以新时代教育方针为力，谱教师“大有可为”之华章

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，新时代教师“应有所为”并“大有可为”。《新课程》杂志作为教育航程中的一盏明灯，始终致力于照亮教师前行的道路，引领教育理念的创新与实践。

2018年1月，中共中央、国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调多措并举推动教师教育全面振兴发展，为我国教师教育发展和教师队伍建设指明了方向。同年2月，教育部等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，将推进教师教育改革上升到振兴行动计划层面。新时代，教师应当在更高格局定位、更大使命担当中以“国之大者”的战略眼光走一条高质量发展之路。

2021年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》专章论述了“建设高质量教育体系”的重大规划目标。其中，“建设高素质专业化教师队伍”作为“建设高质量教育体系”的重要方面，对教师教育高质量发展提出了一系列新要求。在国家战略赋权的情况下，教师在自我发展过程中，应当把握好“三窗”，即科技生产力形态演变与教育优先发展的机会之窗、中央权威领导与国家有效治理的政治之窗、科技政策坚持问题导向与创新型国家建设的问题之窗。这“三窗”既是挑战之窗，又是机会之窗。教育者只有将个人发展置身于社会之中，瞄准时机、明晰定位、强化意识、提高素养，才能塑造成为“全能型”教师，游刃有余地面对社会对教师提出的各种要求和挑战。

2022年，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，要求从整体上提高教师培养质量，明确提出要实施名师名校长领航计划，培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家。不难看出，教师教育不断地面临着提档升级的现实要求。教师为此应该着力成为教育高质量发展的“三者”，即为坚守者、引领者和协同者。具体而言，首先要根植育人理念，做高质量发展的坚守者。其次要追求卓越目标，做高质量发展的引领者。最后要树立整体格局，做高质量发展的协同者。

涂尔干认为，“教育介于艺术与科学之间。”新时代的教育方针政策为一线教师提供了新的思考和行动指南。教师应深刻理解这些方针政策的内涵，在理论上要将“教育学”与“教授学”相结合，在实践上更要同时兼顾“学术性”与“艺术性”，以此来共同探索教育的未来，为培养新时代的优秀人才而不懈努力。

作者简介：李艳莉，女，山西平定人，教育学博士，副教授，研究方向为教育史、成人教育基本理论。在《教育研究》《高等教育研究》等发表论文多篇，出版专著多部，主持、参与全国教育科学规划、教育部人文社科课题多项，获山西省“百部（篇）工程”奖一、二等奖及第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖。