“互联网+”视域下初中历史课程教学融入思政教育与落实策略

摘要：在初中历史课程教学中融入思政教育具有重要价值。这是新时代人才培养的需要，也是落实立德树人根本任务的需要。因此，历史教师要把握时代脉搏，借助互联网平台丰富教学内容，拓展教学渠道，创新教学方法，以学生为主体实施多元评价。同时，教师要将思政教育与历史课堂有效融合，对历史课程思政教育进行创新性地设计与实施，发挥“互联网+”在初中历史课程中的作用。

关键词：“互联网+”；初中历史；思政价值；策略

一、引言

初中历史学科作为一门重要的人文性学科，其中所蕴含的思政元素非常多。挖掘初中历史课程中的思政元素，可以落实立德树人的根本任务，将思政教育贯穿到教学的全过程，真正实现全过程育人以及全方位育人的目标，这也是未来我国不断贯彻和落实素质教育目标与要求的关键。在互联网背景下，相比之前，初中历史课堂教学活动的开展发生了许多方面的变化，包括教学模式的改变、教学理念的革新以及教学内容的完善等。这些变化说明了在初中历史课堂教学环节中，通过应用互联网技术手段可以挖掘更多有价值的思政元素，切实提高该学科对学生的思想政治教育作用，也为培养学生形成正确的价值观、提高学生历史学科的核心素养奠定基础。

二、“互联网+”视域下课程思政在初中历史课堂教学中的应用价值

课程思政融入初中历史课堂中展现出前所未有的应用价值。历史课程不再仅仅是传授历史事件和人物，更要通过深度挖掘和启发课程内容，引导学生思考和探究历史现象背后的道理，培养学生正确的历史观念和人生态度。

在初中历史课程中，通过互联网平台的信息共享和交流，学生可以获取到更为广泛、深入的历史知识，拓宽了他们的视野和认知范围。历史课堂不再仅限于老师的灌输式讲解，而是学生可以主动参与、自由探索的互动学习过程。通过在线历史资源的获取和学习，学生可以更好地理解历史事件的来龙去脉，深入感受历史人物的伟大和历史时代的变迁，从而潜移默化地接受思想道德的熏陶。此外，在“互联网+”时代，历史教学不再局限于课堂上的讲授，老师可以利用网络平台为学生提供更丰富多样的学习资源，如历史文献、影像资料、学术论文等，让学生在多元化的信息中自主学习，激发他们的学习兴趣和主动性。通过与同学的在线讨论、辩论，学生可以更好地理解历史事件背后的意义和价值，增强对历史教育的认同感和深度体会。

更重要的是，在“互联网+”时代的课程思政将历史教育与时代发展、社会现实相结合，引导学生从历史中汲取智慧，从而更好地面对当下和未来的挑战。历史教育不仅仅是对过去的回顾，更是对未来的启迪。通过历史课程的学习，培养学生继承和发扬优秀传统文化，树立正确的历史观念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。综上所述，在“互联网+”时代，课程思政在初中历史课堂中的应用价值不言而喻。通过充分利用互联网平台，拓宽历史教学的视野和渠道，激发学生的学习热情和思考能力，将有助于学生成长为具有高度历史文化素养和价值观的时代新人，为建设美好未来奠定坚实的思想基础。

三、“互联网+”视域下初中历史课程开展课程思政的价值意蕴

（一）互联网与思政元素深度融合

众所周知，在初中历史学科教材中，许多知识点都蕴含着非常丰富的思政元素，而其思政价值意蕴的体现就在于互联网技术和思政元素的深度融合。将“互联网+”作为技术支撑所打造的网络学习空间，实际上是信息化教育教学环境，其可以促进信息技术和学科教学活动的深度融合。此外，它也真正为思政元素在初中历史学科中的融入提供了可能，使得课程思政在互联网技术的助推下不断提高效果。初中历史课堂教学融入思政内容可以使得课程思政对学生的育人效果更加显著，产生更为深远的影响。

（二）“互联网+”赋能构建更为合理的课堂生态系统

“互联网+”的应用对传统课堂教学带来了一定的冲击和影响，但同时也能构建起更为合理的课堂生态系统。如慕课、智慧课堂以及移动学习终端等的应用，都在形成全新的信息化教学环境，一改从前传统课堂教学的结构以及师生关系。所以从“互联网+”对初中历史课堂教学所产生的影响来看，其更多的是为构建合理的生态课堂环境奠定了基础，“互联网+”的应用能创新教学思路、教学理念，其丰富的教学资源也为教师课堂教学提供了支持。

（三）“互联网+”打造思政教育共同体

在当前初中历史教学中，课堂授课已经不再是唯一知识传授来源。传统思政教学是思想政治教师的职责，而历史学科教师只需要完成历史学科的授课任务即可。但互联网的连通性真正实现了不同育人主体之间的联系，打破了以往学科之间相互分离的消极情况。这一变化改善了以往信息交流不畅和育人合作不足的局面，真正实现了在优势互补的前提下协同育人的目标。同时，将培养初中学生的价值观作为核心，将立德树人作为根本，提高了人才培养的有效性。

四、“互联网+”环境下初中历史课程开展思政教育的具体路径

（一）结合历史学科特点打造“互联网+”课程思政教学模式

在“互联网+”环境下，初中历史课程开展思政教育工作就必须结合“互联网+”的技术优势和特点，打造符合该学科特点的课程思政教学新模式。从学科特点的角度来看，历史学学科属于人文社科类学科，所以其专业知识的讲授本身就应该具有一定的人文背景。因此，在开展授课活动的过程中，教师应该注重对学生情感以及价值观方面的培养与影响。在课程教学的过程中，教师只需要适当引导，就可以起到比较显著的效果。例如，在讲解“早期国家的产生和发展”这一部分知识时，教师可以通过利用互联网，以动画视频的方式呈现中国历史上早期国家的产生和发展历程，从而帮助学生还原当时的历史画面。同时，教师还可以引入当时朝代建立过程中的一些工程项目，让学生感受到我国古代人民的智慧。这样有助于帮助学生形成对伟大民族精神的认同感，也是推进思政教育工作的重要方式。

（二）利用“互联网+”推进历史课程的新变革

在“互联网+”时代，历史学科课程发展也面临着全新的变革。传统的课堂教学已经不再能满足学生对历史知识的需求，而思政教育活动的开展以及校园文化活动的积极参与，可以为历史学科的教学提供更多的机会和方式。通过校园文化活动，学生可以在充满活力和创意的环境中接触到更多的历史元素和内容，激发兴趣和好奇心。这些活动不仅能够在课堂之外为学生提供历史知识的补充，还能够培养学生的综合能力，如团队合作、问题解决能力等。此外，各类型的场馆也是教师进行历史学科教学的有效补充。历史博物馆是学生接触历史文物最直接的途径之一，通过观赏历史物品，学生可以更加深入地了解特定时代的背景和信息，并将其与我国上下五千年的历史发展进程联系起来，使学生对中华民族伟大复兴的重要意义有更深刻的体会。科技博物馆则可以让学生了解我国在高精尖领域的优秀杰出人才和成就。通过了解这些人才的奋斗故事，学生可以被激励并树立正确的三观，为未来的成长指明方向。总之，在“互联网+”环境下，历史课堂教学环境可以形成全新的形式。教学活动不再局限于课堂，课堂之外的延伸和实践对于历史学科的教学非常关键。通过思政教育活动、校园文化活动以及参观各种类型的场馆，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，帮助他们在“互联网+”时代真正理解和感受到历史的意义和价值。

（三）结合课程思政推进在线开放课程建设

慕课的出现与广泛推广是“互联网+”环境下初中历史课堂教学的另一个重要手段。慕课可以为教师开展教学活动提供极其丰富的优质资源，同时也可以为学生创造更为良好的学习体验。学生通过自主利用慕课进行学习，进而将自己的观点进行分享，完成后期的作业布置等。可以说慕课的存在实际上是我国在线课程推广的重要里程碑，其在初中历史学科教学过程中的应用非常广泛，并且对于思政教育工作的开展也可以起到典型的作用与效果。

打造融合课程思政的慕课平台是“互联网+”环境下课程思政教学模式形成以及广泛推广的前提，其可以对教材中代征资源进行整合与优化，也可以拓展传统初中历史课堂教学。例如，教师可以为学生设置某一个主题，让学生通过慕课平台完成自主学习任务。比如选定“原始农耕生活”这一章节内容，教师首先需要对课堂教学内容进行一定的阐述，使学生可以清楚了解当时历史发展的实际情况。之后，教师需要引导学生通过自主探究的方式在慕课平台中找寻关于原始农耕生活的视频以及图像资料。学生通过自主找寻和分析，可以对当时的历史场景进行还原，也可以形成更为直观的感受和判断。教师通过让学生利用自主学习的方式展开后期的学习活动，增强了学生对学科知识的理解能力，也可以由此引申到我国古代原始农耕生活所表现出的原始人民的淳朴与善良，这也是对学生进行思政教育和引导的重要方向。

（四）加强教师培训且积极进行互联网思维培养

要想更好地利用互联网开展初中历史思政教学活动，必须要求教师不断提高自身的专业素养与能力。通过积极参与培训，教师能够形成互联网思维意识，优化和创新互联网技术手段，从而提高初中历史课堂教学的实际效果。举例来说，学校可以定期组织教师进行互联网课程思政培训。这样能够及时帮助教师找寻自己在课程开展过程中存在的问题和不足，并培养互联网思维意识。在初中历史学科教学过程中，教师应善于利用互联网技术手段和多媒体平台，结合网络资源的优势，切实提高教学效果。

（五）打造以初中历史学科为核心的思政教育评价体系

纵观传统初中历史课堂教学过程中思政教学的实际情况不难发现，大多数时候对学生学习成果的评价都停留在学习成绩方面，而这也表明从前的教育评价体系不够科学。因此互联网环境下，未来初中历史课程教学活动的评价体系建设必须趋于科学，通过以初中历史学科为核心，打造科学的思政教育评价体系，更加有利于帮助教师客观分析学生的思想动态以及对于历史学科知识的理解程度。比如可以在历史学科期末考核的时候，将一部分成绩设定为线上考核成绩，同时结合学生的日常表现进行在线投票评估，这样的方式更加科学合理，也可以使得学生避免过分看重学科成绩的情况出现，是对学生综合评价的重要举措。

五、结束语

初中历史学科作为典型的文科类人文学科，具有很强的人文性，这也就表明了这一学科与思想政治教育存在着非常密切的关联性。初中历史学科不应该是孤立存在的学科，而应该与思政教育密切结合。通过学科所具有的故事性和趣味性，挖掘其中蕴含的思政元素。初中历史学科教师要善于利用互联网信息技术手段，结合互联网平台的资源优势，整合教学资源，创新教学方法，提高学生对历史课堂学习的兴趣。

作者单位：易剑龙 甘肃省平凉市崆峒区西阳回族乡初级中学

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