家校协同下的小学语文阅读教学探究

公雪艳

现阶段的学生正处于成长的关键时期，学生各项能力的发展也处于重要的阶段。良好的阅读能力不仅是学生学习语文的基础条件，同时也是其学习其他课程时需要具备的基本能力，所以培养学生的阅读能力至关重要。新课程标准对小学语文阅读教学进行了更加具体的规范和要求。教师需要将语文学科方面的素养融入阅读教学，促进学生全面发展。学生的发展和进步不仅需要学校教育的改革和创新，还需要家庭教育发挥其对学生的教育价值，与学校共同为学生构建起一个学习的空间。小学语文阅读教学的开展能够帮助学生养成良好的学习习惯。在家校协同的背景下，小学语文阅读教学能够实现学校与家庭的有机联动，帮助学生更好地巩固阅读教学的成果，促进教师教学质量的提高和学生的发展。本文将就如何在家校协同下进行小学语文阅读教学进行深入研究。

一、家长转变原有的观念，为学校阅读教学提供支持

对于小学阶段的学生来说，家庭是他们接受教育的第一阵地，家长的教育对于学生的成长发挥着十分重要的作用。因此，家长在日常生活中要尽自己的最大努力来帮助学生学习，在家校协同下促进小学语文方面的阅读教学。首先，家长需要转变以往的教育观念，积极主动地配合学校教师的教育教学工作。很多家长都存在着一种错误的观念，那就是学生到了学校，教导学生进行阅读的任务就落到教师的身上，与自己不存在多大的关系。这种想法存在片面性和错误性。教师与家长在小学语文的阅读教学中都承担着相应的责任。学生阅读能力的提高不能只靠教师，家长也要发挥作用。教师也应转变以往的教育观念，充分地认识到家长在家庭中也能够对学生的阅读能力进行培养。

例如，教师在学校开展部编版三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》一课的阅读教学。这个单元的主题是童话故事，教师能够通过问题推动学生进行阅读学习，激发学生在童话故事方面的阅读兴趣。那么，家长在这个过程中所能做的就是在教师的阅读教学的基础上进一步激发学生的阅读兴趣。如学生放学回到家之后，家长可以主动询问学生在学校中学到了什么知识。在学生提到读了童话故事的时候，家长就可以购买相关童话故事书籍，丰富学生的童话故事阅读储备量、拓宽其视野。在周末的时候，教师还可以带学生参加一些与书籍阅读有关的活动，进一步加深学生对阅读的兴趣，促进学生阅读习惯的养成。

二、加强与学生家长的沟通，为学生创造良好环境

在家校协同推进小学语文阅读教学的过程中，教师应加强与学生家长之间的沟通与交流，为学生营造一个舒适的学习环境，如协调阅读时间。

在家校协同的基础上进行阅读教学活动，教师要尽量保证每个家长都能参与学生的阅读教学。这个过程是复杂且烦琐的，因为教师并不清楚自己面对的学生家长是怎样的。而且学生的监护人不一定都是父母，有的可能会是祖父、祖母、外祖父、外祖母等。家长与家长之间也存在着工作性质和时间上的差异，教师不能要求家长在同一个时间段内配合学校来进行阅读教学指导。

教师与家长需要加强沟通，在现实条件的基础上灵活地开展阅读教学，以此来保证学生每天都能够进行阅读。这有助于拉近学生与家长、家长与学校的距离，在学校与家长的共同作用下为学生打造一个合适的阅读环境，提升学生的阅读能力并增强其阅读自主性。

三、积极开展实践活动，最大化发挥双方教育价值

小学语文教材中的文章毕竟是有限的，教师在进行课内阅读教学的基础上可以适当地开展课外阅读活动。教师可以邀请学生、家长一起参加课外阅读活动。教师在选择课外阅读文本材料时，还是要以教材中的文章作为参考并从现阶段学生的阅读特点出发，选择简短有趣的文章。在课外阅读活动中，学生可以结合教师之前讲过的阅读方法进行文章的阅读，如速读、精读、跳读等。学生可以采用速读的方法进行阅读，在阅读的过程中或者阅读结束后跟家长一起进行文本内容的讨论。家长在这个过程中应采用鼓励的方式，推动学生大胆地表达自己的看法。教师还可以适当地设置一些奖励，如学生喜欢的零食、饼干、学习用具等。在学生阅读结束后，教师可以以提问的方式来检验学生的阅读成果，如家长负责抢答题机会，学生负责具体问题的回答，以此增进家长与学生之间的感情，让学生能够更加主动、快乐地阅读。

除此之外，教师还可以利用学生的寒暑假开展更多阅读活动。例如，教师可以组织亲子共读活动，由家长陪伴学生坚持每天进行阅读打卡，时长可以是一个月或者两个月。根据教学内容组织读书分享会活动，教师让家长陪伴学生阅读自己喜欢的神话、童话等，然后让学生结合自己的阅读感受在活动中进行交流与分享，教师还可以借助现代飞速发展的网络信息技术，在线上实现家庭与学校的有机联动。如教师可以组织“记录学生的阅读时刻”“学生的阅读时光”等线上阅读实践活动，让家长利用手机、相机等智能设备对学生的阅读时光进行抓拍和捕捉，将其在阅读过程中产生的丰富情绪与观点等制作成相册或者短视频。家长通过微信群、QQ群等线上形式交给教师，然后再由教师组织班上学生的家长和教师团队进行投票评选。

这些实践活动都有利于实现家校之间的良性互动，也有利于培养学生阅读的兴趣和积极性，促进他们的发展。

结束语

家庭作为学生接受教育的第一阵地和重要组成部分，家长应充分发挥自身在小学语文阅读教学中的重要作用，转变自身陈旧的教育教学观念，明确自己在家校协同中的重要作用，为学校阅读教学的开展提供坚实的后盾和支持，促进家庭与学校共同承担起阅读教学的重任。除此之外，教师还应加强与学生家长之间的沟通与交流，定时地向家长汇报学生在学校阅读教学中的学习情况，为家庭方面的语文阅读教学提供参考，并让家长对学生的学习情况有一个基本的了解。教师应协调学校与家庭之间的阅读时间，灵活地安排阅读教学，定期开展课外阅读教学活动，拉近家长与学生、学校三者之间的关系。教师可以让家长在有限的时间里更多地参与学生的阅读学习，给予学生必要的陪伴和有效的指导，帮助他们采用科学的阅读方法进行阅读，使学生在实践活动中逐步养成爱阅读的好习惯。