教育数字化时代高校教育新形态的建设与发展对策

朱铭

【摘  要】 教育数字化是时代发展的必然趋势，也对高校教育变革提出了新要求。高校应顺应这一趋势，加快构建教育新形态，推动教学模式创新，优化管理评估体系，促进教育公平。但当前高校数字化转型仍面临基础设施不足、师资能力欠缺、教学改革不深入等问题。为此，文章提出高校应强化顶层设计，夯实数字化基础，提升教师信息化教学能力，深化教学模式改革，为高质量人才培养提供强有力支撑，助力教育现代化发展。

【关键词】 教育数字化；高校教育；数字化转型

一、教育数字化时代高校建设教育新形态的意义

（一）推动高校教学模式改革创新

随着数字化技术在高等教育中的广泛应用，传统的教学方式正在经历重大变革。首先，翻转课堂、混合学习等新兴教学模式的兴起不仅提升了教学的灵活性和多样性，还更加强调学生中心，注重以学生为主导的学习方式。这些模式通过在线视频讲座、互动讨论板以及实时反馈机制，为学生提供了自主学习和深度学习的机会，使得学习不再受限于传统的教室环境，而可以随时随地展开。其次，虚拟仿真、增强现实等技术可以创造身临其境的学习体验，增强了教学的现场感和参与度。教学模式的创新有助于提升人才培养质量，培养学生的创新意识和实践能力。

（二）优化教学管理和评估体系

数字化时代为高校教学管理和质量评估带来了新思路。首先，通过构建智慧校园管理平台，高校可以实现教学过程的数字化记录和智能化分析，及时发现教学中的问题，并为优化教学提供决策支持。积累学生学业信息、教师教学情况等数据有助于构建更科学、多维的质量评估指标体系，实现教学质量的常态化监测和持续性改进。其次，通过数据赋能，高校还能克服实验考试方式单一、实验考试命题质量不高和成绩评定分析不足等问题，从而加强实验课程学习的科学评价。

（三）促进高校教育公平发展

教育数字化为推动高校教育的公平和缩小区域差距带来了新契机。首先，优质教育资源的在线共享使得偏远地区的高校和学生能够享受到名校和名师的课程资源，从而在一定程度上解决了教育资源分布不均的问题。其次，网络教学突破了时空限制，为在职人员提供了便利的高等教育机会，有助于建立灵活开放的人才培养体系，促进了教育机会的公平。再次，在线教育平台还能够满足多样化的教学需求，为特殊群体提供个性化的学习支持服务，进一步加强了教育的公平性。最后，大数据分析技术可以帮助高校及时发现学业困难的学生，精准推送学业帮扶资源，预防因学习困难而导致的辍学，进而促进了教育结果的公平性。

二、教育数字化时代高校教育新形态建设与发展的现状与问题

（一）教育数字化时代高校教育发展现状

1. 教育发展趋向数字化转变

近年来，高校的数字化转型呈现出从数字校园建设到智慧校园发展的趋势，发展速度不断加快。高校普遍重视信息化基础设施建设，网络覆盖率、多媒体教室和智慧教室的比例逐年提升，这为数字化教学应用打下了坚实基础。各类在线教学平台如雨后春笋般涌现，慕课、直播课堂、在线学堂等已成为日常教学的重要组成部分，特别是2020年以来，大规模的在线教学更是加速了数字化教学模式的普及。许多高校还积极探索人工智能、大数据、区块链等新兴技术在教育领域的应用，智能导师系统、精准推送平台等新型教育服务不断涌现。总的来看，高校教育数字化建设已经取得了阶段性成果，为教育变革提供了有力的支持。

2. 教育设备寻求数字化升级

在教育数字化的推动下，高校的教学模式不断创新，呈现出从传统课堂向智慧课堂、从单一授课到混合教学、从被动学习到研究性学习的升级趋势。许多高校依托智慧教室实现了课前预习、课中互动、课后巩固的闭环式教学。借助学习通等移动教学平台，教师可以随时发布学习任务、组织讨论，促进师生和生生之间的互动。翻转课堂、混合式教学等新型教学形式在众多课程中得以实践，学生通过在线自主学习和课堂研讨的方式，获得了更加个性化和参与式的学习体验。此外，项目驱动、案例分析等研究性学习方法也逐渐兴起，学生在真实问题情境中运用所学知识，提升了分析解决问题的综合能力。通过数字技术与教育教学的深度融合，高校正在重新塑造人才培养的方式。

（二）教育数字化时代高校教育发展的现存问题

1. 数字化基础设施建设不足

尽管高校数字化转型取得了积极进展，但与教育现代化的目标要求相比，基础设施建设仍存在短板。首先，部分高校受财力所限，信息化投入不足，数字化教学硬件设施陈旧老化，网络教学平台功能简陋，难以满足智慧教学需求。其次，数字教育资源总量不足、专业分布不均衡问题仍较突出，优质资源主要集中在计算机等热门专业，而许多基础学科和新兴交叉学科的资源匮乏，在线课程的教学深度和覆盖度有待加强。再次，数字化环境下的实验实训条件也亟待完善，虚拟仿真实验教学项目建设刚刚起步，软硬件设施的不足制约了学生实践能力的培养。实验实训是培养学生实践创新能力的关键环节，然而许多高校的实验实训条件数字化升级改造严重滞后。最后，从教育部组织的虚拟仿真实验教学项目相关数据来看，绝大多数高校申报的项目数量很少，这说明高校在这方面的建设力度不够，学生的实验实训体验有待提升。因此，高校数字化基础设施还不能完全适应教育教学改革发展的需要。

2. 教师信息化教学能力较低

调查显示，大部分高校教师在课件制作、课程录制以及使用辅助教学平台方面具备熟练技能，但在思维导图制作、视频后期制作和网络课程开发等方面的技能掌握程度稍显不足。此外，他们在利用技术组织评价活动和解决教学问题方面的能力也有待提升。部分教师受传统教学理念影响，对在线教育持怀疑态度，不愿改变传统授课方式。同时，他们也缺乏系统的信息技术培训，对智慧教学工具、信息化教学设计以及在线教学组织等方面的理论认识和实践技能都比较欠缺，难以胜任在线教学工作。即使是线上教学的实践者，也存在重录播、轻互动，以及照搬线下教学内容而缺乏针对性设计等问题。另外，课程思政、产出导向教学等新理念与信息化教学的融合还不够紧密，教师发挥引导者和塑造者作用的途径和方法也有待进一步拓展。

3. 教学模式创新不够深入

尽管不少高校已经开始实施在线教学，但总体而言，数字技术与教育教学的融合尚未达到理想状态，新型教学模式的推广仍任重道远。首先，许多在线课程仍然延续了传统课堂的模式，缺乏设计感和交互性，导致师生之间以及学生之间的互动严重不足，更为精细化的教学组织形式，如小班化教学和个性化指导，尚未得到广泛应用。其次，教师普遍注重内容的呈现，而在引导学生利用在线平台进行探究性和协作性学习方面仍有所不足，这也导致学生的数字化学习体验有待进一步提升。最后，教学过程中数据的收集和分析仍不够充分，针对性的学业预警和个性化学习支持服务的提供也不足。此外，如何实现线上教学与线下教学、理论教学与实践教学的有机融合，形成衔接贯通的混合式人才培养体系，也仍在不断探索之中。这些问题凸显出高校在深化教学模式变革方面仍存在差距。

三、教育数字化时代推进高校教育新形态建设与发展的对策

（一）夯实数字化教育基础设施

在教育数字化的浪潮中，高校必须认识到加大投资、更新和完善数字化教学设施的迫切性和重要性。

首先，高校应将数字化转型视为长期战略规划的核心部分，将必要的资金投资纳入年度预算和未来发展规划中。高校应该大量采购最新的计算机硬件、软件许可、在线学习平台以及其他相关的教育技术工具。同时，高校还应考虑投资虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等前沿技术，这些技术已开始在某些学科领域，如医学、工程和设计等领域，展示其独特的教学价值。

其次，更新教学设施包括建设或升级智能教室。这些教室应配备了高速互联网接入、多媒体演示设施、互动白板和学生个人设备的同步学习工具。通过这些智能教室，可以极大增强教学互动性和参与感，提高教学质量。

其次，网络基础设施的质量直接影响到数字化教学的效果，因此高校需要确保校园网络覆盖全面，带宽充足，以支持高清视频流、在线协作工具和大规模在线开放课程（MOOCs）等应用的流畅运行。这需要升级现有的网络设备，扩展无线网络覆盖范围，甚至建设专门的数据中心来满足大数据处理和存储需求。

除了投资和升级之外，高校还需要建立一个持续监测和评估系统，确保数字化教学设施始终处于最佳状态。这包括定期检查硬件和软件的性能，根据教学需求和技术发展趋势调整技术采购策略。

（二）提升教师信息化教学能力

高校应将教师信息化教学能力作为教师发展的重点，系统提升教师队伍的数字化素养和教学技能。

首先，定期培训最新的教育技术工具和软件，如学习管理系统（LMS）、互动白板、在线协作工具等，以及如何有效地将这些技术集成到日常教学活动中。同时，培训内容还