋漓尽致地表现出来。

这种描写方法把任务的连续动作进行分解，通过运动恰当的动词和形容词进行对人物形象的刻画，为读者呈现真实的画面，该方法可以使人物形象更加丰富多彩，并且这种描写手法还可以运用到其他环境和场景上面。

在细节描写的过程中不仅可以运用动词和形容词，还可以适当的运动比喻、拟人、夸张等修辞手法，使文章更具有生动性和形象性。

比如在《走月亮》中描写夜晚月亮下的麦田景象：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这里就用到了拟人和比喻的修辞手法，将稻穗低垂比喻成像人低下头一样，又将稻田比喻成一张银白色的地毯。运用比喻、拟人修辞方法可以更加生动形象地呈现月亮的柔美以及在月光的照耀下，稻穗和稻田的魅力，让读者感受到水稻丰收的喜悦，以及充满诗意的画面。因此合理运用修辞方法可以增强作文的画面感和感染力，提高作文水平和质量。

四、扩展细节描写阅读，拓宽学生阅读面

教师要引导学生对细节描写语段进行广泛阅读，拓宽学生的阅读面。

教师在进行写作教学时可以为学生推荐一些课外阅读作品，如《平凡的世界》《欧亨利的短篇小说精选》《城堡》《假如给我三天光明》等运用细节描写的作品，扩充学生课外学习内容，以此来扩充学生的课外知识和阅读量，以更好地鼓励学生对写作有一个针对性的训练。

如果学生要完成一篇好的作文，离不开自身的知识储备，学生具备了充足的课外阅读量，才能有丰富的写作素材。教师在日常写作教学时，要先了解学生在当前阶段的一个学习情况，根据学生实际情况进行有针对性的预留课外阅读任务，激励学生广泛阅读，积累素材。

《假如给我三天光明》写道：“我经常这样想，如果每一个人在他的青少年时期都经历——段瞎子与聋子的生活，将是非常有意义的事。黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。”教师要引导学生弄清作者想表达什么、通过描写烘托什么气氛以及作者这样描述的原因是什么。

在课堂教学中，教师不可能将文章的全部细节描写都灌输给学生，这时就需要学生用课余时间在课外阅读中不断的进行探索和发现，如学生读冯骥才的《珍珠鸟》就能感受到对物品类的细节描写，这种细节描写手法很常见。  要阐明作者在细节描写上的写作原则，即将事物在各个时间发生的变化体验出来，作者对物品描写中还运用了静态描写和动态描写，教师在教学中还要点明该细节描写对作品主题表达的重要性。作者在对物品的描写时还可以借助具体的实例，作者在对作品进行物品描述时用比较欢快的语气来表达珍珠鸟的外观特点，作品中“能轻易地由疏格的笼子钻出身”体现出珍珠鸟的小巧灵活。

作者对珍珠鸟的描写，还运用了比喻的修辞手法，“整个身子好像一个蓬松的球儿”。让读者感受到一个小巧灵活、圆润机灵的珍珠鸟。有了这些引导，学生可以再寻找一些和《珍珠鸟》运用一样的描写手法，需要学生细心观察，在心理上产生对珍珠鸟形态、性格特点都有一个更深层次的理解。

动静结合的描写手法，可以提高读者阅读兴趣，运用一动一静的手法让描写对象更加栩栩如生。教师在教学过程中，只有让学生不局限于课堂上所教的知识，才能让学生更好地扩展自身阅读面和提升写作能力。

五、细节描写的应用

在实际作文教学中，记叙文写作离不开细节描写。一篇优秀的记叙文，如果没有对人物或者事物的细节描写，势必造成内容平淡、流水账、无法引起读者共鸣。因此教师在作文教学中要注重引导学生运用细节描写。

《创造宣言》中写泰山上的一棵小树苗，通过樵夫“泰山没有东山好”的议论来了解当时树苗的心理落差感，作者通过对樵夫心理的细节描写，以此来表达出树苗不满自己身处的环境，以及对自己生活的不满，也为后面小树苗山穷水尽，走投无路埋下了伏笔。

法布尔《蝉》中提到，当纤弱的幼虫在蜕皮阶段，恰巧碰到风暴或阴雨天气的时候，它便开始小心地移动到温暖坚固的隧道底下去，作者则运用“溜”和“小心谨慎”的拟人的修辞手法，借此将作品的心理细节和动作细节表现出来，以突出当蝉在面对恶劣环境下所做出的敏捷反应，并且突出“蝉”小巧灵活可爱，也从中流露出作者对“蝉”的喜爱之情。

作者通过大量引入细节描写，使文章内容充实，主题突出，读者在阅读文章时更像是在读一篇生动活泼、具有丰富感染力的小故事，《蝉》是一部文学性极强作品。从中可以体会到，如果说细节描写受文本的限制，那更不如说是受作者所采用的手法限制，教师应当明确告诉学生无论写哪一种题材的作文，都需要借助描写手法，这样才能增强作品的感染力。