大德育概念下高校英语课程思政创新教学策略探讨

[摘 要]随着社会不断发展，高校英语教学也在不断改革和创新。在这个过程中，大德育概念的引入为英语课程思政创新教学提供了新的思路和方法。本文阐述大德育的内涵，分析现阶段高校英语课程思政创新教学的现状，探索如何运用大德育概念进行英语课程思政创新教学，希望借此提高高校英语课程思政的整体质量。

[关键词]大德育；高校；英语；课程思政；创新

随着我国高等教育水平不断提高，高等教育目标也逐渐从“培养人才”转变为“培养有用之才”，这对高等教育的育人功能提出了更高的要求。德育作为高等教育的重要组成部分之一，越来越受到重视。作为高校英语课程中的重要组成部分，英语思政教育日益受到关注。英语思政教育作为英语教育与思想政治教育相结合的重要形式，已成为高校英语教育的必备内容。然而，传统的英语教学往往局限于语言技能的训练，缺少对学生道德、伦理、法律等方面的教育，难以真正实现大德育的目标。因此，本文旨在探讨以大德育概念为基础的高校英语课程思政创新教学，通过引入大德育理念和思想政治教育元素，加强英语教育中的德育教育，促进学生全面发展和健康成长[1]。

一、相关概述

（一）内涵

大德育是一种以培养学生的人文精神、道德观念和社会责任感为核心的教育理念。在学校教育中，大德育的目标是通过全面提高学生综合素质，促进学生身心健康和发展。在实施大德育过程中，学校不仅要注重学生的学业成绩，还要培养他们的道德品质和社会责任感，使他们成为有德行、有担当的公民。

大德育的内涵主要包括人文精神、道德观念和社会责任感等几个方面。首先，人文精神是指对人类的关怀、尊重和理解，培养学生的人文素养和认知能力。其次，道德观念是指培养学生正确的价值观和道德意识，让他们能够遵守道德规范，做出正确的道德选择。最后，社会责任感是指培养学生关注社会问题、认识到自己作为社会成员的责任，并主动参与公益事业[2]。

（二）特点

大德育有几个显著特点：第一，大德育是全面的，不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的道德水平、社会责任感和人文素养等多个方面的能力。第二，大德育是个性化的，注重根据学生的特点和需求，因材施教，促进他们全面发展。第三，大德育是系统化的，涵盖了教育内容、教育方法和评价体系等方面，以实现全面的教育目标。第四，大德育是长期的，需要学校、家庭和社会共同努力，形成良好的教育环境和氛围[3]。

二、高校英语课程思政创新教学现状分析

（一）教学内容单一，缺乏思想性和深度

传统的英语课程注重语法和词汇的学习，忽视了社会问题和人文关怀。学生只注重语言的应用，而忽略了对思想和价值的思考。这样的教学内容限制了对学生思维深度和跨文化理解能力的培养。

（二）教学方法单一，缺乏互动性和创新性

现阶段很多教师往往使用传统的讲授方式进行教学，缺少学生主体性的参与。英语教学过程缺少讨论、互动和合作学习环节，导致学生缺乏自主学习的能力。同时，教学过程中缺乏多媒体技术和互联网资源的应用，难以激发学生的学习兴趣和探索精神。

（三）学生缺乏社会责任感和公民意识

在英语课堂上，学生只是被要求掌握一定的语言技能，而很少接触到社会和国家的问题。他们缺乏对社会发展和国家进步的了解，无法理解自己在社会中的角色和责任。这种缺乏社会责任感的现象不仅影响了学生个人的成长和发展，也不利于社会的进步与发展。

三、大德育概念下高校英语课程思政创新教学的优化策略

（一）丰富教学内容，注重思想性和深度

随着大德育概念的提出，高校英语课程思政创新教学应不断进行改革与完善。教师首先要做的就是丰富高校英语教学内容，在教学过程中注重教学内容思想性和深度。

首先，在丰富教学内容方面，教师可以通过增加案例分析、文化解读、翻译与写作等多元化教学内容来使学生更全面地了解英语背后所蕴含的历史、文化、价值观等信息。例如，在英语写作教学中，教师可以引导学生撰写关于环境保护、社会公益等主题的议论文，以此提升学生的社会责任感与批判思维能力。此外，教师也可以引导学生研读相关文献，了解当代社会问题的发展情况，并对其进行评价与反思。其次，注重教学内容的思想性和深度的阐述也是非常重要的。在教学过程中，应该充分挖掘英语教材中的深层信息，引导学生进行思考，并提供相应的指导和帮助。例如，对于一篇涉及“Artificial intelligence”的英语文章，教师可以引导学生思考人工智能技术对社会和人类的影响，以及与之相关的伦理、法律等问题。同时，教师也可以结合当下的热点话题，如Covid-19、population ageing等，探讨其在国际社会中的地位及影响，并引导学生进行批判性思考。

以中美贸易摩擦为主题的英语写作教学为例，教师可以设计以下教学流程：首先，教师为学生呈现相关文章或视频片段，简述中美贸易摩擦的背景和影响。其次，教师引导学生分为小组，共同分析贸易摩擦对中美两国经济、政治、文化等方面的影响。最后，教师引导小组展示成果，讨论不同观点和看法。教师则适时引导学生反思贸易摩擦对他们个人、社会和全球的影响，培养他们的社会责任感和全球意识。在此基础上教师要求学生写一篇议论文，探讨中美贸易摩擦的利弊得失及应对措施。通过这种教学模式，既可以提高学生的英语水平，又可以增强他们的深度阐述能力，更好地实现了大德育概念下高校英语课程思政创新教学的目标[4]。

（二）创新教学方法，注重互动性与创新性

英语作为一门外语课程，在教学中不仅要注重语言技能的培养，更应该将德育教育融入课堂中去。在大德育概念下，高校英语课程的思政创新教学需要采取创新教学方法，注重互动性和创新性，以培养学生的综合素质和创新精神[5]。

创新教学方法方面，教师可以应用以下两种方法：第一，合作学习法。合作学习法是指在小组内进行协作学习，通过小组内成员之间的相互帮助和协作来达到共同学习和提高的效果。在英语课堂中，教师可以将学生分成小组，在小组内完成讨论、演讲、听力练习等各种任务，这样既可以促进学生相互之间的交流和沟通，也能够锻炼学生的口语表达和听说能力。此外，在合作学习中，每名小组成员都有自己的角色与职责，可以增强学生的责任感和集体意识，同时也能够培养学生的领导才能和团队精神。第二，情境教学法。情境教学是指在模拟真实生活场景的情况下，引导学生进行语言交际的教学方法。英语课堂中教师可以通过各种情境来引导学生进行对话、角色扮演等，帮助学生更加深入地理解和运用所学语言知识。

高校英语教学应该注重互动性与创新性。教师主要可以采取以下三个策略：第一，利用多媒体技术。现代多媒体技术在英语教学中发挥了重要作用，可以通过音频、视频等形式为学生呈现丰富的英语学习资源，并可结合情境教学法，使学生更好地理解和掌握所学内容。第二，强化互动性。在教学过程中，鼓励学生积极参与，提供多种问答环节和小组讨论机会，让学生在互动中更好地理解和掌握所学知识。第三，创新评价方式。传统的考试和作业评价方式往往会让学生感到枯燥乏味，教师可以尝试通过多种创新的评价方式来激发学生的兴趣和参与度。

在实际教学中，教师可以将上述方法和策略进行有机结合，达到最佳教学效果。例如，在涉及商务英语教学中，教师可以使用情境教学法，在商务英语课程中设置“Business meetings”的模拟情境，让学生角色扮演会议的各种场景，学习相关的商务用语和交际技巧。同时，教师可以采用合作学习法，将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如会议主持人、销售代表、客户等，通过小组内的协作讨论和演练，培养学生的团队合作和沟通能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，播放真实的商务会议录音或视频，让学生听和看到真实的商务场景，帮助他们更好地理解并应用所学的知识。最后，评价方式可以采用实际的商务场景模拟评估，例如，通过学生组织和主持一场商务会议，教师评估学生的语言表达能力和专业素养。

（三）培养学生的社会责任感与公民意识

大学生需要具备积极的社会担当和良好的公民素质，才能更好地适应社会发展和个人成长的需求。因此，在大德育概念下，高校英语课程思政创新教学的策略应该注重培养学生的社会责任感与公民意识。

社会责任感是指个体对社会和他人的利益负有义务和责任的一种价值取向，在英语教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的社会责任感：第一，拓宽学生的知识面。教师可以引导学生关注社会热点和问题，了解社会现象和发展趋势，以及不同国家和文化背景下的社会问题。通过学习相关的英语文章、新闻报道和视频等，使学生了解不同群体的困境和需要，在认知上产生责任感。第二，教师要善于引导学生合作和互助。英语教学中，设置小组讨论和合作项目，鼓励学生共同完成任务，并相互协助。这样可以培养学生的合作精神和互助意识，使学生感受到自己所在的社会环境需要每一个人的努力和贡献。第三，教师要建设社会实践平台。可以组织学生参加社会实践活动，或者开展与社区、公益机构合作的项目。通过实践，在行动层面上提高学生对社会责任的认知和体验，增强学生的社会责任感。

公民意识是指个体对国家法律、道德规范和公共利益的认同感和责任感。在英语教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的公民意识：第一，教师要引导学生了解国家法律和政策，给学生讲解相关的英语法律文本，或者邀请有关部门的代表举办讲座。通过这些方式，可以增强学生的法制意识和政治意识，激发学生的公民责任感。第二，推广公益慈善活动。英语教学中，教师可以组织学生参加公益慈善活动，例如义卖、志愿服务等。通过参与这些活动，可以培养学生的公益意识和责任感，同时提高学生的英语交际能力。第三，引导学生关注全球性问题。在英语教学中，教师可以引导学生了解全球性问题，如“Climate Change，poverty”等。通过学习相关的英语文章和视频，让学生了解这些问题的严重性和影响范围，激发学生的公民意识和社会责任感。

（四）倡导人文关怀

在大德育概念下，高校英语课程思政创新教学的策略之一是倡导人文关怀。人文关怀是指培养学生对他人的关心、尊重和关爱的态度，注重培养学生的人文素养和情感教育。在英语教学实践中，教师可以通过以下具体做法来倡导人文关怀。

首先，教师可以在教学中引导学生关注社会问题和人与人之间的关系。通过讨论和分析社会现象，学生可以从全球化的视角了解世界各地的文化差异，并更好地理解和尊重他人的观点和价值观。例如，在讨论世界环境保护问题时，教师可以引导学生思考环境问题对社会的影响，并鼓励他们从个人行动做起，关心环境、爱护大自然。其次，教师可以通过文学作品的教学来培养学生的人文关怀。文学作品往往能够深刻地展现人性的复杂性和社会问题的多样性。教师可以选择一些经典的文学作品，如《简爱》《小王子》等，通过分析人物的性格和行为来引导学生反思自己的价值观和人生态度。例如，教师在教学《简爱》时，可以引导学生思考女主角简的独立、坚强的人生态度，以及她对自己价值的坚守。又比，在阅读《小王子》后，教师可以引导学生思考小王子对世界和人类的观察和感悟。最后，教师可以通过开展一些情感教育活动来培养学生的人文关怀。这些活动可以包括讨论学生自己的人生经历和情感体验，让学生分享彼此的故事，增进相互了解。例如，在一些小组讨论活动中，教师可以提出一些有关友情、亲情、爱情为主题的问题，鼓励学生从自己的经历中去思考和讨论。通过倡导人文关怀，高校英语课程思政创新教学可以培养学生的社会责任感和关怀他人的意识，帮助他们成长为具备高尚情操和道德素养的人。

结束语

大德育概念对高校英语课程思政创新教学有着重要意义。当前，传统的知识传授已经不能满足现代社会的需求，需要培养具有高尚品德和人文素养的人才。英语课程思政创新教学需要将道德与法治、政治与文化的理论融入语言教学当中，使学生不仅能够掌握语言技能，还能够在实践中增强国家意识和社会责任感，同时培养出具备国际视野和全球意识的综合型人才。希望通过今后的探索和实践，进一步推进大德育概念下高校英语课程思政创新教学的深入发展，为中国高等教育事业做出更大贡献。

参考文献

[1]许美娟.英语专业课程实施“课程思政”教学路径探究：以英语国家社会与文化为例[J].韩山师范学院学报，2023，44（1）：94-101.

[2]杨国萍，王毅.课程思政理念下英语专业“三全育人”路径思考[J].常州工学院学报（社科版），2022，40（3）：141-144.

[3]李玉先.课程思政教育理念下的大学英语教学探索[J].校园英语，2021（10）：4-6.

[4]林东，蒋莉.大德育视野下高校三全育人机制建构与实践[J].农家参谋，2020（23）：253.

[5]刘艳林，陶莉.高校英语教学融入思政元素的问题及策略[J].石家庄职业技术学院学报，2020，32（3）：75-77.

作者简介：杨赛（1986— ），女，汉族，湖南邵阳人，湘中幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士。

研究方向：外国语言学及应用语言学。

基金项目：2022年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于ELF理念的中高职英语课程思政创新实践研究”（项目编号：ZJGB2022923）。

2023年湖南省教育厅科学研究项目“红色家书翻译及其在高职英语教学中的育人实践研究”（项目编号：23C0991）。