群文阅读在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

施亚君

小学是学生学业生涯中学习时间最长的阶段，在六年的时间里学生不仅要学习丰富的文化知识，还要养成良好的习惯，掌握一定的技能，具备解决问题的能力。相较于低年级学生而言，高年级的学生已经积累一定的学习经验，逐渐形成自己的习惯，他们的思维、认知、心智等多方面都在不断成熟，对学习的重视度也越来越高，有一定的自主性。在小学语文教学中，教师开展群文阅读教学，能够锻炼学生的辨别能力，帮助学生了解丰富的知识，围绕一个核心知识点展开学习，学会分析、判断、辨析、整理、归纳等，形成一个属于自己的知识脉络，有效提升他们的语文阅读能力。

一、群文阅读的基本概括

高年级的学生对群文阅读在语文学科中的应用并不会感到陌生。所谓群文阅读通常是指围绕一个或多个议题，选择一组文章展开阅读活动。教师会结合教学内容选择同一类型的文章，通过知识整合、梳理，引导学生阅读文章，引发学生思考并寻找文章的共同点和异同点，深入探究文章蕴藏的内涵。在此期间，教师会对学生进行科学的引导和启发，提升他们的阅读速度、阅读质量。教师让学生从不同角度、不同方面去思考问题，在大量的阅读中丰富学生情感，充分培养他们的自主意识，可以有效提高学生的阅读量和阅读水平，为其今后学习奠定扎实的基础。

群文阅读作为一种全新的教学模式，由以往的单篇阅读转变为多篇阅读，教师会围绕议题来开展相同类型文章的阅读活动，让学生通过群文阅读活动思考和解读，寻找文章中的共同点，提升学生的文本理解能力，帮助其拓展阅读空间，积累更多的知识，有效提升其阅读能力。通过群文阅读，学生能够锻炼知识整合能力，在阅读中学会概括、总结、抓取关键信息，提高阅读速度和增强阅读理解能力，有效提升语言表达、理解分析等方面的能力，促进阅读水平的提升。

二、群文阅读在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

1. 根据教材，设计议题

在小学语文教学中，教师应开展群文阅读，注重课内与课外的双向结合，丰富教学资源，拓宽知识空间，但教师也应当从教材入手，根据教材中的内容开展阅读活动。不难发现，在小学语文教材中，每个知识点都紧密相连，以单元为一个单位，每一个单元都是一个特定的主题，教师应融入经典文学作品，揣摩作者思想感情及写作意图，全面落实语文要素，在此基础上选择合适的议题，确保群文阅读教学有序开展。教师应当确保教材与议题紧密联系，避免产生脱节的情况，注重新旧知识间的衔接性，不断加强学生的阅读能力、思维能力及问题解决能力。

例如，在教学《闻官军收河南河北》时，教师可以根据教学内容，选择从作者的角度切入，围绕杜甫来选择阅读议题，创设一个“你好杜甫”的主题，鼓励学生搜集关于杜甫的相关资料，了解杜甫个人背景、相关诗作，结合多篇内容开展阅读，真正走向深入学习。如杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代著名的现实主义诗人，人称“诗圣”。他在官场不得志，目睹了唐朝上层社会的奢靡与危机，但在颠沛流离、躲避战乱时仍心系苍生，胸怀国事。学生应从多个角度了解杜甫，又以杜甫的视角来了解大唐的盛世与衰亡。这首诗属于杜甫的代表作之一，而且诗词对仗工整。在学习这首诗之前，教师可以让学生先了解一下这首诗的背景——安史之乱，这一事件直接导致大唐由盛转衰，对唐代的统治者和文人们产生了一定的影响。杜甫在写这首诗的时候安史之乱已接近尾声，这首诗题目中的“闻”有“听”的意思，也就是作者听说唐军收复了河南河北，认为这是一个令人欣喜若狂的好消息。通过教师在课上的指导，学生提升了知识搜集、整合、梳理的能力，教师围绕这一话题使学生走进杜甫，了解古诗背后的故事，有效展开群文阅读。

2. 拓展范围，丰富积累

语文知识的涉及范围比较广泛，教师除了围绕教材进行教学外，还应当将知识进行有效延伸和拓展，鼓励学生多阅读、多思考，认识到“读好书，读书好，好读书”的重要性。群文阅读可以联系文学、古诗词、政治、地理、历史等知识内容，将课内与课外的知识全面整合优化。群文阅读教学主要以帮助学生进行主动的探究性学习为教学目标，具有很强的知识性、启发性、可读性、趣味性，让学生能够从此爱上语文课，发现语文学科的生动有趣。在群文阅读中，教师应选择同一类型的主题内容，把控整体，以点带面，引导学生进行主题式阅读。教师可以选择诗歌、小说等题材开展群文阅读，抓住每一种文体的特点，拓展学生的阅读思维，探究此类文章的规律，从阅读到写作，总结同一主题类型的写作方法，提升学生的读写能力。教师在开展群文阅读教学时，应当将知识融会贯通，帮助学生构建一个完整的知识体系，拓宽学生的学习思维和知识范围。教师通过一个话题展开多篇阅读，充分调动学生的积极性和主动性，激发他们对阅读的兴趣和动力，可以有效提升学生的阅读能力及语文素养。

例如，在教学老舍先生的作品《猫》时，教师可以为学生介绍人民艺术家老舍先生的背景资料，如为什么老舍先生喜欢小动物，为什么猫有九条命等一些日常生活中的知识点。除了以作者为话题展开群文阅读外，教师还可以以动物类型的文章作为主题，为学生引入著名动物小说家沈石溪的作品，如《最后一头战象》《狼王梦》《第七条猎狗》《白天鹅红珊瑚》等，让学生能够熟悉不同作者的写作风格，寻找不同之处，了解不同动物在不同作者笔下的状态，丰富学生的阅读体验。

这样的知识延伸让学生学习起来非常有乐趣，教师可以根据这篇课文引入一些相关知识，让学生接触的知识范围更加多元化、综合化，真正实现语文课堂教学的高效性。

结束语

综上所述，随着我国新课程改革的全面推进，在小学语文教学中，教师应采用群文阅读的教学方式，将核心素养全面落实，有效提高课堂教学的整体效率。教师应当把握群文阅读的特点及优势，不断探索群文阅读的规律和特点，带领学生走进一个全新的文学世界，拓宽学生的知识视野、阅读思维，有效促进其语文综合素养的全面提高。