土壤环境监测课程思政元素的挖掘与教学实施探索

王丽娜 罗志

摘 要：为响应习近平总书记提出的“山水林田湖草沙，人类命运的共同体”指导思想，全面推进课程思政建设，实现专业课程教育与思政教育有机融合，本文主要从深入挖掘思政元素，课程思政实施过程和评价等方面进行探索，最后从学生和教师层面对课程思政实施前后的教学效果进行对比分析，结果显示在专业课程中融入课程思政后，学生课堂教学参与度、课堂学生回答问题次数、教学目标达成度等指标大幅度提升，提升幅度在10%～20%。

关键词：思政元素；教学改革；评价体系；工匠精神

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.089

1 课程思政的研究现状

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要科学设计课程思政教学体系并结合专业特点分类推进课程思政建设，因此全面推进课程思政建设，是高职院校推进教学改革的重要内容。

土壤环境监测课程是工学类专业课程，旨在培养学生具备从事土壤环境监测及分析等岗位基本知识和应用技能，注重培养学生职业能力和素养，精益求精的大国工匠精神，探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。为落实立德树人的课程思政要求，响应习近平总书记提出的“山水林田湖草沙，人类命运的共同体”指导思想，必须全面推进课程思政建设。课程思政是专业课程在思政教育理念上的突破、师资队伍上的扩充、载体上的拓展、内容上的丰富和方法上的创新，还能建立起课程思政与思政课程之间的逻辑互嵌做好优势加法和劣势减法，在传承中创新，实现差异中求协同。

近年来高校教师开展大量课程思政的研究与探索，并取得一定成效。但未能对高校教师在专业课程思政建设中采用的方法路径、要素、实施过程及需求和可能遇到的困难等进行有针对性讨论。此外，客观、科学、合理的课程思政成效评价体系还未完善，因此，针对土壤环境监测课程，充分挖掘课程蕴含的思政元素，结合课程思政元素建设内容并进行实施和有效评价，以期形成具有一定实用性和推广性的思政示范作用。

2 深入挖掘课程思政元素

为落实立德树人根本任务，需深度挖掘土壤环境监测专业课程中蕴含的思政元素资源，融入习近平生态文明思想、习近平法治思想、工匠精神、科学素养和科学世界观的培养要求等，具体思政元素对应的教材内容、融入知识点、思政元素、思政案例和思政目标如表1所示。

（一）土壤样品的采集与制备

土壤样品采集踏实能干精神和团队合作能力土壤样品采集的技术规范和标准；土壤样品的采集视频培养学生不怕吃苦和团队合作的精神；培养动手操作能力

土壤样品制备环境保护；不怕吃苦、踏实能干精神实验室7s管理原则；土壤样品制备的技术规范和标准培养敏锐观察力、团队合作精神、动手操作能力

（二）土壤样品前处理及理化性质测定

微波消解处理无机样品爱国主义情怀；7s安全管理实验室7s管理原则和用酸安全；微波消解法的正确操作视频培养学生树立安全健康意识，培养严谨认真工作态度加速溶解处理有机样品实验室的7s安全管理；创新精神加速溶解萃取法案例；土壤和沉积物有机氯农药的测定 （HJ835-2017）注意实验室安全；培养学生不怕困苦、勇于探索和献身科研钻研精神教材对应内容融入知识点思政元素思政案例思政目标

（三）土壤中重金属元素的检测

土壤重金属快速检测不怕吃苦、踏实肯干；社会责任感导入企业真实工作情景“野外快速检测土壤重金属浓度”视频和案例培养学生吃苦耐劳、勤于思考、勇于创新和追求卓越的科技报国精神

原子吸收的科学发现科学素养和科学精神伍朗斯顿、克希荷夫等的研究发现；设计科学小实验；元素周期表的发现培养学生建立科学兴趣，培养了科学思维能力的形成和科学素养

原子吸收光谱仿真模拟环境保护；科技创新；绿色环保2D、3D仿真系统视频；气瓶使用规范性操作；操作质量评分系统培养绿色实操、安全实操能力和社会责任意识

原子吸收光谱规范操作团队协作；精益求精工匠精神发展历史；规范操作视频案例；7s安全管理；乙炔气体的安全使用培养学生踏实认真、一丝不苟的工匠精神，精益求精的科学素养

土壤重金属风险评价及靶向追踪融入习近平总书记“山水林田湖草生命共同体理念”Falsh动画激发学习兴趣；遥感影像呈监测结果引起学生对土壤安全、人体健康和环境保护的关注；培养遵纪守法、团结合作和社会责任感

（四）气相色谱测定土壤中的有机元素

气相色谱仪原理科学素养和科学精神俄国植物学家茨维特实验；速度理论和塔板理论的由来培养学生建立科学兴趣，培养学生由理论到实践问题的发现过程

气相色谱仪仿真模拟环境保护；科技创新；绿色环保2D、3D仿真系统视频；操作质量评分系统增强学生创新意识，厚植爱国主义情怀；培养绿色实操、安全实操能力

气相色谱仪认知及操作安全操作；精益求精工匠精神气相色谱仪的发展历史；7s安全管理；废液、废气的正确处理培养学生安全生产和责任意识；培养学生精益求精的科学素养

定性与定量分析精益求精和规范操作的工匠精神朗伯和比尔发现的朗伯和比尔定律；标准曲线方法的操作步骤和视频培养学生精准计算、精益求精和规范操作的工匠精神和信息素养

（五）数据处理与评价

数据处理方法认真细心求计算，精益求精按规范《礼记·经解》中“失之毫厘谬以千里”典故；计算器线性回归方程使用培养热爱科学，不怕困难、认真坚持科学态度和科研精神

分析评价方法严谨 求实科学态度；生态文明理念土壤环境质量标准；单项污染指数和综合污染指数；内梅罗污染指数引导学生建立文化自信，厚植爱国主义情怀

（六）质量保证与质量控制

质量保证政治方向、人生态度与价值取向点位布设人员、现场采样人员、制备人员和分析人员的技术培训培养认识、分析和解决问题的能力

质量控制民族自豪感、家国情怀、社会责任感精密度和准确度的控制与确定；标准曲线的配制和绘制，实验室误差分析培养探索未知，勇于挑战、不怕吃苦不怕累的精神

3 课程思政实施过程

以农田土壤重金属的监测为例，设计思路为“现场快速检测—精准检测。从“教学理念、教学方法手段、教学过程、教学评价”等方面重构教学过程。采用小组教学，分别以爱国、敬业、科学、精益、创新、工匠等课程思政元素命名，以企业真实案例为项目载体，岗位任务贯穿教学过程，厚德润物、强技术、守信念的课程思政引领和浸润，德技互融并修，不断守正创新，将建设美丽中国的历史使命感、精益求精、追求卓越的工匠精神贯穿教学全过程，培养学生领会劳动光荣、技能宝贵的伟大内涵和爱岗敬业、勇于担当的责任感和使命感。

3.1 课前准备：线上学习，“四步骤”展开

按照“发布自学任务—线上微课资源—平台课前测试—可视化数据分析”四步骤展开，即教师在职教云平台搭建教学资源并发布预习任务，引导学生搜集整理、课堂展示和线上讨论、反思等改革措施将多种思政理念有机融合到教学实践中，学生自主完成线上资源学习及课前测试，教师依据平台可视化数据分析学生课前掌握情况，诊断学情确定教学重难点，以学定教。

3.2 课中内化：攻克精准检测难点

课中利用XRF快速检测仪器现场快速检测，初步判断农田重金属污染程度，为后续精准检测奠定基础；通过设计科学小实验，培养学生的科学素养和科学思维；通过在线仿真模拟，实现了绿色实操，安全实操；以真实企业工作任务为依托，以练导学，以考促学，突破原子吸收光谱仪规范操作教学难点；真正落实“工学结合、知行合一”；通过还原企业真实工作场景，锻炼了学生岗位职业能力，实训场地7S管理输出劳动教育，培养学生吃苦耐劳的精神。

3.3 课后拓展

鼓励学生关注平台拓展资源，同时学生可参与企业项目，巩固所学；教师则利用信息化手段进行信息反馈和反思分享，答疑测评，有针对性地进行拓展提升。

4 课程思政评价与成效

为了分析评价土壤环境监测课程思政实施前后的教学效果，分别在学生层面和教师层面对教学效果进行了跟踪评价。

4.1 课程思政实施前后学生学习效果评价

在学生层面，对课程思政实施前和课程思政实施后进行了对比分析，结果见表2。

研究发现，课程思政实施后，学生课程教学目标更清晰，自主学习能力进一步提升，表现为学生智慧职教云平台活跃度、课前预习率、课程案例视频点击率有30%～50%的提升；学生参与大学生创新创业人数明显提升，参与率由原来的152%增加至380%，增幅150%，这些都表明，课程思政实施后，不仅激发了学生的学习兴趣、学习激情和学生的思维，学生的学习成绩优秀率及对课程满意度也有大幅度提升，增幅在10%以上。

4.2 课程思政实施前后教师授课效果评价

在教师层面，课程思政融入专业课程前后的效果见表3。

可看出，学生课堂学生回答问题次数增幅为338%，课堂随堂练习的参与度均有显著提升28%，思政案例的融合度和融合效果明显。这是因为所选思政案例与课程的契合度较好，充分调动了学生学习的积极性和兴趣；再者，课程思政融入专业课程后，增加了部分行业的科学研究进展和著名人物研究案例汇报，更加注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感；在实训过程中注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，很好地融合思想政治教育与技术技能培养，因此课堂整体教学效果提升很大（166%），出色完成教学目标（989%）。

5 结语

推进专业课程思政建设，教师队伍是“主力军”，课程是“主战场”，课堂教学是“主渠道”，通过改革教学方法和手段，围绕“价值塑造、知识传授和能力培养”的课程目标，深耕教材，巧妙植入思政元素，创新教学方法，注重理论和实践教学，多重维度挖掘课程思政资源，在教学过程中抓好思政元素的渗透时机，确保思政教育与专业教学有机融合，坚持落实立德树人根本任务，着力构建课程思政与专业课程同式同行；通过量身定制的课程思政模式教学和多元化的考评制度，以“润物细无声”形式浸润学生的心灵，从而推动课程思政的“卓越教学”，在实践过程中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

参考文献

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