高校统计类课程的思政教学策略研究

徐祯 马丹

[摘 要]作为一门社会性学科，金融统计学应用统计学原理和方法，广泛用于研究金融市场的变动、产品的设计与评估、金融的定量分析等领域。在课程教学中引导学生树立科学发展观、正确的价值观和职业道德感对学生的发展至关重要。本文根据金融统计学课程思政教育的目标和实践策略进行探索分析，总结出切实可行的教学模式，以期实现立德树人。

[关键词]课程思政；金融统计学；教学策略

习近平总书记强调，“各门课都要守好一段渠，种好责任田”[1]。现代社会迅猛发展，各种复杂的社会问题和伦理道德难题层出不穷。为了使学生在面对这些挑战时能够正确地分析问题、判断对错、拥有正确的道德观念和价值观，高校将课程思政教育教学作为一项重要的任务。在进行课程思政教育教学时，高校通常从课程设置和教学方法两个方面入手。学校合理设计各专业的课程体系，将思想政治教育的要素渗透到各个专业课程中，使之与学科知识相互融合。使学生更好地理解专业知识的社会意义和应用场景，增强对知识的热爱和探索欲望。高校应注重将思想政治教育融入各门课程中，通过多样化的教学方式和社会实践活动来培养学生的理论素养和思想品德。此外，高校还注重培养学生的社会责任感和公民意识。学校会组织各类社会实践活动，鼓励学生关注社会热点问题，参与社会公益活动，增强社会责任感和服务意识。通过这些实践环节，学生可以更好地认识社会的多样性和复杂性，培养公民意识和社会参与能力。这样的人才培养模式能够帮助学生在成长过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、《金融统计学》课程思政的目标

《金融统计学》课程旨在使学生根据现有的数理统计知识掌握市场研究方法和推论统计分析方法，注重培养学生在实践中应用这些技能和解决问题的能力。该课程教学采取使用多种教学策略，旨在进一步提升学生的金融专业素养和数据调查分析的专业能力，培养学生运用当代技术研究实际经济金融问题的能力。教师将思想政治教育元素引入教学，让学生学习专业课程，践行社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，激励学生为中华民族的伟大复兴做贡献；教师引导学生遵循科学发展观，理性看待世界，客观看待问题。培养学生遵守统计职业道德、实事求是；统计数据依法严格保密；以公平、透明的方式服务社会；培养学生严谨、耐心、细致、不怕困难、追求卓越的科学精神；团队合作能力和勇于承担责任的优秀品质。

二、课程思政的实施策略

课程思政将思想政治教育与金融统计有机结合起来，不仅要求学生全方位掌握金融统计基础知识，还培养思想道德和正确的行为规范。大学阶段不仅是社会的转型时期，也是塑造正确“三观”的关键时期。在高校统计类教学课程思想与政策融合的探索与实践中，不少学者从不同专业角度进行了研究。如学者张亚峰以《统计学》课程为中心，从总体思路、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等方面，对统计学课程思政的教学进行了深入的分析[2]。学者韩雅清则以《金融统计分析》为例，将课程思政元素融入课程教学全过程，实现全方位育人的教学目标[3]。平顶山学院数学与信息科学学院张水利等认为统计类课程教学是综合性、实践性的，因此，利用BOPPPS教学模型进行教学创新，着重培养学生解决问题的能力[4]。

（一）根据思政目标完善教学大纲

《金融统计学》课程是金融数学二年级学生的必修课。目的是使学生根据现有的数理统计基础，掌握市场研究和推论统计分析方法，并熟练使用各种数据处理工具。要做到这些，应当将本课程的特点与课程的思想政治内涵相结合，明确课程的总体目标，找到与课程思想政治要素相衔接的教学内容，形成协同效应。根据课程总体目标，融入课程思政教育，可制订教学大纲如下：

导论部分：在讲解统计学发展历史的时候，增加中外统计发展史的比较及我国优秀统计学家的事迹，让学生在了解历史的同时，能客观认识到我国统计学的发展现状，增强学生爱国主义情怀，同时学习统计学者求真务实的科学研究精神。

统计调查部分：本部分主要以第七次全国人口普查为案例，通过案例讲述，让学生掌握统计调查的方式方法及具体步骤，认识统计职业社会责任，明确统计职业道德规范，了解我国人口政策的重要意义。

统计分析部分：统计分析的教学内容主要包括参数估计、假设检验、拟合优度检验、方差分析、线性回归模型、指数体系等方法，以及市场调查分析。针对参数估计的误差来源与误差控制，让学生明确统计职业道德、学习严谨细致的科学精神。引入泰坦尼克号生还数据的统计分析，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学实验过程中运用方差分析，提高学生理论与实践结合的能力。建立线性回归模型分析银行不良贷款的影响因素，引导学生了解我国银行业基本情况，培养学生严谨规范、精益求精的工作作风。引入人类社会发展指数和中国中心城市发展指数案例，让学生客观认识到我国的国情与不足，引导学生认识到科学发展观的重要性。针对市场调查分析，让学生进行小组合作，自由选题，随后进行问卷调查、数据分析、撰写调查报告、完成课堂答辩等，强化学生团队协作意识，培养学生严谨务实、细致认真的科学精神。

（二）理论教学与实际结合

1.传统教学方式的不足

金融数学专业致力于培养具备数据处理和分析能力的应用型人才，而《金融统计学》恰是该目标下的核心课程。该课程实践性强，充分考验学生的理解与应用能力。然而，在传统的金融统计学教学中，理论重于实践的现象普遍存在。尽管大多数高校已开设相关的实践课程，但仍不能满足学生实际操作的需求。由于实操课时间有限，而往往数据分析过程繁多、复杂，学生通常无法在有限的课时内完成统计建模。在实际的实践课上，大部分时间会被教师用来进行操作演示、数据统计、结果分析。学生大多进行模仿，长此以往，学生对实操的认知也逐渐偏离实操课程的初心，学生自身的实操能力也未能得到很好的提升。而在课后，学生也很难或缺少自觉而不愿再抽出时间进行操作练习，这将导致学生实际掌握程度与教学预期相差甚远。相比课堂上教师单一地讲述理论知识，不如将书中的理论应用起来，以项目为载体，做到理论与实践相结合，达到真正的活学活用。

2.基于OBE理念完善理论与实践教学一体化

与传统教学模式相比，OBE教学更加强调学生是教育主体、学习是教育核心，教育的目的是培养学生独立思考、解决问题和创新的能力。OBE教学模式以结果为导向，主张在课程中采用逆向设计和正向实施的原则，引导学生思考、处理和解决问题，培养学生的专业技能和实践素质。最终目标以学生完成某一成果后所获得的知识及培养的能力为主，单一地为完成某个任务而去刻板实施已不再适合当下的教学[5]。由此，基于OBE理念，进行成果导向教育，深入了解掌握统计分析的方法，达到理论与实际相结合的目的。

3.充分利用多维度教学

教师常通过《金融统计学》的案例教学为主，利用学校网络教学平台，打造课程线上线下混合课堂，充分提高学生的参与度，引导学生主动思考和总结。

4.混合式教学

线上线下教学相结合的方式，在上课之前，教师根据课程特点与教学大纲，在网络教学平台设置课程思政模块，定期发布视频资料、新闻案例、优秀学术论文、课前预习、课后复习等学习任务，引导学生主动学习并撰写学习体会。学生利用平台资源主动学习并积极反馈问题，教师根据学生线上学习情况，在线下课堂上有侧重地进行答疑，针对线上案例进行讲解，组织学生面对面交流，培养学生的社会主义核心价值观、科学发展观，敦促学生对知识点的理解与应用，提升学生理论与实践结合的能力，提高学生的学习效果和兴趣，帮助学生打下扎实基础，提升学生的学习及应用能力。

（三）增强学生的团队意识

以项目为导向的小组实训作业，学生以小组为单位，以小组答辩的形式进行成果展示。这种方式不仅可以帮助学生巩固理论知识，还可以培养他们的团队合作意识。例如，提高团队的合作能力，在合作的过程中，学生需要学会如何与他人沟通、协商、分配任务，并解决团队中出现的各种问题，这种经历将增强学生的团队合作能力，通过团队合作，学生将学会如何集思广益，从不同的角度看待问题，并找出解决方案，这对于他们未来的学习和职业生涯都非常重要。同时，实训作业通常需要学生将所学的理论知识与实际操作相结合，通过团队合作，学生可以更好地理解和应用所学的知识，帮助他们整合知识，提升综合素质。这也可以激发他们的创新思维，产生更具创意和实用性的解决方案。在团队中，学生通过互相鼓励、分享经验和成果，既可以增加学习趣味又有助于保质保量完成任务。总体而言，实训作业不仅可以提高学生的综合素质，还有助于提升学生的团队协作完成度、统计职业道德遵守程度、求真务实的研究态度、精益求精的科学精神等，为学生今后的学习和职业生涯打下坚实的基础。

（四）课程思政考核机制

传统考核机制更加注重结果，而忽视了其中的过程，本课程一改以往考核机制，强调更注重过程考核，将课程思政目标融入评价模式中进行考核，具体可量化为课堂表现、网络学习参与度和实验报告完成度等环节，使教育和课堂教学融为一体。

1.课堂表现

在理论课程中，带领学生学习统计学的发展历史、统计抽样调查的方式方法、参数估计、假设检验、拟合优度检验、方差分析、线性回归模型、指数体系及相关的实训训练，让学生了解我国人口政策、银行业基本情况，客观认识我国基本国情，熟知统计职业道德规范，强化学生理论与实践结合的能力，引导学生学习统计学家求真务实的科学研究精神。

2.网络参与度

在线上教学过程中，通过让学生学习了解统计学发展史、统计抽样调查的具体步骤、系统学习假设检验、指数体系，使学生充分认识科学发展观、社会主义核心价值观，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义情怀。

3.实验报告完成度

在理论理解之上，加入实训部分，学生互相组队，分工合作，共同完成实验报告。在此过程中，引导学生运用正确的分析方法，增强学生团队协作意识，培养学生不畏困难、精益求精的研究精神。

（五）教师与学生评价

1.教师评价

经过不断的教学研究与改善，教师一次次修改教学内容及大纲，不断进行优化，目前已形成较为成熟的教学体系，教师对思政教育的效果进行了肯定，认为课程思政教育可以提升学生的爱国热情和民族自豪感，起到立德树人的作用，也激发学生学习的主观能动性。通过学生积极参与，营造良好的课堂氛围。

2.学生评价

学生是思政教育融入专业课程学习者、受益者，在金融统计学融入课程思政后，学生对课程思政教学的总体评价优秀，根据思政目标完成的教学大纲和根据教学大纲进行的课程学习、混合式教学及具有代表性的课程案例等，足可让人耳目一新。总的来说，学生的爱国情怀、民族自豪感、实事求是、团队协作能力及责任意识等，均得到了很好的提升，因此，学生对课程思政融入专业课程中十分欢迎。

结束语

近年来，我国多所高校在金融数学专业领域开展了课程思政育人体系建设，并取得了一定的成效，为专业的课程思政教学体系建设与改革奠定了良好基础。但具体成效如何，离不开高校、教师、学生的共同努力。本文通过阐述思政教育融入金融统计学的必要性，梳理了课程思政融入金融统计学探索与实践路径，明确了思政目标及教学模式，完善了教学大纲，旨在让学生在学习理论知识的同时，既可全面提高学生的实践能力，团队协作意识，也能塑造正确的世界观、人生观、价值观，不断提升专业素养，养成统计职业道德，达到立德树人的教学效果。但是，课程思政目前仍处于探索阶段，还未形成成熟体系，在今后的教学实践中，仍要不断进行优化、探索，及时总结经验与不足，同时还要做到适量而行，确保教学强度在学生的适应程度内，保质保量且高效地完成思政教学目标。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]张亚峰.统计学课程思政的教学设计与实践[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（22）：148-149+152.

[3]韩雅清.课程思政融入统计专业课程的教学实践探索：以“金融统计分析”课程为例[J].福建金融管理干部学院学报，2023（1）：53-58.

[4]张水利，屈聪，严磊，等.基于BOPPPS教学模式的概率论与数理统计课程思政教学设计：以离散型随机变量的数学期望为例[J].科学咨询（教育科研），2023（8）：102-105.

[5]汪毅，龚永智，陈友兰，等.基于OBE理念的结构试验课程理论与实践教学一体化模式改革探索[J].大学，2023（5）：172-175.

作者简介：徐祯（1986— ），女，汉族，四川成都人，成都师范学院数学学院，讲师，硕士。

研究方向：数量经济学。

马丹（2003— ），女，汉族，四川广元人，成都师范学院数学学院，在读本科。

研究方向：金融数学。

基金项目：2021年成都师范学院“课程思政”示范课程项目“金融统计学课程思政”（项目编号：XJKCSZKCTD2129）。