核心素养下的小学语文群文阅读教学

孙妮萍

群文阅读教学是小学语文中出现的新型教学方式，具备较高的教学价值。在核心素养下小学语文群文阅读教学深度融合了语文学科教学理念，对提升学生综合能力、审美鉴赏能力、阅读能力等方面具有重要作用。因此，教师要积极开展群文阅读教学，通过阅读锻炼学生的各项能力，不断提升学生的综合学科素养，更好地发挥群文阅读的价值。以下本文就核心素养下小学语文群文阅读教学进行了简要分析，并提出了相关教学措施，以供专业人士参考。

一、核心素养下小学语文群文阅读教学的意义

1. 提高学生的阅读量

众所周知，小学是学生成长和发展的初级阶段，对他们的未来发展有重要作用，它同时也是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。学生年纪普遍较小，各方面发展不完善，思维认知能力不足。思维认知能力关系到学生的实际学习效率。这就要求教师立足于学生实际，综合考虑学情等方面因素，及时调整教学方式，积极使用生动有趣的教学资源，培养学生学习语文的兴趣，不断激发他们的学习热情和积极性。在核心素养下，教师开展小学语文群文阅读教学有利于帮助学生意识到学习的重要性，尤其是群文阅读。在此过程中，教师可以不断提高学生的阅读速度和阅读效率，提升其提炼文本信息的能力，培养其语文综合素养。另外，核心素养下小学语文群文阅读教学，坚持学生的主体地位，鼓励他们自主学习，有利于培养学生的自主性。学生自行阅读并探究文章内容，可有效地提高自身的理解能力和领悟能力，同时还可以增加他们的阅读量，丰富他们的知识储备。此外，教师要综合分析全班学生的实际情况，结合学生基础、接受能力等方面，采取灵活的教学方式，选择出适合学生阅读的素材。这种方式一方面可以帮助教师引导学生梳理文章中心，开拓学生学习语文的视角，为其日后写作打下坚实的基础，另一方面可以有效提高群文阅读的教学质量。

2. 提升学生的文学素养

阅读在小学语文教学中处于重要地位，对培养学生理解能力、学习能力以及领悟能力发挥着重要作用。而阅读的核心要求便是理解文章主旨，了解文章的核心内涵。阅读并不只是通读全文，更重要的是理解文章深层含义，所以群文阅读也要求学生具备较强的自主阅读能力，能够自主理解文章主旨，从整体视角出发，分析文章内容，得出个性化感悟，帮助学生更好地掌握全文。在阅读过程中，群文阅读还可以有效地提升学生的文学素养和审美情趣。因此，在核心素养下，教师必须积极开展小学语文群文阅读教学，通过群文阅读帮助学生在优秀文章中汲取知识、提升文学素养。另外，教师在开展群文阅读教学过程中，不应仅局限于教材中的文章，还应将阅读面拓展至课外书中。教师通过选择优秀的教学素材开展群文阅读教学，可以有效地提升学生的思辨能力。在核心素养下的小学语文群文阅读教学中，教师通过激发学生学习积极性来开展教学，可以有效地减少或避免学生出现注意力不集中、上课开小差等现象。这种方式可帮助学生抓住文章中心思想，拉近学生与作者的距离，搭建心灵桥梁，同时还可帮助教师及时了解学生的学习情况，鲜明地体现了语文学科工具性教育价值和人文性教育价值，有利于为学生营造良好的学习环境，打造出和谐、互动性强的阅读课堂，对今后学生文学素养的提升具有重要意义。

二、核心素养下小学语文群文阅读教学的措施

1. 明确阅读议题，合理挑选群文阅读材料

为有效提高核心素养下小学语文群文阅读教学质量，教师应采取有效的教学方式，不断提高群文阅读教学的质量。首先，教师要根据学生自身情况设计出合适的阅读议题，并引导学生积极思考和探索，为开展群文阅读提供方向。由于学生思维认知能力有限，教师还需为其明确指出相关的阅读任务和阅读目标。若不明确指出，学生在学习过程中会表现得很迷茫，实际阅读效果也会受到影响。其次，教师在设计阅读议题过程中，需要选出合适的群文阅读素材，并结合语文学科核心素养的要求，设计较有深度的阅读议题，在开展群文阅读教学时向学生展示，引导他们积极思考并锻炼学生的思维能力。最后教师要鼓励他们自主阅读，让他们在阅读实践中积累阅读经验，培养学生的文学素养，进一步保障小学语文群文阅读教学质量。

例如，在小学语文三年级上册第三单元教学中，由于这一单元中几乎所有的课文都是童话故事，因此教师可开展“童话故事”的阅读主题，深度结合课本内容，选出适合学生身心发展的阅读文本，如《丑小鸭》《神笔马良》《白雪公主》等，从而不断激发学生的学习热情和兴趣。另外，在开展群文阅读教学过程中，教师要多锻炼学生的理解能力和自主学习能力，让他们谈一谈自己对这些文章的看法。教师还可让学生自由选择阅读素材，从而使教学实践更加和谐，进一步推动教学活动顺利完成。

2. 提升理解能力，组织有趣的群文阅读活动

提升学生阅读能力是小学语文群文阅读教学的目标之一，在实际教学过程中，教师应着眼于提升学生阅读能力，更好地帮助他们阅读、理解文章内容。小学阶段的学生语文阅读兴趣普遍较低，课下很少有学生主动阅读，所以课堂是教师有效提升学生阅读能力的主场。但实际上，有些课堂的教学质量并不是很高，这是因为教师所选的阅读素材较为枯燥，对学生的吸引力较低。因此，教师需结合学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的文本来开展群文阅读教学。同时，教师还需组织有趣的群文阅读活动，如成语接龙、快问快答等，在吸引学生学习兴趣的同时，不断提高小学语文群文阅读教学的效率和质量。

3. 指向审美鉴赏，注重优化群文阅读方法

在开展语文学科教学时，教师必须贯彻落实语文核心素养理念，坚持以核心素养为导向，积极引导学生开展审美鉴赏实践，通过群文阅读方式，不断提升学生的学科审美能力。但实际上，由于学生语文审美能力较弱、实际掌握的阅读方法有限，他们在阅读过程中很难掌握文章核心内容，进而导致教师布置的阅读任务难以达到预期效果。为有效改善这一情况，教师在开展群文阅读教学时，要为学生传授一些实用性强的阅读方法以及阅读技巧，如速读法、略读法、精读法等，并为学生详细讲解如何使用这些方法，从而不断提高学生的阅读效率，使其更好地理解文章内容。另外，教师还需设计锻炼学生审美鉴赏能力的活动，如读写活动等，切实有效地提升学生的审美鉴赏能力和语文学科素养。

例如，教师可通过开展“神话故事”类型的群文阅读活动来进行《牛郎织女》的教学，可选择的阅读素材有《聊斋志异》《嫦娥奔月》《封神演义》等。同时教师可引导学生正确使用有效的阅读方法，帮助他们提炼文章内容，掌握核心思想，感受文本内涵以及神话故事背后的奥秘。在此过程中，教师可实现群文阅读成果的转化，既可以提升学生的阅读能力、审美鉴赏能力，还可以提高学生的写作能力、综合素养。

结束语

综上所述，群文阅读在小学语文学科教学中非常重要，它体现了语文学科核心素养理念，也是小学语文教学的具体创新实践。因此，教师要深入学习核心素养理念，将核心素养理念融入教学实践，不断探索科学的、合理的、有效的阅读教学设计。教师要合理设计阅读议题，通过多样性、趣味性阅读活动，激发学生的阅读兴趣，并向学生传授切实有效的阅读方法，更好地帮助他们提高语文学科素养。