互联网平台推进室内设计实践课程教学改革研究

摘要：随着互联网技术的不断发展，人们获取和收集信息的方式发生了根本性改变。特别是在市场竞争日益激烈的背景下，对室内设计提出了更高、更严格的要求。然而，目前室内设计专业实践教学存在诸多问题，这些问题不仅严重影响到学生综合能力的培养，还有可能妨碍室内设计领域的持续发展。因此，本研究旨在探讨利用互联网平台推动室内设计专业设计实践课程教学改革，以促使学生主动学习、培养创新思维，并提高课程的实践效果。

关键词：互联网平台；室内设计专业；设计实践课程；教学改革

随着互联网技术的飞速发展，其对人们生产生活的影响日益显现。借助互联网平台的便捷性和优势，人们获取信息的途径变得更加丰富，生活和工作模式也发生了显著变化。同时，互联网技术提升了生产力水平，加速了城镇化进程，国民对生活质量的要求不断提高，进而推动了对室内设计的需求增长。因此，为了更好地满足市场发展需求，提高室内设计专业人才的培养质量，有必要对现有的设计实践课程进行改革，提升教育教学水平，培养具备创新精神和实践能力的设计人才。

一、形成室内设计实践课程改革理念

（一）以学生为中心

在开展教育教学工作时，应确保以学生为主体。室内设计专业课程为学生提供服务的内容主要包括确定目标、课程设置、考核体系以及实习实践活动等四个方面，这些内容的运用可以确保学生专业能力的发展。教师在改革这门设计课程时，应该将课程内容与实践内容有机结合，在整个教学过程中贯穿其中，才能创造出高质量的课堂。

（二）教学与实践结合

要提升室内设计专业课程的教学品质，必须紧密结合课程和实践模式。这种结合不仅能够满足实践教学的需求，还有助于提高学生的实际操作能力。因此，高校需要积极采纳并实施这种教学模式，以推动教学质量的全面提升。此外，专业教学内容的完善与师资力量密不可分，教师是否能够满足实践教学的需求成为当前发展面临的挑战。为了提高教学质量，教师需要确保自身专业发展，并积极开展高效教学工作。

（三）课内外相结合

要提高室内设计专业学生的实践能力，仅依靠传统的人才培养模式显然是不够的，必须改革和创新传统的教学方式，才能培养符合新时代需求的人才。具体而言，改革教学方式需要结合现代化教学技术，打破以往局限于课堂的教学模式，教师也需要改变过去仅仅依据教材的教学方法，引入课外教学资源，并借助互联网平台提供有效的辅助教学。通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力，让他们在课余时间也能获得有效的学习。这一举措是教学模式改革的核心任务，旨在全面提升学生的综合素质和学习效果。

（四）评估体系建立

室内设计专业教学的改革成功与否可以通过评估体系来判断。在已有教学模式的基础上，将互联网平台与教学模式结合，构建全新的评估体系是一个很好的举措，表1中列出了评估体系的内容。

二、互联网平台推进室内设计专业设计实践课程中的应用优势

（一）教学资源无限化

互联网的属性决定了将其应用于室内设计专业实践课程中会具有丰富性和无限延展性。将互联网与实践课程融合，能为该专业提供丰富的教育资源。教师可以借助互联网平台开展教学实践活动，改变传统以课程为主要形式的教学方式，转而以互联网平台作为教学载体。通过这种模式，学生可以获取更多的知识和内容，扩展课内外学习的范围，有效地突破传统课堂的时间和空间限制，使教师能够为学生提供更专业的指导。此外，学生还可以通过互联网平台获取更多的实践经验，将所学知识运用到实践中，提升实践能力和创新创造能力。

（二）参与人群广泛化

互联网的开放性使得参与人群多元化，包括了教师、学生、设计师、爱好者，甚至有设计需求的人。在这种环境下，构建了一个真实的市场环境，使每个人都能在平台上交流信息和观念，将学习过程转变为动态模式，让师生能够及时了解市场对该专业的需求。通过这种方式，可以全面分析教育改革内容，了解市场的变化，打破传统仅限于课堂的教学模式。参与人群越多，也能促使学生成为学习的中心。同时，这也能改变教师的教学理念，让他们从动态信息中认识到自身的不足，掌握更先进的设计理念，提升自身的素质。

（三）产教一体直观化

在互联网时代，室内设计行业正迎来前所未有的发展机遇。互联网室内设计平台作为连接学校与企业的桥梁，在推动产学研一体化进程中扮演着重要角色。该平台不仅为学生提供了展示才华的舞台，同时也为企业发布招聘信息、推广品牌提供了有效渠道[1]。目前，企业更加侧重优秀人才培养，因此，院校需要准确把握企业对人才需求，对已有人才培养模式进行改革，以构建全新的人才培养模式，让校企实现双赢。教师可以利用平台发布微课和实践作业，引导学生积极参与实践活动；企业可以通过平台发布培训内容和招聘信息，吸引优秀人才加入。这有助于校企双方明确各自职责，实现资源整合与互助共赢，共同推动室内设计专业的持续发展。

三、室内设计课程教学存在的问题

（一）教学资源较为匮乏

室内设计实践课程的内容广泛且深入，不仅包含了基础知识，还有计算机操作技能、美学理论等，能有效培养学生的创新能力和设计能力。室内设计专业的产生得益于社会经济的快速发展和国民生活水平的提高。由于该专业的开设时间并不长，并且尚未形成完善的教学体系，因此教学内容大多借鉴国外设计案例，如欧洲风格、地中海风格、美国乡村风格等。然而，这些案例与中国的国情和学生的学情存在一定差距，难以产生良好的教学效果。特别是在多元审美的发展背景下，现有的教学资源可能无法完全满足当下的发展需求，也难以提升学生的创新能力和设计技巧训练。

（二）内容无法满足需求

随着互联网平台的规模化发展，互联网室内设计专业开始兴起。自2015年以来，已经涌现了300多家相关企业，这也引发了房地产、公装企业等纷纷进入室内装修领域，促进了行业的升级与发展（如图1）。整合资源与互惠互利成为当下发展趋势，同时对人才的需求也在不断提高。然而，目前室内设计专业的教学体系主要侧重于素描、色彩理论、设计软件应用、室内设计原理以及商业空间设计等方面的学习，并辅以实习实践环节。但教学内容尚未充分融合互联网室内设计的新趋势和网络交流技巧，这导致现有的教学体系无法完全满足当前行业发展的实际需求。

（三）教学方法缺乏创新

在教育教学中，学生的兴趣是最好的老师。一旦学生对学习失去了兴趣，他们就不会积极参与学习，也无法达到良好的学习效果。特别是对于室内设计这种实践性较强的课程，学生需要投入大量的时间与精力去学习，才能掌握更多相关的知识与技能[2]。然而，在现实中，大多数专业的教学方法都比较单一，更侧重理论而忽视实践。室内设计本身就是需要理论与实践相结合的专业，过于单一的教学模式会导致学生所学知识之间缺乏关联性，无法真正做到学以致用。

四、互联网平台推进室内设计专业设计实践课程教学改革

（一）改革实践课程重点内容

对于室内设计课程的改革，依托互联网平台是非常关键的一步。通过确保改革遵循专业标准，可以确保教学内容的质量和准确性。教学改革的重点应该是充分利用互联网平台中丰富的资源，深化和拓宽教学内容，以便使其符合现代化技术教学的要求。同时，构建“课堂系统教学+网络自主学习+第二课堂实践”的综合化教学模式，也可以充分发挥教学资源的作用，促进学生的全方位发展。在评价体系上，采用“形成性评价+终结性评价”的方式能够更好地评估学生的学习情况和能力。这种方法能够打破传统的时间限制，让课内外教学内容更好地结合，提高学生的实践能力。这种教学模式的创新可以丰富室内设计实践课程内容，完善学生的知识体系，真正落实教学目标，为学生提供更好的学习体验和更全面的职业准备。

（二）创新已有课程教学模式

室内设计实践课程作为室内设计专业的基础课程，对于学生打下良好的学习基础至关重要。在展开这门课程的教学过程中，教师需要巧妙地结合理论与实践，从而激发并提升学生的自主创新能力，引导他们跳出课堂，自主构建全面而深入的知识体系。考虑到室内设计强调实践性，课程内容应与社会发展的实际需求紧密结合，同时融入自然界的美学元素，以帮助学生在学习过程中深刻理解并热爱这门课程，真正达到融会贯通的学习境界，创作出具有社会价值和审美魅力的作品。

将互联网平台融入室内设计专业中，为教学改革提供了优势条件，使学生能够不断优化自身，同时在网络化学习中深化对专业知识的掌握。例如，通过采用线上线下混合式教学，可以丰富现有的教学手段，确保教学的高效性发展。这种教学形式能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提升他们在室内设计领域的专业素养[3]。

（三）完善实践课程教学结构

互联网平台汇聚了丰富多样的教学资源，但为了确保其有序性和高效性，必须遵循一定的规则和标准进行筛选和整合。这种做法对室内设计专业课程体系的构建具有重要的启示意义。在培养学生的专业能力时，我们需要遵循由基础到高级、逐步完善的原则，以确保学生在掌握基础知识的同时逐渐提升设计能力和效果，从而更好地掌握专业知识和技能。利用互联网平台，教师的引导作用可以全方位发挥出来，设计出有序内容以优化课程结构，并根据学生作品设计情况与问题进行调整与改进。例如，以互联网平台“建筑库”为例，该平台将用户划分为个人和企业两类。个人用户群体包括了师生、设计行业精英等，他们可以根据内容标准，精准定位到细分社区，从而轻松获取资源。为满足用户学习的需求，该平台还进一步丰富了在线课程，内容来自国内外知名大学、科研机构等，为学生提供学习机会，使其在掌握专业化知识的同时，更能洞悉当前全球室内设计行业的最新发展动态。教育工作者可以充分利用这些高质量资源，将其融入课程教学中，对已有的课程结构进行调整，通过增减形式与平台内容形成良好互补。在此过程中，教师需要充分发挥监督者与指导者的作用，与需求方、设计师及客户群体对接，确保学生的学习成果能在实际行业环境中得到检验。利用这种模式可以调整课程结构，让理论与实践融合，提高学生的实践能力。

（四）明确实践课程教学目标

实践教学所涵盖的范畴非常广泛，涉及许多与实践紧密相关的内容，但其不足之处在于可能导致学习目标的模糊性。以室内设计专业为例，该专业在教学过程中广泛运用计算机技术。然而，由于计算机知识本身的丰富性，学生可能无法清楚区分哪些是属于实践部分的知识，哪些是基础理论知识，并且不清楚实践内容需要什么样的学习能力去对应。目前，受课程与课时安排的影响，学生可能无法准确了解课程的学习目标。因此，教师需要结合平台上海量的案例，帮助学生实现对学习内容的分类，使他们更清晰地认识到所需学习的核心能力和课程内容，并有针对性地进行强化训练[4]。

（五）平台提升教师教学能力

随着互联网平台的崛起，教师们确实面临前所未有的挑战。为了适应这一变革，教师需要改革以往的学术研究形式，走出学院参与到真实生活和设计中，以确保教学的实效性，并帮助学生更好地适应社会的发展变化。在推进室内设计专业设计实践课程时利用互联网平台，教师需要转变自身的角色，以学习者的身份参与到平台学习中，从而提高自身的教学与科研能力。同时，教师还需要具备敏锐的观察力，深入了解室内设计的影响力。通过利用平台，教师可以获得各种能力，这些是其他形式不具备的[5]。在互联网平台下，师生都以学习者的身份参与学习，不仅可以交流学习案例，还可以分享各自参与的案例，使师生关系更加平等，实现相互促进，并不断激发彼此的创新灵感。通过采取这种模式，教师可以更好地了解学生的水平，打造高质量的教学环境。

五、结束语

综上所述，随着互联网技术的发展，其在各行各业包括室内设计专业的应用愈发广泛。将互联网平台应用于室内设计专业的设计实践课程中，能够帮助学生获取并筛选更多有效信息，有效提高他们的实践能力，使他们能够了解市场多元化的需求，在此基础上优化教学内容和教学模式。这样可以使实践课程持续改进，培养出具有创新精神和优秀思维能力的高素质设计师。

作者单位：黄静怡 景德镇艺术职业大学

参考文献

[1]郭心宏.“互联网+”背景下高职室内设计专业教学模式改革研究[J]. 文渊：高中版，2020（7）：777.

[2]艾秋芳.“互联网+”下室内设计专业探讨——以云平台和VR技术为例[J].信息记录材料，2020，21（11）：45-46.

[3]黄成华.“互联网+”背景下高职院校室内设计专业“专创融合”教学改革研究与实践[J].兰州职业技术学院学报，2023，39（2）：92-96.

[4]赵筱婷.室内设计专业在“互联网+”背景下的教学实践研究[J].文渊：小学版，2019（10）：523-524.

[5]夏燕.『互联网+』语境下高职室内设计专业教学改革探讨[J].美术教育研究，2019（18）：102-103.