传统文化培养理念下小学语文教学策略

梅江

小学阶段作为学生接受系统教育的起点，无疑是其传承传统文化、培养文化自信的关键时期。语文教学作为小学教育中最为核心的部分，承担着传授语言文字知识、培养学生语文素养和审美情趣的重要任务。如何在小学语文教学中融入传统文化，既是一个值得深入探讨的课题，又是一项具有挑战性的任务。本文以小学语文六年级下册《北京的春节》为例，探讨如何在传统文化培养理念下实施有效的小学语文教学策略。

【教学目标】

1.通过学习《北京的春节》，使学生能够了解老北京春节的风俗习惯，掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文。

2.引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式感受传统节日的氛围，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感和文化自信，使学生认识到传承和发扬传统文化的重要性。

【教学重点】

1.理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

2.感受老北京春节的风俗习惯，领略传统文化的魅力。

【教学难点】

如何让学生通过学习《北京的春节》，真正感受到传统文化的魅力，从而激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

【教学过程】

（一）创设情境，导入学习

在课堂的开始，教师精心准备一段关于北京春节的音视频资料。随着悠扬的音乐和生动的画面，北京人忙碌而喜庆的春节景象展现在学生面前。大街小巷张灯结彩，家家户户喜气洋洋，孩子们穿着新衣，老人们脸上洋溢着幸福的笑容。这一幕幕场景让学生仿佛置身于那个热闹非凡的北京春节，感受浓浓的节日氛围。

（视频播放结束后）教师：同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们家乡过春节的习俗吗？

学生1：老师，我最喜欢过春节了！每年春节，我们都会贴春联、放鞭炮，还有和家人一起吃团圆饭，特别开心！

教师（点点头，微笑）：春节确实是一个充满欢乐和团圆的节日。那么，其他同学呢？你们的春节都有哪些习俗呢？

学生2：我们家每年春节都会包饺子，妈妈还会在饺子里放一个硬币，说是谁吃到了就会有好运，我觉得特别有趣！

教师（笑着赞同）：这位同学的描述让我想起了小时候和家人一起包饺子的情景，真的很温馨。看来，每个地方的春节习俗都有它独特的魅力。那么，今天我们就跟随作家老舍的笔触，去老北京过一个京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化，看看与我们自己的春节习俗有哪些异同。

（设计意图：这样一段精心设计的导入，不仅成功吸引了学生的注意力，激发了他们对老北京春节的好奇心和探索欲望，还为后续深入学习课文奠定了坚实的情感基础。同时，师生之间的轻松对话也拉近了彼此的距离，营造了和谐的课堂氛围。）

（二）初读课文，整体感知

教师带领学生初读《北京的春节》这篇课文。通过朗读，学生更直观地感受老北京春节的风俗人情，与老舍笔下的春节景象产生共鸣。

教师（微笑）：同学们，我们已经对老北京的春节有了一些了解。现在，请大家打开课本，翻到《北京的春节》这一课自由地朗读课文，同时思考一下这篇课文主要讲了什么。

（在学生朗读后）教师：同学们，你们在读的过程中有没有遇到不太理解的词语或句子？

学生1：老师，我不太理解“截然不同”这个词在课文中的意思。

教师：“截然不同”的意思是两种事物完全不同，没有任何相似之处。在课文中，它用来形容除夕夜的热闹和元旦的安静是完全不同的两种景象。

学生2：“万象更新”是什么意思呢？

教师：“万象更新”的意思是一切事物或景象都变得焕然一新。在课文中，它描绘了春节过后，一切都充满了新的希望和生机。

（学生初读课文后）教师：那么，老北京的春节给你们留下了怎样的印象呢？

学生1：我觉得老北京的春节非常热闹，到处都是欢声笑语。

学生2：我觉得老北京的春节很有传统特色，有很多风俗活动。

教师（总结）：大家说得都很好。老北京的春节确实是一个充满热闹和温馨的节日。在接下来的学习中，我们将更深入地了解老北京春节的习俗和文化。

（设计意图：通过初读课文，学生不仅理解了课文内容，还激发了对老北京春节文化的兴趣。同时，教师通过提问和解答的方式，也能够锻炼学生的思维能力和口头表达能力。）

（三）细读课文，了解习俗

在初读课文、整体感知的基础上，教师进一步引导学生细读课文，深入了解老北京春节的习俗及其文化内涵。教师将课文分段，让学生逐段朗读并在朗读的过程中理解和思考。

在细读课文后，学生填写下面的表格（见表1），详细记录老北京春节各个时间点的主要习俗。

教师：课文中提到了哪些春节的习俗？它们各自有什么寓意？

学生1：课文中提到了腊月廿三过小年，这一天要祭灶王爷，这寓意着祈求来年家庭平安、吉祥如意。

学生2：文中提到腊月廿九贴对联、贴窗花，这是为了迎接新年的到来，寓意着吉祥、幸福、美满。

（随着学生的回答，教师适时补充介绍了春节的起源、意义等传统文化知识）教师：春节是中国最重要的传统节日之一，起源于古代的农耕文化，寓意着辞旧迎新、祈求丰收和吉祥。在春节期间，人们会进行一系列的庆祝活动，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等，以表达对新年的祝福和期待。

通过细读课文和教师的补充介绍，学生对老北京春节的习俗和文化内涵有了更深入的了解。

教师（总结）：同学们，通过细读课文和讨论，我们对老北京春节的习俗和文化寓意有了更深刻的认识。这些传统习俗丰富了我们的节日生活，希望大家能够珍惜并传承这些宝贵的文化遗产，同时增强文化自信和民族自豪感。

（四）朗读体会，感受民俗

随着课堂的深入，学生已经对老北京春节的习俗有了更加全面的了解。为了进一步让学生感受老北京人过春节的风俗习惯和民俗文化，教师可以组织一次朗读活动。

教师：同学们，今天我们要进行一次特别的朗读活动。首先，我想请几位同学来朗读自己喜欢的段落，并分享你们的感受。

学生1（朗读了一段描写除夕热闹的段落）：我特别喜欢这一段，每次读都仿佛能看到老北京除夕的热闹景象，感受到那种浓浓的年味。

教师：很好，这位同学读得非常投入，确实让我们感受到了除夕的热闹。那么，同学们，你们能从文中找出哪些关键词语，来体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望呢？

学生2：老师，我找到了“赶”“到处”“都穿起”“贴好”这些词语，它们让我感受到了人们为了过年而忙碌，但同时也充满了喜悦和希望。

教师：这位同学找得非常准确。那么，接下来，我们就来一起有感情地朗读这些段落，通过声音的变化来传达我们的理解和感受。

在朗读的过程中，教师要注重引导学生抓住关键词语有感情地朗读，让他们通过声音的变化来传达对文本的理解和感受。

教师：同学们，你们过春节都干些什么呢？有没有什么特别有趣的经历可以分享给大家？

学生3：春节的时候，我最喜欢和家人一起贴春联、放鞭炮了。那种喜庆的氛围让我觉得很开心。

朗读活动结束后，教师让学生联系生活实际，分享自己在过春节的这段时间都干些什么。学生纷纷举手发言，他们讲述了自己贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等有趣的经历，表达了对春节的期待之情。

（五）课堂小结，布置作业

整个教学内容结束之后，教师需要总结本节课的学习内容，并向学生强调传统文化的重要性，同时布置相应的作业，让学生能够结合生活实践，深入体会传统文化的魅力。

教师：同学们，刚才的朗读活动，大家表现得非常出色。通过朗读，我们不仅感受到了老北京春节的热闹与喜庆，还深入了解了春节的习俗和文化内涵。那么，谁能来分享一下，通过这节课的学习，你对春节有了哪些新的认识呢？

学生1：老师，我觉得春节不仅仅是一个节日，它更是一种文化的传承。通过朗读和讨论，我了解到春节的许多传统习俗都是我们中华民族的文化瑰宝。

教师：很好，春节确实是我们传统文化的重要组成部分。那么，除了春节，我们还有哪些传统节日也承载了丰富的文化内涵呢？

学生2：老师，我还知道中秋节、端午节和清明节等传统节日。这些节日都有各自的习俗，如中秋节赏月吃月饼、端午节赛龙舟吃粽子，这些都是我们中华民族的传统文化。

教师：没错，这些节日都是我们民族的宝贵财富，它们蕴含着丰富的文化内涵。那么，同学们，你们认为传承和弘扬这些传统文化有多重要呢？

学生3：老师，我认为传承和弘扬传统文化非常重要。它们不仅是我们民族的根和魂，还是我们与祖先沟通的桥梁。通过了解和传承传统文化，我们可以更好地认识自己，增强文化自信，也能向世界展示我们中华民族的独特魅力。

教师：非常棒，这位同学说得很到位。传统文化是我们的精神家园，只有我们珍惜它、传承它，才能让它在我们心中生根发芽、茁壮成长。希望同学们在今后的学习和生活中能够继续关注传统文化，成为传统文化的传承者和弘扬者。下课！

教师（布置作业）：为了促进大家对春节习俗的了解和传承，我布置一项作业：请同学们回家后与家人一起讨论自己家的春节习俗，并写一篇短文来介绍。你们可以从准备年货、贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年等方面入手，详细描述你们家过春节的方式和氛围。

【教学反思】

通过本节课的教学实践，学生深刻认识到了传统文化的重要性。在教学过程中，教师应积极创设情境，激发学生兴趣，通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，使学生深入感受传统文化的魅力。同时，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性，使课堂更加活跃和有趣。

然而，本次教学也有些不足之处。例如，教师有时过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验，没有充分引导他们深入感受传统文化的内涵。此外，教师在布置作业时没有充分考虑到学生的个体差异和兴趣爱好，导致部分学生对作业缺乏兴趣，完成质量不高。针对这些问题，教师需要从以下方面加以改进：首先，要注重将知识点与学生的情感体验相结合，让他们在实践中感悟传统文化的博大精深；其次，要更加注重因材施教，根据学生的不同特点和兴趣设计多种形式的作业，激发他们的学习热情。

总之，传统文化培养理念下的小学语文教学需要不断探索和创新，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验和个性发展。只有这样，我们才能真正实现传统文化教育的目标，培养出具有文化自信和民族自豪感的新时代少年。

（作者单位：大方县兴隆苗族乡石板小学）

编辑：陈鲜艳