陶行知“教学做合一”思想下小学英语教学改革研究

刘世涛

【摘  要】 在当今全球化的潮流下，英语作为一种国际通用语言，其在中国小学教育中的地位日益凸显。然而，当前小学英语教学课程存在着一系列问题，如偏重理论知识传授、脱离具体教学情境以及教育实践环节实效性不高等。这些问题制约了小学英语教学的质量与效果，也催生了对教学改革的迫切需求。因此，文章旨在探讨基于陶行知“教学做合一”教育思想的小学英语教学改革，以期为提升小学英语教学质量提供新的理论与实践支持。

【关键词】 陶行知思想；“教学做合一”；小学英语；教学改革

陶行知的“教学做合一”思想将教育与生活、理论与实践有机地结合，可以理解为教学的方法依据学习的方法，学习的方法则取决于做事的方法。换言之，教学应当按照事情的实际操作方式进行，学习方式也应与此相符。看似简单，但在实际教学过程中，一线小学英语教师会遇到各种亟待解决的问题。因此，教师需要从课程教学中存在的问题出发，找到问题的根源，制订相应的教学策略，将“教学做合一”思想真正落实到实践中，推动英语教学改革。

一、小学英语课程教学中存在的问题

（一）小学英语教学课程偏重理论知识的传授

在小学英语教学课程中，存在一个突出的问题，即过度偏重理论知识的传授，而忽视了实际教学技能的培养。这种情况与陶行知所倡导的“教学做合一”的思想背道而驰。传统的教学法课程往往将大量时间用于理论概念的阐述和专业术语的解释，缺乏对实际教学场景的深入探讨和实践操作的指导。这种偏向理论的教学模式导致了教师在实际教学中常感到无所适从，缺乏有效的教学策略和技巧，从而限制了学生的学习效果。

针对这一问题，教师需要重新审视小学英语教学课程的设置和教学内容。应将理论知识与实践技能相结合，通过案例分析、教学模拟等方式，教师能够在课堂上真实地引导学生体验各种教学情境，并学会灵活应对。同时，教师还需注重培养自身的教学反思能力，不断总结经验、改进教学方法，从而提高教学效果。这种以“教学做合一”为理念的小学英语教学法课程改革，将为培养具有创新精神和实践能力的优秀英语教师提供有力支持。

（二）小学英语课程教学讲授脱离具体的教学情境

小学英语教学课程在实施过程中，往往存在着脱离具体教学情境的问题。传统的教学法课程往往着重于理论知识的讲授，而忽略了教学实践的融入。教师在授课中过于侧重于教学方法的讲解，却忽略了学生的实际需求和学习背景。这导致了课程内容与学生实际学习情境之间的脱节，使得学生难以将所学知识应用于实际语境中，从而影响了英语教学的效果和质量。

针对这一问题，教师可以借鉴陶行知“教学做合一”思想进行教学改革。教师需要更加关注学生的学习需求和实际情境，将课程内容与学生日常生活和学习相结合。教师在课堂教学中应该引导学生主动参与，通过教学活动的设计和实践操作，让学生在具体情境中体验英语语言运用的乐趣和实际效果。教师需要注重课程设计的灵活性和多样性，根据学生的实际水平和学习需求进行个性化教学，使得课程更贴近学生，提高教学效果。

（三）小学英语课程教学实践环节的实效性不高

在小学英语课程教学中，一项突出的问题是教育实践环节的实效性不够高。这一问题的产生主要源于教学内容与实际教学实践之间的脱节，以及教师专业素养的不足。首先，教学内容通常局限于理论知识的传授，缺乏实际操作的培养，导致学生难以将所学知识转化为实际应用能力。其次，教师在教学实践中缺乏有效的指导方法和实践案例，难以将理论知识有机地结合到实际教学中，从而影响了教学效果的实现。

针对这一问题，应当在陶行知“教学做合一”的思想指导下，加强教学内容的实践性设计，将理论知识与实际操作有机结合，注重培养学生的实际应用能力。同时，加强教师的专业培训与实践指导，提升其教学水平和实践能力，使其能够更好地引导学生进行实践性学习，从而提高教学效果的实效性。在实践中，可以通过设计具体的案例分析、教学实践活动等方式，促使学生将所学知识运用到实际生活中去，提升其英语应用能力。同时，教师可以通过参与实际教学实践、反思教学过程等方式，不断提高自身的教学水平和实践能力，从而更好地引导学生进行实践性学习，达到教学改革的目的。

二、陶行知“教学做合一”教育思想

（一）“践行”的教育实践观

陶行知提倡的“教学做合一”教育思想强调将教学与实践相结合，通过实践来促进学生的全面发展。在小学英语教学中，践行这一教育实践观可以通过以下方式体现：首先，教师可以设计富有实践性的任务，让学生在真实情境中运用英语。教师在教学中注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实践来掌握语言技能。其次，教师要注重反思教学实践，不断调整教学策略，使之更符合学生的实际需求和能力水平。

以人教版四年级上册Unit 1 “My classroom”这一单元为例，教师可以设计一系列富有实践性的任务。例如，安排学生在教室中进行实地考察，观察并描述教室中的各种物品，如桌子、椅子、黑板等，通过观察和描述来巩固学生学过的英语词汇。此外，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在教室中进行日常对话的情景，让学生在实践中体会语言的运用，提高语言表达能力。

通过践行陶行知“教学做合一”的教育实践观，可以更好地促进小学英语教学的改革与发展。教师在教学中不仅仅传授知识，更注重培养学生的实践能力和语言运用能力，使学生在实践中学习、在学习中实践，达到教学与实践的有机结合，促进学生全面发展的目标。

（二）“教学做合一”的教育教学理念

在陶行知“教学做合一”的教育理念下，教学旨在将教育与生活、理论与实践有机地结合。贯彻这一理念，教师可以更好地满足学生的认知需求，促进学生的全面发展。在小学英语教学中，这一理念的应用尤为重要。以人教版四年级上册Unit 2 “My schoolbag”这一单元为例，教师可以通过各种真实生活情境，使学生在实际运用语言的过程中掌握相关知识，并将语言学习与学生的日常生活相结合，使英语学习更加生动有趣。

陶行知“教学做合一”思想注重教育与生活的融合。在英语教学中，教师可以通过设计与学生日常生活相关的教学内容，例如利用学生自己的背包，激发学生的兴趣，增强学习动力。通过让学生描述自己的学校背包，学习与之相关的英语词汇和句型，如“My schoolbag is blue. It has two pockets.”。学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高语言表达能力。

“教学做合一”的理念强调理论与实践的统一。在英语教学中，教师可以通过丰富的教学活动，结合学生实际情境，促使学生主动参与语言运用。例如，通过角色扮演、小组合作等形式，让学生模拟购物场景，使用英语进行简单的交流，如“How much is this pencil？ It's two dollars.”。这样的活动不仅使学生掌握了购物时常用的语言表达方式，也提升了学生的语言应用能力。

“教学做合一”的理念注重学生的全面发展。在英语教学中，教师不仅要注重语言技能的培养，更要关注学生的情感态度和社会交往能力。通过英语教学，教师可以引导学生积极参与各种交流活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的情感认知和社会交往能力的发展。在陶行知“教学做合一”的教育理念指导下，小学英语教学改革应注重将教育与生活、理论与实践有机结合，通过丰富多样的教学活动，促进学生全面发展，使英语学习更加生动有趣、贴近生活。

三、基于“教学做合一”理念的小学英语教学法改革路径

（一）理论教学与实践相结合，激发学生学习兴趣

在陶行知“教学做合一”的理念下，小学英语教学法改革应致力于将教学内容与实践环节相结合，使学生能够在实践中感知和运用所学知识，从而提高英语学习的效果。以人教版四年级上册Unit 4 “My home”这一单元为例，教师可以将实践环节融入教学中。首先，教师可以带领学生走出教室，进行实地考察，了解不同类型的住房及其特点。学生可以亲自观察、感知，从而更深入地理解home的概念。其次，教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用英语进行交流。比如，学生可以扮演不同角色，描述自己的家庭和家乡，从而提高语言表达能力。最后，教师可以组织学生进行小组合作项目，设计和建造一个模型房屋，通过动手实践，让学生体验到知识的应用和创造的乐趣。

基于陶行知“教学做合一”的理念，小学英语教学法改革应将理论教学与实践相结合。通过增加实践环节，如实地考察、角色扮演和小组合作项目，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高英语教学的效果，促进学生综合素养的全面发展。

（二）对学生进行分阶段培养，提升教师专业技能和实践能力

在小学英语教学中，基于陶行知的“教学做合一”理念，教师可以通过按年级对学生进行分阶段培养，增强专业知识技能和教学实践能力。以人教版四年级上册Unit 6 “Meet my family！”为例，针对小学生的认知发展特点，教师可以根据不同年级的学生特点，设计针对性的教学方案。例如，对三年级的学生，可以采用更多的歌谣、游戏等趣味性教学方式，引导学生形成英语学习的兴趣和基础技能；而对四年级以上的学生，则可以逐步引入更多的英语语言知识和语法，提高学生的语言表达能力。此外，教师可以结合学生的实际情况和兴趣，设计多样化的教学活动。例如，通过学生的家庭照片展示，让学生用英语介绍自己的家庭成员；通过角色扮演，让学生模拟家庭成员之间的对话，提高学生的口语表达能力；通过游戏环节，让学生学习家庭成员的称呼和关系，巩固所学知识。

另外，通过增强专业知识技能和教学实践能力，教师可以更好地应对不同年级学生的教学需求。例如，教师可以通过参加专业培训、阅读相关教学理论、观摩优秀课堂等方式，提升自己的教学水平；同时，注重教师的实践能力培养，例如组织教学团队，开展教学研讨活动，让教师们相互学习、共同成长。基于“教学做合一”的理念，通过分阶段培养学生、增强教师的专业能力和教学实践能力，以及设计多样化的教学活动，可以实现小学英语教学法的有效改革，提升教学效果。

（三）完善教学评价，实现“教学做合一”

在陶行知“教学做合一”的理念指导下，小学英语教学法改革致力于构建一个以学生为中心的教学评价体系，实现教学过程与教学目标的有机统一。为完善教学评价，首先应建立多元化的评价机制，包括定期考核、作业评定、口语表达等多方位评价手段，以全面了解学生的语言能力和学习进步。其次，要注重发挥学生的主体性，在评价过程中注重学生的自我评价和互评，激发学生的学习动力，使其更加积极主动地参与到教学活动中来。最后，评价结果应该具有指导性和反馈性，及时向学生和教师提供有效的评价信息，帮助学生发现不足并进行针对性的改进，从而推动教学实践与教学目标的有效融合。

在小学英语教学实践中，实现“教学做合一”的关键在于将教学内容与学生的兴趣和实际需求相结合。教师应该注重挖掘学生的学习兴趣和特长，根据学生的个性化需求调整教学内容和教学方法，使之更加符合学生的认知特点和学习能力。同时，通过设计富有趣味性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而使教学过程更加生动有趣，达到教学目标。

四、结语

本研究针对小学英语教学课程存在的问题，借鉴陶行知先生的教育理念，提出了基于“教学做合一”思想的小学英语教学改革方案。通过理论教学与实践相结合、分阶段培养学生、增强专业知识技能与教学能力等措施，旨在提升小学英语教学的实效性与质量，促进学生英语综合素养的全面发展。这一研究具有重要的理论与实践意义，对推动小学英语教学课程的改革与创新具有积极的借鉴与指导意义。

参考文献：

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