双减背景下小学语文阅读教学的创新策略研究

刘有年

科学高效地开展语文阅读活动对于学生深入理解语文知识极为有益，可以帮助学生提升阅读素养。教师作为阅读指导活动的主要组织者，需要深入理解双减政策精髓，并充分运用各种策略深入分析学生当前阅读现状，根据最终分析结果及时调整阅读教学方案，最终提升学生的品词辩句能力以及自主阅读能力。此外，教师还需为学生推荐经典书籍，帮助他们在实际阅读经典文章的过程中，逐步提升语文核心素质，提高阅读兴趣，促进全面发展。

一、培养学生阅读素养的意义

1. 丰富学生人文内涵

阅读是一种认识世界、发展思维以及获取知识的主要途径，学生通过阅读可以接触不同领域的思想与知识，及时拓宽视野，丰富人生经验。同时，阅读也是一种人文教育，可以帮助学生感受并了解不同文化背景下的价值观念以及人文精神，最终提升自身人文素养。在阅读活动中，学生可以接触到各种题材以及类型的文本，包括散文、传记、小说等。这些文本蕴含大量丰富的人文内涵，如对人类命运的思考与关注，对生命价值与意义的探讨，以及对人类情感与感受的表达。通过阅读这些文本，学生可以深入了解不同文化背景下的价值观念及思想观念，感受不同文化之间的相似点及差异，最终提升自己的人文素养。

2. 发展学生核心素养

阅读是一种重要的学习方式，同时也是培养学生核心素养的主要途径。在阅读时，学生可以通过分析与思考，最终理解并掌握文本的主要内容及实际意义，这种分析与思考的过程有助于学生思维能力及自主学习能力的培养。与此同时，阅读还可以帮助学生不断提高语言表达以及沟通能力，学生需要在阅读中理解并掌握文本语言及结构，逐渐提高自身的语言表达能力。阅读还可以帮助学生培养批判性思维及创新思维，学生需要对文本进行较为深入的思考与分析，最终发现其写作中的不足之处以及问题，并提出自己的看法与解决方案。

3. 提高语文教学质量

良好的阅读能力可以帮助教师提高语文教学质量，通过阅读，学生可以更好地理解课文内容，掌握语言方面的基础知识，不断提高自身的写作能力。同时，阅读还可以帮助学生培养语感，提高语言表达能力，最终提升语文教学质量以及教学效率。在实际教学中，阅读非常重要，通过文本阅读，学生可以理解其中的内容及意义，掌握语文知识与写作技巧。阅读还可以帮助学生培养语感及表达能力，提高他们的语言运用能力。

总而言之，双减政策给小学语文教育带来了全新的机遇与挑战。在教学中，教师需要紧紧围绕双减政策的具体要求，重新构建课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受语文学习的乐趣。这样才可以真正提高课堂教学效果。教师需要认真贯彻双减政策，构建全新的课堂教学体系，尊重学生的主体地位，最终实现小学语文教育的成功转型与升级。

二、双减背景下小学语文阅读教学的创新策略

1. 更新教学方法，回归生态课堂教学

在双减政策背景下，小学语文阅读教学迫切需要更新教学方法，回归生态课堂教学，教师要引导学生开展合作学习及自主阅读，激发其自主学习的兴趣。通过构建生态课堂，教师可以更好地了解学生的阅读困难及阅读需求，同时提供更具有针对性的阅读教学指导与帮助。

以《一只窝囊的大老虎》一课为例，教师可以通过布置预习作业，引导学生自主阅读课文，读懂课文大意，读准字音，要求他们将不理解的句子标注出来，在教学过程中讨论讲解。在实际课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况分组，让小组成员互相交流预习成果。同时，教师可以提出一系列问题，让学生在小组内思考、讨论，促进他们合作学习，深度思考。以上教学方法可以帮助教师更好地了解学生的阅读需求与困难，激发其阅读学习的兴趣及主动性，提高其学习效果以及学习质量。

2. 落实针对性指导，及时点评和引导

在阅读教学中，教师针对学生的问题以及不同需求，开展阅读指导与点评非常重要。通过及时指导与建议，教师可以帮助学生深入理解阅读中的困惑及难点，提高他们的阅读能力以及理解力。

以《海上日出》一课为例，这篇课文是描写海上日出美景的文章，教师在实际教学中可以分析学生的不同需求，有针对性地指导。对于阅读能力较差的学生，教师可以指导其掌握课本中的关键词句，并尝试找出文章中描写日出、光线、云彩以及颜色等方面的词句，帮助其理解课文基本内容。对于阅读能力一般的学生，教师可以引导他们开展深度阅读，分析课文中表达的情感及主题，让学生思考作者看到海上日出时的感受及情感变化，分析文章表达的主题与含义。对于阅读能力比较强的学生，教师需要鼓励他们积极实践、创新思考，让他们根据课文内容用自己的语言描述海上日出的主要过程，或者让他们通过绘画等方式呈现海上日出的主要美景。在阅读教学中，教师还需要通过点评学生的阅读成果，对其创新思考以及实践探究加以鼓励，选取一些学生的阅读成果加以点评，肯定其在阅读中的优点以及亮点，同时对其阅读过程中存在的问题以及不足之处加以纠正，使其阅读能力不断提高。

3. 采用多媒体素材，丰富实际教学内容

双减政策背景下，小学语文阅读教学需要充分利用多媒体素材，丰富实际教学内容。通过这一方式，教师可以帮助学生更加深入地理解课文内容，提高阅读教学质量以及教学效果。

以《田忌赛马》一课为例，教师可以利用音频、视频或者图片等多媒体素材将课文内容生动形象地呈现在学生面前。教师可以准备一些与赛马相关的视频或者图片素材，帮助学生了解赛马的场景与规则，这有助于加深其对课文内容的理解。另外，教师还可以通过多媒体素材拓展教学内容，准备一些与田忌赛马相关的文化信息以及背景知识。如战国时期的文化背景、赛马的文化内涵等，帮助学生积累更多的文化知识，促进其深度阅读、理解课文。

4. 创设问题情境，发展学生阅读思维

在双减背景下，小学语文阅读教学需要创新，以更好地满足学生的学习需求。其中，创设问题情境是一种有效的方法，它可以帮助学生发展阅读思维。问题情境是指教师根据教学内容和学生的实际情况，创设一种教学情境，引导学生通过解决问题来获取知识与技能。

以《爬山虎的脚》一课为例，教师可以先提出一个问题：“爬山虎为什么能在墙上生长？”之后让学生带着问题阅读课文。通过阅读课文，学生会发现爬山虎的脚上有一种特殊的吸盘，可以吸附于墙面并向上攀爬。通过创设这一问题情境，教师可以引导学生理解爬山虎的生长习性与特点，同时也可以提高学生的阅读思维能力以及解决问题的能力。此外，教师还可以通过让学生进行比较、归纳等思维活动来加深其对文本的理解，如比较一下爬山虎与其他植物有什么不同，并且归纳出它们之间的共同点与不同点。

综上所述，在双减政策的推动下，为提升小学语文阅读教学质量，教师需要针对学生的个性特点创新教学设计。通过深入剖析当前阅读教学的重要性，提出切实可行的阅读教学对策，进一步落实双减政策，有效提高学生的阅读能力以及阅读水平。只有这样，才能真正实现素质教育的目标，并提升教育教学质量。