信息化背景下初中历史资源开发与利用路径

摘要：随着人工智能技术、大数据技术和互联网技术的快速发展，各种信息化资源为初中历史教学提供了有效助力，同时也推动了历史课堂的提质增效。本文将具体结合信息化环境对初中历史课堂教学的影响，分析信息化背景下初中历史资源开发与利用的具体路径。文章将从平台建设、形式拓展和活力激发等方面展开论述，结合初中历史资源在教学实践中的应用路径进行分析。希望本文能为初中历史学科教师的教学实践提供参考，并更好地服务于智慧课堂建设，提升初中历史教学的质量和效果。

关键词：信息化；初中历史；资源开发；路径

在初中历史教学过程中，教师需要善于利用网络资源进行历史资源的合理开发和利用。这样不仅为教师提供更丰富的资源，也可以拓宽学生的视野，从而提高教学效果。教师应当在教学中灵活运用网络资源，为学生呈现更多元化、生动有趣的历史教育内容，从而激发学生学习兴趣，提高教学的实际效果。网络资源的应用能够为初中历史教学注入新的活力，使教学活动更加富有创意和启发性。

一、信息化环境对于初中历史教学的影响

在互联网时代快速发展的背景下，“互联网+”教育正在对传统初中历史学科教学模式带来了前所未有的冲击和影响。传统教学模式以教师为中心，侧重于教材和课堂讲解。然而，随着互联网信息技术的进步，教学活动受限于教师能力水平和教材滞后性的问题愈发凸显，导致历史学科教学效果受到负面影响，不利于学科未来长期发展。在互联网信息发展时代，教育资源的丰富多样化可以更好地满足学生不同学习需求。因此，教学方式的创新与改革已成为必然趋势。信息技术的应用，首先在于丰富教学内容。传统的教学手段往往囿于教科书和课堂讲解，而借助信息化技术，教师可以利用互联网、数字化资料、多媒体资源等多样渠道，为学生提供更生动、直观的历史学习体验。

（一）有利于提高学生的自学能力

教育资源的数字化和网络化不仅可以扩大资源获取范围，还能提高资源利用效率。教师可以根据学生的需求，有选择性地提供个性化学习资源，从而促进教学内容的差异化和个性化，实现因材施教，提高教学的针对性和有效性。

（二）有利于创设趣味的学习情境

配合历史纪录片、虚拟实境演示、数字化展览等形式，能够帮助学生更深入地感受历史的魅力，激发他们的学习兴趣和潜能。信息化手段可以提升初中历史教学质量，引导学生主动利用信息技术获取、筛选、分析历史资料，鼓励他们展开自主探究和思辨，培养批判性思维和创新能力。同时，让学生接触更多历史文化资源，拓宽他们的历史视野，增强对历史文化的认知和理解，提升历史文化素养。

（三）有利于突破时间、空间的限制

信息化环境为初中历史教学的提质增效提供了极大的支持，有利于借助线上线下混合教学的优势，突破时间、空间的限制。并且，在信息化背景下，初中历史资源的开发与利用具有重要的意义。它不仅可以丰富教学内容、提升教学质量，还能促进学生综合素养和能力的全面提升。因此，教育者应积极倡导并实施多样化的历史资源开发与利用策略，搭建更多元、更丰富的学习平台，为学生成长成才提供更好的支持，让他们在历史的长河中汲取智慧的养分，开启未来的光辉之路。

二、数字技术对于初中历史资源开发与利用的意义

（一）为初中历史资源开发提供平台

从平台建设角度来看，数字化信息化技术的发展为历史课堂教学搭建了智能化的互联网信息平台，这极大地提高了课堂教学效率，也带动了初中历史资源开发与建设的实施效率，能够带动历史课堂进入数字化时代。这些技术的发展为历史资源的获取提供了更便捷的途径，数字化历史教学也成为必然趋势。将视频、音频、图片等融合起来，能够使课堂教学更加生动有趣，同时也能有效提升课堂教学效果。对此，教师需要重视数字技术在初中历史中的应用价值，结合数字化思维打造。高效课堂教师要在内容设计上突出问题的趣味性、探究性、实践性，使学生积极讨论，强化师生互动，生生互动，发挥信息技术的优势。结合信息资源，使历史知识以方便快捷、多样化的形式呈现出来，进一步提升教学效果。例如，在讲解二战时期历史时，教师可以结合南京大屠杀的相关影片，为学生留下深刻的印象，提升学生的直观感知度。

（二）初中历史资源开发拓展形式

伴随着数字信息技术的快速发展，因其具有突出的应用性、智能性和及时性等特点，在各个领域信息技术都得到了充分的重视。在初中历史教学中，数字化技术的应用为教学改革提供了可能，能够使教学策略更加科学合理。这极大地改变了以往初中历史课堂教学枯燥乏味、死气沉沉的局面。数字化技术能够让学生更主动地参与到教学实践中，有利于提高学生的积极性和主动性，同时也能使教学内容更加丰富，方便教师获取信息资源。通过配合各种形式的纪录片、视频、音频和图片等，历史情景可以再现，能够有效激发学生的思考能力和记忆能力，提升学生的学习效果，促进学生历史学科核心素养的生成与培养。

（三）为初中历史资源开发激发活力

历史教师是课堂的主导者，教师在进行历史资源开发和利用时，也要成为精品资源的传授者，成为优质课程的组织者。教师要善于发挥信息化手段，丰富自己的历史信息资源，在备课、授课时要结合课程内容，结合教学目标，重要知识点进行深入分析，深层次理解，并配合现代化技术将音频、视频、文献、图文等各种资料融入教案中。以数字化资源强化教案质量，提升教学效果。例如，在讲解抗美援朝的相关知识时，教师可以结合抗美援朝纪念馆中的食物或相关影片视频，为学生下载播放，实现情景再现。或者教师结合《抗美援朝》《上甘岭》等相关影片，选择其中的片段使历史人物历史事件更加生动形象，使历史课程更加充满活力。

在数字化技术的支持下，教师需要结合历史教材的重点、难点、疑点进行探究式学习，重点培养学生获取历史知识和建立正确的历史观念。例如，在讲解中英鸦片战争时，教师可以配合网络资源，搜索与火烧圆明园相关的视频资料作为素材，并由此提出问题：为什么英国要发动鸦片战争？为什么称鸦片战争为中国近代史的开端？鸦片战争对中国的领土和主权造成了哪些破坏？结合具体情境，让学生进行思考、分析、比较和归纳，这样既能起到良好的历史社会主义教育效果，也能让学生加深对这一段历史的深层次理解和体会。

三、信息化背景下初中历史资源开发与利用路径

（一）结合信息技术，优化历史教学情境

1.导入情境

在初中历史教学过程中，确保学生对历史知识的掌握需要一个良好的开端。教师应利用信息技术创设良好的教学情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史知识。特别是在开展需要学生协作完成的任务时，更应积极创设良好的情境，让学生在合作交流中学习历史知识。例如，在学习《中国古代社会生活》一课时，教师可以利用信息技术展示古代壁画、古代书籍等图片资料，让学生对我国古代社会生活有感性认识，为后续学习打下基础。

2.课堂教学情境

为了帮助学生更好地掌握历史知识要点，教师应根据历史知识的特点创设生动的教学情境。例如，教师可以让学生观看相关历史视频，并结合视频内容展开讨论，帮助他们更深入理解历史事件的原因和影响，从而提高教学效果。其次，利用信息化技术资源开展协作学习活动也是十分重要的。在初中历史课堂上，学生可能会受到思维定势问题的影响，因此教师可以通过协作学习活动提高他们的学习效率，促进学生思维水平的进步。教师可以让学生根据小组分工完成相关任务，并在任务完成过程中利用信息技术资源进行小组合作学习，使学生感受到学习历史的乐趣和意义。通过这种协作学习模式，学生可以有效提升历史综合素质水平，促进彼此之间的学习互助与共同进步。

以《辛亥革命》为例，这部分内容在初中历史课堂教学中占据重要地位，但由于知识点繁多、文化背景较为复杂，学生在理解过程中可能会遇到困难。因此，教师可以采用微课的方式引导学生进行课前预习。通过制作微课视频，学生可以提前了解本堂课的重点内容，以直观的画面形式呈现知识，帮助学生更全面地建立知识体系和脉络。此外，教师还可以让学生自由组成小组进行讨论任务。通过自主探究，学生可以深入了解《辛亥革命》的性质、背景及意义等。一些教材未涉及的内容需要学生通过互联网搜集资料，并与同学分享交流。这种学习方式有助于培养学生的自主意识和参与能力，促进综合能力提升，同时提高课堂教学效率。

（二）利用数字技术，建设历史精品资源

1.结合史实资源建设

教师可以利用多媒体展示古代社会经济发展情况，让学生观察并分析特点，从而更好地理解经济制度的演变过程。同时，教师还可设计实践任务，让学生规划古代经济制度的未来发展，并通过信息技术展示方案，促进学生对经济发展的思考和认知。

2.结合历史实践资源建设

教师可运用信息技术设计更多历史实践活动，例如让学生通过信息化手段了解古代生活和文化，随后组织实地体验现代社会，并感受科技发展带来的变革。这样的体验能够增强学生对现代社会发展的理解。

3.结合身边资源建设

教师可以重视身边教育资源的发掘与利用，例如以身边社会环境为基础展开历史探究。教师可以指导学生选择具有代表性的区域，通过历史资料收集，了解该区域的发展背景和历史遗产，或对特定村庄进行深度分析，探究其中的非物质文化遗产等。这种方式能够引导学生在生活中寻找历史的痕迹，培养历史科学探究意识，提高他们的历史文化认知水平，激发学习兴趣，提升教学质量与品质。

（三）搭建资源平台，服务学生自学实践

在信息化环境下，初中历史资源开发与建设中，教师要善于挖掘平台的价值与优势。例如，初中历史教师应当充分利用网络技术，整合网络中的历史学科资源，建立符合学校实际特点的网络资源共享平台。一旦平台建成，每位学生便能通过登录账号随时随地浏览相关资源。教师在教学中，要善于发挥平台优势，利用资源价值，进一步激发学生的积极性和主动性，体现学生的主体地位，满足学生的认知规律。这样的历史教育资源平台不仅能提高历史学科教学质量，也是初中历史学科资源开发和利用在信息化背景下的重要保障。随着大量历史文献、图片、录音和视频等资源的数字化整理，教师可以通过互联网搜索和下载相关历史教学资源，丰富课堂内容。例如，教师可以利用互联网搜索到的历史图片，通过电子PPT展示给学生，使学生更直观地了解历史事件。此外，教师通过网络云盘或在线教育平台，共享教案、教学视频等资源，学生和教师在任何时间、任何地点进行学习和授课。

（四）丰富活动内容，拓展资源的开发边界

在初中历史教学中，教师不能仅限于课本知识，应主动开发和利用更多课外知识资源。例如，在讲解《民族大团结》时，教师可以利用多媒体展示不同国家的国旗和国歌，帮助学生了解各国的象征意义，从而增强他们的民族自豪感和自信心。同时，教师还可鼓励学生课外查阅资料，了解世界各地著名建筑，如埃及金字塔、印度泰姬陵、德国埃菲尔铁塔等，以深化学生对世界文明发展进程的理解，提升人文素养。除此之外，教师还可以利用新媒体平台，例如微信，拓展学生的课外知识资源。例如，在讲授《中国古代科技成就》时，教师可以指导学生利用互联网搜索相关史料、图片和视频，让他们了解中国古代科技成就的来源和取得的成就。这样的教学方法不仅可以丰富学生的知识储备，还可以激发他们的学习兴趣，提高教学的有效性和趣味性。

四、结束语

在信息化时代的背景下，教育工作者必须意识到互联网对整个教育行业的影响，以依赖互联网和信息技术手段来支持教育行业的发展。初中历史学科作为典型的人文学科，不仅需要教师传授历史知识和管理学生成绩，还需要通过历史教学活动培养学生的历史资源利用能力，将历史故事中的经验与现实生活相结合，以培养学生正确的价值观念和提高他们的核心素养。

作者单位：李建业 甘肃省甘南藏族自治州临潭县第四中学

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