小学语文教学中德育的融入

王润钰

德育作为新时期教育工作的重点，是教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。教师将德育融入小学语文教育教学中，已是必不可少的一部分，这有助于培养学生的道德情操，提升学生的品德修养，树立学生正确的世界观和价值观，从而引导学生健康成长。小学语文教育中，教师应科学选择德育方法，创设德育情境，充分利用教材中的德育资源，将小学语文课堂中的教学内容加以拓展。小学语文五年级上册的《圆明园的毁灭》作为一篇描绘历史事件的文章，为学生提供了一个了解历史文化遗产的机会。通过对这篇文章的深入解读和讨论，不仅可以引导学生关注历史事件背后的价值观念和道德选择，还可以激发他们对文化的遗产保护意识。因此，在小学语文教学中，教师如何通过《圆明园的毁灭》对学生进行德育，是一个充满挑战又意义重大的课题。

一、教学目标

1.了解历史：通过学习这篇描绘圆明园被毁灭的文章，让学生了解清朝末年遭受侵略的历史背景，培养学生对历史事件的认知和理解能力。

2.培养爱国情怀：引导学生思考圆明园被毁灭的原因以及背后的历史故事，激发学生保护祖国文化遗产的责任感。

3.培养珍惜文化遗产的意识：通过深入分析文章中对圆明园的描写，使学生意识到历史文化遗产的珍贵和重要性，培养学生保护文物的意识。

4.培养审美情感：通过赏析文章中的语言描写和情感表达，培养学生的审美情感，提升其对文学作品的欣赏能力。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解文章内容：通过帮助学生理解文章中描绘的圆明园被毁灭的历史事件及其影响，引导他们把握文章主旨和核心信息。

2.感受历史情感：引导学生通过文章中的语言描写和情感表达，体会作者对圆明园毁灭的悲愤之情，培养学生对历史事件的思考能力。

3.培养爱国情怀：通过分析历史事件背后的原因和教训，引导学生珍爱祖国的文化遗产，培养学生的爱国情怀和责任感。

教学难点：

1.了解历史背景：学生可能对清朝末年的历史并不了解，需要教师耐心解释和引导，从而了解历史事件发生的背景和原因。

2.理解文章情感表达：文章中有许多情感色彩浓厚的描写，学生较难理解和把握其中的情感变化，需要教师逐句解析。

3.理解德育意义：学生可能需要时间和指导理解文中蕴含的爱国情感和文化保护的意义，教师需通过多角度解读和启发，引导学生深入思考和领悟。

三、教学准备

1.在网上搜集一些关于圆明园昔日辉煌以及如今残垣断壁的图片。

2.搜集有关圆明园毁灭的其他描述。

3.制作《圆明园的毁灭》教学课件。

四、教学内容

《圆明园的毁灭》这篇课文分为三个部分：第一部分主要概括了圆明园毁灭对我国历史文物造成了不可估量的损失。第二部分主要描绘了圆明园在毁灭之前的辉煌和壮丽景象，将雄伟的建筑通过课文的描述，淋漓尽致地展现在学生眼前。第三部分清晰地描述了圆明园在毁灭时的整个过程。

五、教学过程

（一）课文引入

师：同学们有没有游览过一些名胜古迹呢？

生：有！

师：哪位同学可以和大家分享一下你去过的名胜古迹？

生1：我去过故宫，那的建筑很壮观、很雄伟。

生2：我去过天安门，看到了国徽和五星红旗。

师：看来同学们去过不少名胜古迹，那今天我们一起去圆明园看看好不好？下面请同学们打开课文《圆明园的毁灭》，自由朗读。

在学生阅读完课文之后，教师通过多媒体将一些圆明园昔日与现今的图片展示给学生看（见图1、图2）。

（二）课文感知

1.学生通过自由朗读课文《圆明园的毁灭》，读准课文中的生字词，并将文中的句子读通顺。

2.教师利用多媒体将文中的生字词及其读音展示出来，让学生一一朗读，将重点的生字词加以强调。（如：不可估量）

3.思考：文中讲述了几个方面的内容？

明确：首先让学生了解圆明园的毁灭是一种不可估量的损失，然后介绍昔日圆明园的辉煌景象，最后讲述英法联军毁灭圆明园的强盗行为。

（三）深入思考

1.学习课文第1自然段

（1）过渡：课文中是怎样描写圆明园毁灭的？运用了哪些词汇？有哪位同学可以朗读一下第1自然段的内容？（明确：不可估量）

（2）问题1：怎样理解“不可估量的损失”呢？这是怎样的损失？

（学生思考并回答）

（3）讲解：说明圆明园的毁灭损失是巨大的。

（4）大家一起齐读第1自然段。

（5）问题2：为什么说这种损失是“不可估量”的呢？（引发学生思考）

（6）我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的？请大家快速浏览课文的第2～4自然段。

（7）学生汇报，教师板书：布局、建筑、收藏。

（8）请大家自由读这三段内容，读完之后同桌之间分享阅读后的感受。

（9）学生汇报。（布局独特、风景优美、收藏珍贵）

（10）选择你喜欢的段落进行阅读，以此来表达你对圆明园的赞美之情。

2.学习第2～4自然段

★第2自然段——布局

（1）学生读。

师：大家觉得圆明园怎么样？

学生：举世闻名、众星拱月。

师：你是怎样理解“众星拱月”这个词的呢？

学生回答。

师：同学们可以想象一下，在灯火通明的晚上，如果我们能俯视此场景，该是多么美轮美奂！哪位同学再来朗读一遍？要把“众星拱月”的美感表达出来。

★第3自然段——建筑

（2）学生读。

师：（出示第一句话）同学们看到这句话，老师请两名同学读一下这句话，看谁读得更好？

你们说说谁读得好，为什么。（金碧辉煌——重读；玲珑剔透——轻读；买卖街——语调上扬；山乡村野——轻、慢。）

（3）接下来我们以小组的形式分组朗读一遍。一、二组读殿堂、买卖街，三、四组读亭台楼阁、山乡村野。

（4）课文中提到的园内景点有很多，哪位同学愿意和大家分享一下呢？

（5）大家一起来朗读一下这部分内容。（引读）

（6）资料显示：圆明园的景点一共有140多处。同学们想要了解一些吗？（见图3、图4）

介绍方壶胜境：它是圆明园中乾隆时期建造的一个大型宫殿群组之一。这个名称来源于其建筑风格和布局：整体布局非常对称，外观覆盖着琉璃瓦，展现出端庄、华贵的气质。作为圆明园的主体建筑之一，方壶胜境在设计上体现出了中国传统建筑的精致和对称美。

师（介绍杏花春馆）：杏花春馆是一个以《清明》一诗为灵感而建的景点，内部包含杏花村和其他小型建筑，乾隆皇帝时期增建了春雨轩。据说清朝的皇帝经常在这里观赏雨景。

师（指导）：同学们，“仿佛置身在幻想的境界里”这句话是一种感受，读的时候，如果你能把“幻想”这个词读得轻一点，再把“境界”这个词放慢速度来读，那你就真的置身仙境了。（练读—女生读—全班读）

★第4自然段——收藏

（1）学生读。

师：还有比他读得更好的吗？说说你觉得自己哪读得好。

（2）通过这段话，我们了解到圆明园内的很多奇珍异宝都被英法联军掠夺走了，除了鎏金编钟和青铜鎏金塔，还有许多其他圆明园的珍宝也被带到了英国、美国等国家的博物馆，这些珍宝的流失是中国历史文化遗产的重大损失。

通过刚才的朗读，大家一定感受到了圆明园昔日辉煌、壮丽的景象，在被英法联军侵略后，那种辉煌的景象不复存在。

3.学习第5自然段

（1）圆明园的毁灭，不仅是我国近代史上的耻辱，更是英法联军侵略中国的罪证。

（2）接下来请同学们阅读第5自然段，在文中找出描写英法联军罪行的词语。

（3）学生汇报，教师板书：掠、毁、烧。

（4）大家除了要理解这些词语，在朗读的时候要带入情感，将侵略者的野蛮及我们的痛恨之情充分地表达出来。

（5）教师播放视频。

（6）此时此刻，你想说什么？就让我们带着这种仇恨之情一起来读最后一个自然段。

（7）当我们来到圆明园遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱横七竖八地躺在那里，它们没有声音，但谁都能听到它们在愤怒地仰天长叹！让我们一起怀着无比的痛惜之情再来读读第1自然段。

（四）课堂延伸

师：同学们，圆明园的毁灭让你懂得了什么道理？

（学生分享）

师：是的，落后就要挨打！历史上，中华民族有过无数次的历史屈辱，作为中华儿女，我们不能再任凭外敌欺辱。现如今我国在不断地发展壮大，哪位同学可以举例说明我国逐渐强大的表现吗？（学生汇报）

师（融入德育）：同学们，圆明园的毁灭让我们感到非常的沉痛和惋惜，我们绝不能再让这种悲惨的历史重演，请同学们牢记国耻，振兴中华。你们作为国家未来的接班人，要肩负起振兴国家和民族的重任。

六、教学反思

在教学过程中，教师应不断进行教学反思与改进，以提高德育效果。教师可以通过课堂观察、学生反馈、同行评价等方式，了解学生的学习情况和德育效果。针对存在的问题和不足之处，教师应及时调整教学方法和策略，不断完善教学过程。同时，教师还应提升自身素质，深入学习德育理论和方法，提高德育水平。

（作者单位：南京市江宁开发区学校）

编辑：陈鲜艳