“双减”政策下小学语文“慧生型”作业设计

郭雪莲

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，语文课程要强化课程育人导向，把语文课程育人目标细化为语文学科核心素养，具体表现为正确价值观、关键能力和必备品格的培养要求。而语文作业是巩固新知的，其设计导向要指向语文新课标的育人上，使作业起到育人的作用。

“双减”是国家的一项教育政策，旨在减轻学生过重的课业负担和校外机构培训负担。在“双减”背景下，学科作业设计显得尤为重要。所以，在作业设计上不仅要指向学科素养育人上，还要体现作业的实践性、代表性、简洁性。在设计语文作业时，我们一方面要把握语文新课标对学生核心素养的要求，另一方面要把握好作业的题量和题型，使作业设计既符合新课标要求，达到提升学科核心素养和育人效果的目的，又要符合“双减”政策的要求，有利于学生的身心健康发展，顺应学生的学习认知规律。

所谓“慧生型”作业，就是指教师在“双减”政策背景和学科素养目标的双重要求下，从智慧的角度设计作业，学生通过作业训练达到提高学科素养和智慧的一种新型作业形式。笔者根据自己近年来对“慧生型”作业设计的实践研究，并结合自身教学经验和学生作业反馈效果，以人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》一课为例设计了如下的“慧生型”作业。

一、作业设计

（一）“慧”读写

拼一拼，根据拼音写词语，比一比，看谁写得更好看。

（设计意图：训练学生自主拼读词语的能力和培养学生正确、规范书写汉字的能力，旨在培养学生拼读和书写的智慧，为今后的自主识字和阅读奠定智慧基础。同时，培养学生对中国汉字的热爱之情，让学生感受汉字的书写特点和形体美，帮助学生养成主动识字的良好学习习惯。）

（二）“慧”组词

注意下列汉字的字形和组成，体会字的意思，然后组一个你比较喜欢的词，也可以口头组词。

炕（） 铅（） 迈（）

栓（）劫（） 柜（）

绸（） 扒（）尸（）

趁（） 慌（） 扭（）

姥（） 塞（） 绑（）

枕（）胳（） 敌（）

码（） 搡（）

（设计意图：训练学生理解字词的智慧，让学生先分析字的组成，理解字的意思，然后根据字的意思组自己喜欢的词，加深对字义的理解，感知汉字音、形、义之间的联系，帮助学生初步建立汉字与生活中事物和行为的联系，有助于学生理解课文意思，旨在启迪学生根据字词理解文意的智慧。）

（三）“慧”辨析

找出下列各字的形近字，并口头组词。

炕铅迈栓劫柜绸

慌扭塞枕敌码搡

（设计意图：增强学生辨析形近字及其字义的智慧，巩固学生对汉字组成特点和字义的理解，旨在加深学生对字、词、句、段、篇、章的理解，为以后的自主阅读、正确理解阅读材料内容提供保障，也可以加深学生对本课文意的理解，增强辨析和理解字词的智慧。）

（四）“慧”说话

1.造句。（要求使用普通话口头造句）

一……就……

一边……一边……

即使……也……

2.复述课文。（要求使用普通话口头复述课文）

（设计意图：语言运用是语文核心素养的重要组成部分。在“双减”背景下，为减轻学生的书面作业量，本题设计为口头作业，旨在通过作业练习提高学生的口语表达能力和普通话水平，增强智慧表达的能力和技巧，培养学生乐于表达的能力和意愿，增强表达的自信心，同时也为学生后续写作积累材料、奠定基础，增加语言表达的智慧。）

（五）“慧”绘画

本课节选了《小英雄雨来》中的六个部分，请你根据课文节选的六个部分，梳理每部分分别写了小英雄雨来的什么事迹，然后根据这些事迹，画出你心目中的小英雄雨来。

（设计意图：审美创造是语文核心素养的组成部分。让学生根据对课文的理解，重塑小英雄雨来在学生心目中的高大形象，激励学生学习雨来机智、勇敢、爱国等优秀品质，然后把小英雄雨来的这些优秀品质和美好的形象通过绘画展现出来。培养学生的审美素养和智慧，把学生审美、鉴美、创造美、绘画美、传递美的智慧激发出来。）

（六）“慧”表达

你想对小英雄雨来说什么？把你想说的话写下来。

（设计意图：思维能力是语文核心素养的组成部分，可以锻炼学生的智慧表达和高阶思维能力。引导学生回顾小英雄雨来的言行举止和英勇事迹，根据雨来的言行举止和英勇事迹思考向雨来说什么、怎么说，提升学生的高阶思维能力，培养学生正确的价值观和必备的社交表达能力，促进学生在沟通时智慧表达，凸显表达的智慧性和艺术性，同时，让学生也感受到祖国语言文字的丰富内涵和独特魅力。）

（七）“慧”筑梦

通过对本课的学习，雨来的事迹对你未来的梦想有没有产生影响？你未来的梦想是什么？说一说。

（设计意图：在“双减”背景下，为减轻学生的书面作业量，本题设计为口头作业，目的是让学生结合小英雄雨来的爱国事迹，通过“慧”筑梦作业形式，引导学生从小树立远大理想，激励学生做一个有理想的人，旨在突出作业的育人价值。）

（八）“慧”阅读

1.请你用普通话有感情地朗读全文。

2.请你到图书馆借阅《小英雄雨来》这本书，制订阅读计划，抽时间详细阅读，了解小英雄雨来的更多感人事迹。

（设计意图：目的是启迪学生进行智慧阅读。语言文字是文化的载体，学生通过阅读可以汲取优秀文化的力量，了解祖国的深厚文化底蕴，增加学生对中华优秀传统文化的认同感，坚定对中华优秀传统文化的信心。第一小题主要是让学生有感情地朗读全文，读通、读顺文章，增强对文章的理解，感受语言文字的魅力。第二小题主要是课内阅读的延伸，引导学生智慧阅读《小英雄雨来》全文，深刻了解小英雄雨来的光辉形象和英勇事迹，增加学生的阅读智慧。）

（九）“慧”拓展

1.上网搜索关于雨来的英雄故事。

2.上网搜索全国各省、自治区、直辖市、特别行政区的简称。

3.上网搜索我国爱国英雄的故事，并与同学交流。

（设计意图：旨在拓宽学生的知识面，增加学生的知识储备，培养学生的家国情怀。第一个小题是让学生通过网络搜索关于雨来的其他英雄故事，更好、更多地了解雨来的优秀品质，更全面地了解雨来，以便更好地学习雨来。第二个小题目是让学生通过上网搜索，了解我国的省份组成及各省的简称，增加常识性知识，增进学生对我国的了解。第三个小题目让学生搜索我国的爱国故事，了解更多爱国英雄，启迪学生向爱国英雄学习，厚植爱国情怀。）

（十）“慧”创编

根据本课节选的六个部分，选择你最喜欢的一个部分，结合你对小英雄雨来的了解，与你的小伙伴一起创编、创演该部分故事。

（设计意图：训练学生编演故事的智慧，创编和演绎故事是启迪学生智慧、锻炼学生思维能力和语言运用能力的主要形式，可以集中展现学生的智慧、思维能力和语言运用能力。）

二、案例反思

“慧生型”作业是一种新型的作业形式，在“双减”背景下，教师要从智慧设计的角度出发，旨在启迪学生的智慧，培养学生智慧学习，最终发展成为智慧人。

（一）深刻把握新课标要求

新课标要求第二学段的学生能够借助汉语拼音、工具书等，在阅读中主动识字；能够根据具体语境辨析字形、字义，能够规范书写汉字、乐于书面表达，搜集自己感兴趣的信息材料，用多种方式展示自己的学习成果；喜爱阅读，在阅读过程中能够提取主要信息，根据故事情节能够合理推测故事的发展和结果，能够向他人叙述神话故事、革命故事等。在设计作业时，教师要围绕新课标要求创新设计作业，要包含但不局限于新课标要求的内容，要求学生达到的能力，在作业设计时尽量全部体现，确保学生的能力在作业练习中得到巩固和提升。

（二）领会“双减”政策实质

“双减”政策和目的是减轻学生过重的课业负担和校外机构培训负担。作为教师，我首先能够做到的就是减轻学生过重的课业负担，提高作业设计的质量和严格控制书面作业量。所以，在本课的作业设计中，我严格控制学生的书面作业量，尝试设计更多口头作业和动手实践性作业。这样一方面可以减少学生的用眼时间，使眼睛得到有效的休息，不至于因写作业而造成眼睛疲劳，有利于学生保护眼睛；另一方面有助于提高学生的学习兴趣。我们布置作业的目的一是巩固学生所学的知识，提高学生的能力；二是在做作业中培养学生的学习兴趣。这也是教师在设计作业时需要把握的要素。

（三）全面把握“慧生型”作业特点

“慧生型”作业是一种新型的作业形式。它主要有以下几个特点：（1）“双减”政策是前提。“慧生型”作业设计的前提是减轻学生过重的课业负担，正确使用“慧生型”作业练习，不需要再去校外机构辅导和培训。（2）作业设计的出发点和落脚点是促进学生启智增慧。作业在设计时要把目标锁定在增长学生智慧，促进学生智育发展。学生长期做“慧生型”作业，可以悟出智慧的为人处事之道，提升发现、提出、分析、解决问题的能力，提升适应未来生活和进一步发展所必需的关键能力，形成正确的价值观。（3）作业形式多、题型新、书写量少。“慧生型”作业在激发学生学习兴趣的前提下，力求保障学生所学的知识得到巩固。因此，创新题型、减少书写作业量就成了其显著特点之一，需要设计多种形式的作业。

（四）厘清课时学习目标

“慧生型”作业特别关注作业的使用效果。在设计时特别强调一定要厘清课时学习目标。教师要围绕课时学习目标设计作业，保证作业设计的针对性，避免因作业设计的盲目性而造成作业训练范围过大或过小的情况。作业训练范围过大，无形中增加了学生的课业负担；范围过小就造成巩固不到位，个别知识点和能力就得不到有效的巩固和提升。《小英雄雨来》的学习目标是：（1）自主学习字词，会认、会写生字，理解字义，识记字形，会正确读写词语。（2）能够借助生字词的拼音和注释等阅读全文，理解文章的主要内容。（3）体会本课中优美的语句，了解雨来英勇斗争的故事，学习雨来爱国、勇敢机智的品质。在设计作业时要围绕字词的认、读、写，读文解意，体会语言表达之美，了解主人公雨来的英勇事迹，学习他的优秀品质等方面进行训练。

“慧生型”作业是一种新型作业设计的探索和尝试，可能还有不成熟的地方，需要我们一线教师不断研究和创新。

（作者单位：福建省三明市大田县广平中心小学）

编辑：温雪莲

注：本文系2022年基础教育教学研究课题“‘双减背景下小学语文创新校本作业设计的实践研究”（课题立项号：TKTX-22119）的研究成果。